“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新型教育教學(xué)方式改革探究與對(duì)策探析

【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必然要求，也是高等教育發(fā)展的新潮流和新走向。為此，主要分析了信息化時(shí)代背景下的教學(xué)方式改革的內(nèi)涵、英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的現(xiàn)狀及提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的解決路徑。旨在新形勢(shì)下立足學(xué)校實(shí)際，內(nèi)外并舉，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為學(xué)生搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，從而最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型教育;信息化交際;應(yīng)用型人才

【作者簡(jiǎn)介】杜一寧（1999.11-），女，漢族，山東煙臺(tái)人，通化師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必然要求，也是高等院校教學(xué)方式改革的大勢(shì)所趨。以跨專業(yè)跨領(lǐng)域交際教學(xué)為例，其成果影響之大，已越來(lái)越多地應(yīng)用在教育領(lǐng)域。它不僅提高了教學(xué)效率，而且順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代創(chuàng)新教育的發(fā)展趨勢(shì)。本文基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，針對(duì)如何利用信息化平臺(tái)搭建便捷的英語(yǔ)學(xué)習(xí)橋梁、創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)教學(xué)思維轉(zhuǎn)變、提高課程設(shè)計(jì)的完善度等，提出一系列關(guān)于提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策，進(jìn)而符合各高校對(duì)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的需求，從而最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

二、背景分析

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)了：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。按照黨中央的決策部署，把加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，堅(jiān)定實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化創(chuàng)新第一動(dòng)力的地位和作用，突出以科技創(chuàng)新引領(lǐng)全面創(chuàng)新，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。這既反映了我們黨對(duì)當(dāng)今世界科技發(fā)展趨勢(shì)的準(zhǔn)確把握，也反映了我們黨對(duì)國(guó)家重大戰(zhàn)略決策的科學(xué)分析。因此，在21世紀(jì)的今天，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為擺在高校教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。面對(duì)市場(chǎng)的需求，我們作為新時(shí)代大學(xué)生，應(yīng)努力培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家貢獻(xiàn)自己的一份力量。

三、信息化時(shí)代教學(xué)方式改革的內(nèi)涵

信息化時(shí)代教學(xué)方式主要以實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的零門(mén)檻交際學(xué)習(xí)為目的，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為技術(shù)理論，通過(guò)線上與線下相結(jié)合的方式最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與實(shí)踐教育的無(wú)縫結(jié)合。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的革新，不是天天喊著要?jiǎng)?chuàng)新就能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，而是需要在日常專業(yè)課程當(dāng)中對(duì)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行滲透。對(duì)英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，從當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)和英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案來(lái)看，知識(shí)層面我們不能照本宣科，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生最終要“走出去”，懷揣專業(yè)使命感，用英語(yǔ)講述“中國(guó)故事”。就能力和質(zhì)量而言，我們不能閉門(mén)造車。我們的最終目標(biāo)是為社會(huì)服務(wù)和造福。因此，信息化時(shí)代教學(xué)方式改革刻不容緩。

四、英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及缺陷

1.創(chuàng)新型思維及意識(shí)的匱乏?，F(xiàn)階段，不論是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生還是教師都普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)。教師只是單純傳授知識(shí)，并沒(méi)有很好地將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái);而學(xué)生也只是被動(dòng)地接收信息，從而導(dǎo)致缺乏自主性和創(chuàng)新精神。往往他們理解的創(chuàng)新就只是等到就業(yè)之際才匆忙了解英語(yǔ)應(yīng)用的相關(guān)信息，而這些信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該做好提前準(zhǔn)備，利用互聯(lián)網(wǎng)等科技手段，搜集所需要的信息。

2.教學(xué)中的形式主義。在英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，往往存在著形式主義的現(xiàn)象，這體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)往往流于形式。創(chuàng)新型教育也與專業(yè)類教育嚴(yán)重脫節(jié)，不符合高校對(duì)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的需求，沒(méi)有很好地把理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。在各大高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的師資隊(duì)伍普遍缺乏。例如，一般的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)院并沒(méi)有專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的師資，其培養(yǎng)方案當(dāng)中列出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程也往往和職業(yè)規(guī)劃等課程混為一談，而沒(méi)有專門(mén)的教師負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育，這些都反映了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的不重視。

