大學公共英語教學模式向ESP轉(zhuǎn)變研究

【摘要】EGP （English for General for Purpose）即通用英語，一般情況其教學內(nèi)容是以語言知識和技能教育為主，其教學的主要任務就是培養(yǎng)學生的英語基礎知識水平，要求學生掌握最基本、通用的英語語言知識。而ESP（English for Specific Purpose） 專門用途用英語是不同于EGP的英語教學模式，它強調(diào)語言在特定專業(yè)領域的實際運用，以滿足不同學習者的多樣性需求為目的，制定目標明確，針對性強，實用價值高的不同教育教學方式，專業(yè)性更強，學習者受益更多，因而受到各個專業(yè)學習者的喜愛。

【關鍵詞】EGP;ESP;大學英語教學

【作者簡介】李靜，山西農(nóng)業(yè)大學信息學院。

一、引言

當前，我國高校大學英語教學大多采用EGP教學模式模式，但是隨著經(jīng)濟政治不斷發(fā)展，教育也面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和機遇，各大高校越來越重視英語教學的實用性與專業(yè)性。大學英語教學由EGP向ESP轉(zhuǎn)變也符合我國當前的發(fā)展需求。高校應做好相應的教育體制改革和創(chuàng)新， 改革教學方法、創(chuàng)新教學機制，順應時代新背景，以國際化、信息化為出發(fā)點，培養(yǎng)應用型高端技能人才，為我國發(fā)展做好人才儲備。作為語言類教師，培養(yǎng)應用型專業(yè)人才是我們義不容辭的責任。

二、獨立學院大學英語教學向ESP的重要性

1.語言作為溝通的橋梁，是沿線國家之間各種互通的關鍵。作為為國家和社會培養(yǎng)人才的高校，要高度重視語言的實用性和實踐性。傳統(tǒng)的公共英語（EGP）教學模式已經(jīng)難以滿足社會對復合型人才的需求，勢必要求各大高校英語教學工作做出進一步的改革和創(chuàng)新。為滿足我國對各行各業(yè)專門英語人才的多樣化需求出發(fā)，針對不同的專業(yè)，開設不同特色的專業(yè)英語課程，給予學生不同的英語語言知識的講解。

2.一些獨立院校以培育具有實踐能力的應用型人才為導向，立志于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念、改革人才培養(yǎng)機制、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在分析目前獨立院校學生英語學習現(xiàn)狀的基礎上，有針對性地將傳統(tǒng)的非英語專業(yè)通用英語教學模式向?qū)ｉT用途英語教學方向轉(zhuǎn)變是符合當今英語教育發(fā)展方向和需求的。

3.ESP教學模式是充分借鑒國外教學經(jīng)驗，在結(jié)合我國具體教育背景和教育發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上提出來的。以我國的實際教學為分析對象，具體問題具體分析，找到適合我們高校的ESP教學方式。針對不同學校，不同專業(yè)和學生英語基礎知識水平差異而找到有益于我們的ESP教學模式。我們應當找出中國特色，高校特色和學院特色的大學英語教學模式更加有效實現(xiàn)ESP教學。

4.獨立院校適當尋求“外語+專業(yè)”的道路，尋求適合的外語教學的改革模式，實現(xiàn) “外語+專業(yè)”教學改革， 結(jié)合院校具體優(yōu)勢專業(yè)，提高學生英語語言能力和專業(yè)能力。形成具有獨立學院特色的ESP教學模式，也是對獨立院校教學的重大挑戰(zhàn)。

5.ESP本身是與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關的英語，其目標就是探索如何把傳統(tǒng)的EGP課堂轉(zhuǎn)變?yōu)镋SP課堂。ESP教學對學習者的實際要求其能夠運用英語進行閱讀、交流、分析和解決問題， 提高學生在特定專業(yè)語境中運用英語語言的能力技巧。這是適合獨立院校學生的教學模式，在吸收借鑒傳統(tǒng)課優(yōu)勢的基礎上，向新型教學模式轉(zhuǎn)變，有利于ESP在教學實踐中發(fā)揮其最大價值，在轉(zhuǎn)變的過程中不斷發(fā)現(xiàn)不足，解決問題，找到對策和思路。

