新時代背景下小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型初探

汪峰

摘 要：在小學(xué)階段，綜合實(shí)踐課程是一門跨學(xué)科課程。提升綜合實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，可以有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問題，并進(jìn)行一定程度的解決和探究，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。本文重點(diǎn)針對新時代背景下小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型進(jìn)行了初步的探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；綜合實(shí)踐課程；教學(xué)模式；轉(zhuǎn)型

新時代背景下，小學(xué)階段的綜合實(shí)踐課程的教育強(qiáng)調(diào)通過教師的從旁指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及思考能力。要想更好的實(shí)施綜合實(shí)踐課程教學(xué)，需要教師摒棄過去包辦代辦的理念和模式，以一個指導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同完成對事物的調(diào)查、探究實(shí)踐、總結(jié)交流、成果展示與答辯、匯報與表演等活動。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，還存在著某些不足之處。需要進(jìn)一步針對新時代背景下小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)模式進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。

一、新時代背景下小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)的常見問題

（一）課程理解窄化現(xiàn)象嚴(yán)重

在小學(xué)階段，開展綜合實(shí)踐課程教學(xué)的過程中，部分教師并沒有對綜合實(shí)踐課程進(jìn)行深刻的理解和解讀，只是將綜合實(shí)踐課程看作是活動課。另外，還有一部分教師將綜合實(shí)踐課程看作是為其它學(xué)科課程教學(xué)提供服務(wù)的課程，即綜合實(shí)踐課程的教學(xué)只是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對語文知識或者數(shù)學(xué)知識的理解。甚至出現(xiàn)語文綜合實(shí)踐課程或者數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的形式。

（二）教學(xué)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

在小學(xué)階段，綜合實(shí)踐課程的開展應(yīng)當(dāng)十分注重學(xué)生的縱向發(fā)展和綜合能力的提升。學(xué)生在綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)過程中可以體驗(yàn)到活動的多樣化形式以及樂趣，充分釋放天性和童真，并且在實(shí)踐活動中學(xué)會與同伴進(jìn)行溝通交流與合作，在團(tuán)隊的幫助下獲得成功。但是實(shí)際情況卻是，部分學(xué)校并沒有充分利用起綜合實(shí)踐課程，并沒有意識到綜合實(shí)踐課程對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性。幾年間只開設(shè)一個研究課題或者案例，也只是為了敷衍上級的檢查。而在教學(xué)形式上，教師實(shí)施教學(xué)活動的模式也非常固定，例如教師先列出一個主題，再由學(xué)生圍繞主題進(jìn)行資料的搜集、交流、討論與匯報，最終再由教師進(jìn)行活動總結(jié)[1]。

（三）不重視課程管理

在小學(xué)階段，綜合實(shí)踐課程的作用與其他學(xué)科的作用相同，但是學(xué)校對綜合時間課程的重視程度卻與其他課程有著很大的區(qū)別，課程管理不到位、沒有配置專門的教研機(jī)構(gòu)和考核系統(tǒng)、課時數(shù)受到嚴(yán)重的縮減等，嚴(yán)重影響了綜合實(shí)踐課程的有效開展和教學(xué)質(zhì)量。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，還存在著教師盲目教學(xué)、學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動較為混亂的現(xiàn)象，并沒有充分發(fā)揮綜合實(shí)踐課程提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的作用。

（四）課程評價功利化嚴(yán)重

在實(shí)際教學(xué)過程中，綜合實(shí)踐課程的課程評價體系還存在不完善的地方，很多學(xué)校為了敷衍上級相關(guān)部門的檢查，過度重視課程成果的規(guī)劃以及總結(jié)，而忽略了教學(xué)過程中學(xué)生的主觀感受。所以并沒有充分激發(fā)出學(xué)生對綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)積極性，并沒有啟發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，限制了學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提升。

二、新時代背景下小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型

（一）發(fā)揮綜合實(shí)踐課程的融合效應(yīng)

要想在新時代背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，有必要充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動課程的融合效應(yīng)。也就是說，在新時代背景的影響下，教師要深刻解讀時代元素，順應(yīng)時代潮流，深化綜合實(shí)踐課程的內(nèi)涵，不能單純的將之理解為一門活動課，也不能將其作為其他學(xué)科的服務(wù)課程。而是應(yīng)當(dāng)將綜合實(shí)踐課程與以下三方面內(nèi)容進(jìn)行深度的融合。第一，將綜合實(shí)踐課程與特定的活動方式進(jìn)行深度的融合，例如將綜合實(shí)踐課程與探究方式進(jìn)行融合、與服務(wù)方式進(jìn)行融合、與體驗(yàn)方式進(jìn)行融合等。第二，將綜合實(shí)踐課程與其他學(xué)科課程進(jìn)行深度的融合，例如將綜合實(shí)踐課程與語文學(xué)科進(jìn)行融合，與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行融合等。第三，將綜合實(shí)踐課程與各種專題教育進(jìn)行深度的融合[2]。

（二）加深對綜合實(shí)踐課程的探究

要想在新時代背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，有必要加深對綜合實(shí)踐課程的探究，解決課程開展形式化的現(xiàn)象，真正的圍繞學(xué)生的實(shí)際生活，針對學(xué)生感興趣的、利用學(xué)生成長的話題進(jìn)行探究和關(guān)注，有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。另外，在開展綜合實(shí)踐課程教學(xué)的過程中，教師還需要設(shè)置一些需要長時間才能完成探究的話題，確保學(xué)生對某一話題保持長時間的興趣和探究能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）提高課程管理水平

要想在新時代背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，有必要提高綜合實(shí)踐課程的課程管理水平。綜合實(shí)踐課程的開展可以有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的各項能力。并且小學(xué)階段的學(xué)生常常具有各種奇思妙想，如果啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)生的未來發(fā)展與成就將不可限量。所以，在加強(qiáng)課程管理方面，建議從以下兩方面入手。第一，提供給學(xué)生更大的空間，讓學(xué)生有機(jī)會與學(xué)校之外的事物進(jìn)行接觸。第二，突破學(xué)校課堂教學(xué)時間的限制，讓學(xué)生有充足的時間展開探究，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

（四）加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用

要想在新時代背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，有必要加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)是新時代特有的元素和實(shí)用型工具。新時代背景下的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備熟練使用信息技術(shù)的能力。加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以幫助學(xué)生順利開展各種綜合實(shí)踐活動，展開對話題的深入探究，還可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，啟發(fā)學(xué)生的新思維[3]。

結(jié)語：

綜上所述，新時代背景下，小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)還存在著課程理解窄化現(xiàn)象嚴(yán)重、教學(xué)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重、不重視課程管理、課程評價功利化嚴(yán)重等問題。為了順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，有必要發(fā)揮綜合實(shí)踐課程的融合效應(yīng)、加深對綜合實(shí)踐課程的探究、提高課程管理水平、加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭志剛.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)評價探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（20）：247.

[2] 王孝純.小學(xué)綜合實(shí)踐課程的有效教學(xué)方案[J].江西教育，2017（29）：17-19.

[3] 陳侃侃.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2004（32）：40-41.