五、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維

養(yǎng)及創(chuàng)新能力提升的主要實(shí)現(xiàn)路徑創(chuàng)新思維是個(gè)人心理品質(zhì)的一種復(fù)雜、高水平的形態(tài)。在不同領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，由此產(chǎn)生的創(chuàng)新思維也各不相同，但都存在著共性：自主發(fā)展性、知識(shí)完整性、思維活躍性和實(shí)踐可操作性。只有這些要素相互補(bǔ)充，才能形成完整的創(chuàng)新思維。沒(méi)有任何因素，創(chuàng)新思維就會(huì)大大減少，甚至無(wú)法發(fā)揮作用。因此，培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)新思維，應(yīng)從其構(gòu)成要素入手，滿足各要素的形成條件，并加以整合，使各要素的發(fā)展能夠促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成。

從這四個(gè)要素出發(fā)，要想提升英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力可以從以下幾條路徑去實(shí)現(xiàn)：

1.營(yíng)造良好的創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)生搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)營(yíng)造良好的創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新理念的形成都至關(guān)重要。我們可以采取以下方式，例如：宣傳創(chuàng)新思想、鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英文創(chuàng)作、英語(yǔ)時(shí)文翻譯等等，這些活動(dòng)都可以實(shí)現(xiàn)把學(xué)術(shù)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)里學(xué)到的知識(shí)有用武之地。另外，有條件的話還可以邀請(qǐng)各領(lǐng)域代表到學(xué)校定期做講座、座談會(huì)，讓學(xué)生們從各領(lǐng)域的實(shí)際需求來(lái)了解自己到底該怎樣學(xué)習(xí)、該往什么方向?qū)W習(xí)等等，這有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的自主發(fā)展性。目前在各大高校，有實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)業(yè)基地等多種模式的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。這對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以根據(jù)以后的就業(yè)方向選擇國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中心、英語(yǔ)口筆譯實(shí)訓(xùn)中心、國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)業(yè)基地等，從而擴(kuò)充經(jīng)驗(yàn)值，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改革與完善。過(guò)去，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程往往與專業(yè)課程嚴(yán)重脫節(jié)。專業(yè)課程本著讓學(xué)生帶著專業(yè)使命感去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解社會(huì)的政策形勢(shì)，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，從而帶著專業(yè)使命感學(xué)習(xí)英語(yǔ)，與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在，我們提倡的是將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。一方面，在專業(yè)課程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念;另一方面，要不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，逐步形成從新生到高年級(jí)的“分級(jí)”課程體系。大一是思維形成的基礎(chǔ)階段，因此應(yīng)側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的建立;大二是思維快速發(fā)展的階段，應(yīng)使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)校方面可以著手第二課堂的建立;大三是“半成熟”期，有了前面階段的知識(shí)儲(chǔ)備，此階段應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，指明方向，為他們提供交流與展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的平臺(tái);大四作為成熟期，可以采取“校內(nèi)與校外”相結(jié)合的方式，側(cè)重不同領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)。這種“分級(jí)型”課程體系對(duì)內(nèi)將進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，培養(yǎng)相應(yīng)人才;對(duì)外實(shí)現(xiàn)人才對(duì)口，從而形成內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升中的關(guān)鍵，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)跨學(xué)科的多方面配合才能完成的教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一條漫長(zhǎng)而曲折的道路，需要一個(gè)“向?qū)А眮?lái)引導(dǎo)學(xué)生。要進(jìn)一步鼓勵(lì)老師到企業(yè)去掛職鍛煉，并且掛職鍛煉不能僅流于形式，還應(yīng)把企業(yè)的需求帶回課堂，反哺教學(xué)。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)實(shí)施導(dǎo)師制，即導(dǎo)師在負(fù)責(zé)課程的同時(shí)與學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)上輔導(dǎo)答疑，交流互動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要包括：專業(yè)知識(shí)教育;專業(yè)使命教育;與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等的教育?；谝陨蟽?nèi)容，應(yīng)建立一個(gè)師資完備的隊(duì)伍，使各科導(dǎo)師互相配合、監(jiān)督，同時(shí)在有條件的情況下，邀請(qǐng)企業(yè)名人、成功人士做校外導(dǎo)師，這樣可以為學(xué)生提供校內(nèi)校外全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的指導(dǎo)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員之間應(yīng)該定期交流研討，交換意見(jiàn)，根據(jù)最新形勢(shì)不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，討論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并商討對(duì)策，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

六、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的新趨勢(shì)。高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生是推動(dòng)“一帶一路”政策和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的生力軍。如何提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在新形勢(shì)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為我們必須研究的課題。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于探索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系也有待建立和完善。提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。只有為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍、搭建創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，內(nèi)外并舉，雙管齊下，才能使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升到一個(gè)新的高度，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

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