三、獨立學院大學英語教學向ESP轉(zhuǎn)變的優(yōu)勢

提高教師教學能力，在不斷鞏固英語教學的同時，加強教師其他相關專業(yè)知識的學習。使我們的教師在發(fā)展中成為雙向教學人才;可以最達程度發(fā)揮老師教學的潛能，教師與學生雙贏，為各院校進一步發(fā)展做出貢獻;教學模式由EGP向ESP轉(zhuǎn)變，改變學生的學習方式，在掌握一定基礎英語知識的背景下，學習專門用途英語，更好的發(fā)揮專業(yè)知識技能，讓語言成為其走出去溝通的橋梁，把專業(yè)知識應用于國內(nèi)外領域。讓學生的理論知識和實踐能力同時國際化;教學模式由EGP向ESP轉(zhuǎn)變，可以激發(fā)學生學習的興趣，學習與專業(yè)相關的英語知識，學生更加如魚得水;教學模式由EGP向ESP轉(zhuǎn)變，可以加強英語教師與專業(yè)課教師之間的聯(lián)系，教師們相互學習，彼此幫助，有利于形成良好的教學氛圍。

四、獨立學院大學英語教學向ESP轉(zhuǎn)變過程中可能存在的問題

1.許多高校對ESP課程定位不準確，沒有很好地認識到其重要性和發(fā)展趨勢，忽視了ESP的研究與發(fā)展;必須明確ESP課程中教師團隊的重要性;各院校對ESP重視程度不夠，所以對ESP教師的重視程度很低，使許多教師不愿意在這方面做出努力;ESP課程機構(gòu)設置必須符合學校自身定位特征，符合本校學生的特點，才能更好地發(fā)揮其作用;國內(nèi)目前尚未有統(tǒng)一規(guī)定的ESP教材，教材較匱乏且有些教材編寫不合理，知識結(jié)構(gòu)不清晰。

2.ESP教學對學生本身掌握的英語知識有一定的要求，要求盡快讓他們進入專門用途英語課程學習全英文授課，對于接受者是有要求的，學生必須能很好地跟上進度，并且積極學習。學校和教師應當盡可能多地挖掘?qū)I(yè)課堂教學中蘊含的內(nèi)在教育價值。在實驗過程中需要分層次，分專業(yè)的選取有意愿參與的學生形成一個小班教學的模式。選取學生要求為某個專業(yè)且具備一定英語基礎知識水平的群體可以開設一到兩個不同專業(yè)班級，比如“英語+計算機”“英語+機械” “英語+財政管理”等等模式，按照學生特殊的專業(yè)需求和英語基礎差別進行專業(yè)分班。

五、獨立學院大學英語教學向ESP轉(zhuǎn)變的需求

ESP教學是基于學習者的目標需求和學習需求，采用“以學生為中心”的教學方法。 該項目的進行是強調(diào)語言在特定專業(yè)領域的實際運用。為滿足不同學習者的多樣性需求，制定目標明確，針對性強，實用價值高的不同教育教學方式，專業(yè)性更強，學習者受益更多。

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國高校教育也面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和機遇，各大高校越來越重視英語教學的實用性與專業(yè)性。國際化專業(yè)技術人才培養(yǎng)模式的改革研究勢在必行。大學英語教學由EGP向ESP轉(zhuǎn)變也符合我國當前的發(fā)展需求，我們當做好相應的教育體制改革和創(chuàng)新， 改革教學方法、創(chuàng)新教學機制，順應時代新背景，以國際化、信息化為出發(fā)點，培養(yǎng)應用型人才，形成具有獨立學院特色的ESP教學模式。

六、結(jié)束語

ESP課堂模式能夠很好地激發(fā)學生學習的興趣，學?？梢园凑兆约簩W校所開設的不同專業(yè)課程及學生的不同需求，來設置不同的ESP教學課程?？梢詢?yōu)先選擇一些優(yōu)勢專業(yè)進行試點研究，充分調(diào)動學生學習英語的積極性，加強其專業(yè)課學習的主動性。在具有針對性的教學過程中，突出學習者在學習中的主體地位， 以學生為中心，把學生需求放在第一位，培養(yǎng)學生在各自專業(yè)領域中的英語語言運用能力， 保證學學生能夠在專業(yè)和英語語言上實現(xiàn)雙贏，發(fā)揮其最大潛力。

ESP教學正逐漸成為高校英語教學未來發(fā)展的重要趨勢， 教學改革勢在必行。ESP教學改革的實施，也有助于提升高校畢業(yè)生未來社會中的軟實力和競爭力。ESP課程教學的有效實施，師生都會受益匪淺。教師教學能力和專業(yè)知識水平大幅度提高，學生專業(yè)知識和英語語言同步發(fā)展，今后也有助于提升畢業(yè)生在社會中的競爭力。

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