課堂微實驗在高中物理教學(xué)中的作用分析

張妙愛

【摘要】 ?高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)開展相應(yīng)的課堂微實驗。通過演示實驗讓學(xué)生更好地理解相應(yīng)的物理知識;通過學(xué)生分組實驗讓學(xué)生在實際操作中對物理知識進(jìn)行融會貫通。這種教學(xué)模式有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行科目學(xué)習(xí)，取得更好的成績。本文就課堂微實驗在高中物理教學(xué)中的作用進(jìn)行相關(guān)的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 ?課堂微實驗 高中物理教學(xué) 作用 分析探討

【中圖分類號】 ? G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-054-01

微實驗簡單來說就是實驗的微型化，通常指的是一些取材方便，操作容易的實驗活動。在開展的過程中不需要精密的設(shè)備，操作過程也較簡單。這種實驗可以是教師開展、學(xué)生觀察的演示實驗，也可以是學(xué)生自主進(jìn)行、相互配合完成的實驗。

一、在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用課堂微實驗

課堂微實驗都比較靈活，可以安排在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮更大的作用，或?qū)⑽嶒炘O(shè)置為課堂傳統(tǒng)實驗的補(bǔ)充部分，與傳統(tǒng)實驗進(jìn)行相互呼應(yīng)，構(gòu)成一個有機(jī)的教學(xué)主體。高中物理教學(xué)中很多教學(xué)環(huán)節(jié)比較枯燥，部分物理知識通過演示的方式才能讓學(xué)生更好的理解，在合適的環(huán)節(jié)安排微實驗，幫助學(xué)生理解概念同時還可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

舉例：必修一第3章是對力的學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生充分的認(rèn)識常見力，以及力的合成分解原理。在教學(xué)的過程中，教師可以用常見的玻璃瓶、銅絲做放大微小形變的演示讓學(xué)生認(rèn)識形變;通過沙子、書本交疊做摩擦力演示;通過小車、塑料板等演示力的合成分解，讓學(xué)生認(rèn)識到力的產(chǎn)生原因、作用效果、合成分解原理。通過這種方式還能充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)新能力。

二、增強(qiáng)師生之間的互動

教師在教學(xué)中還需要通過與學(xué)生互動來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。很多學(xué)生難以在課堂上長時間集中注意力，一般來說教師在進(jìn)行傳統(tǒng)實驗演示的過程中，很多學(xué)生不會參與到實驗的過程中，更不會參與到設(shè)計過程中，更多是通過觀察來了解實驗的結(jié)果。所以很多學(xué)生對于實驗的意圖和過程都是一知半解，教師在實驗的過程中得到的反饋信息都是表面化的。而微實驗由于實驗時間短、效果明顯、方案新穎，容易吸引學(xué)生注意，借此機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行互動，增加學(xué)生對實驗方案設(shè)計、操作的參與度，活躍課堂氣氛。

舉例：平拋運(yùn)動的教學(xué)教師可以放棄傳統(tǒng)演示實驗，就地取材用粉筆的運(yùn)動引入，讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，展開觀察運(yùn)動形式、測量運(yùn)動時間等活動，在這一過程中進(jìn)行記錄，讓學(xué)生們討論如何記錄運(yùn)動過程中的信息，采用什么器材和方法記錄，并且在記錄的過程中深入理解平拋運(yùn)動形式，甚至熟悉運(yùn)用描述運(yùn)動的公式，從而更好的進(jìn)行運(yùn)動這一章節(jié)的學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開展課堂微實驗還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于很多物理概念都比較枯燥，在長時間的學(xué)習(xí)之后學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。將課堂微實驗融入到教學(xué)過程中能使課堂教學(xué)過程變得更加豐富，通過開展實驗來滿足學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的過程能夠具備足夠的興趣。通過學(xué)生動手實驗的方式引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

舉例：自由落體運(yùn)動：一種特殊的勻變速直線運(yùn)動，直接灌輸概念看似非常節(jié)省課堂時間，但直接進(jìn)行套概念的運(yùn)算是非常枯燥的，學(xué)生很容易走神，也對這個概念沒有學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致一知半解，容易出錯。生活中累積的重的物體下落快的前概念也并沒有被糾正。我們可以在課堂上讓學(xué)生設(shè)計實驗來證明自由落體到底是種什么運(yùn)動，如采用不同重量、不同體積的粉筆或其他現(xiàn)有的物體觀察下落時間。學(xué)生討論設(shè)計并實施實驗?zāi)艹浞终{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生會非常好奇到底是什么影響了物體下落的速度，從而更加主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、提高學(xué)生的感性認(rèn)知

開展課堂微實驗可以提高學(xué)生的感性認(rèn)知。觀察、觸摸等這些都是人體的一種感性認(rèn)知，物理雖然是一門自然學(xué)科，但也需要學(xué)生對自然現(xiàn)象的感性認(rèn)知來分析問題。教師可以通過課堂微實驗讓學(xué)生多了解生活中的一些常識，并且對一些常見的現(xiàn)象進(jìn)行分析和探討，使其積累更多的知識應(yīng)用到物理學(xué)習(xí)中。

舉例：作用力與反作用力這一內(nèi)容就可以讓學(xué)生去觀察生活中的一些常見現(xiàn)象：兩個同學(xué)手掌相對互相推，兩塊磁鐵互相吸引或排斥等，了解作用力與反作用力，對其產(chǎn)生原因以及產(chǎn)生過程中的各種現(xiàn)象存在一個正確的認(rèn)知。還可以讓學(xué)生之間小組合作討論拔河的輸贏如何決定：在課堂上來一次小型的拔河比賽，特意挑選身材力量明顯懸殊的兩隊同學(xué)進(jìn)行，明顯處于弱勢的一隊同學(xué)該如何獲取勝利？讓學(xué)生認(rèn)識到作用力與反作用力的特點和判斷條件，對易錯易混淆概念有清楚的認(rèn)知。同時使得學(xué)生積累相應(yīng)的經(jīng)驗和知識，還可以提高學(xué)生自身的感性認(rèn)知，并且對實驗的過程存在一個直觀的感受，使得學(xué)生能夠直觀深刻的認(rèn)識這一概念的本質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，高中教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，開展課堂微實驗有著非常重要的作用?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力，對學(xué)生的思維模式進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生有效地掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，鍛煉學(xué)生自身的能力，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等。因為這種實驗比較小，在開展的過程中受到的限制少，具有更多的優(yōu)勢，可以應(yīng)用在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮更大的作用。在開展課堂微實驗的過程中，還可以營造一個更加的輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠在這種氛圍中更好的學(xué)習(xí)。

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