如何在數(shù)學(xué)“四學(xué)”課堂中讓學(xué)生自主、快樂(lè)學(xué)習(xí)

黃婉婷

【摘要】 ?隨著科學(xué)的進(jìn)步和教學(xué)方法的提高，初中教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)要求也有了一定的提高，傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。我校的“四學(xué)”課堂的教學(xué)模式，是在提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果上下功夫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 ?數(shù)學(xué)“四學(xué)”課堂 學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 快樂(lè)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-047-02

時(shí)代的進(jìn)步提高了社會(huì)對(duì)人才的要求，學(xué)校是培養(yǎng)人的地方固然要起到重要的作用，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才就要改變教學(xué)模式，我校的“四學(xué)”教學(xué)模式就此而產(chǎn)生?！八膶W(xué)”指的是導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、幫學(xué)、評(píng)學(xué)。而如何在“四學(xué)”數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生自主、快樂(lè)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一年多的探究與實(shí)踐，我有這樣的心得體會(huì)：學(xué)生要在浩瀚的知識(shí)海洋中遨游，他們必須要有一艘“小船”這樣才能讓他們走得更遠(yuǎn)獲得更多。老師就是這艘船的建造者。

一、編寫(xiě)高質(zhì)量導(dǎo)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“四學(xué)”課堂中的第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)學(xué)。教師在備課期間就要編寫(xiě)好對(duì)應(yīng)課題的教學(xué)導(dǎo)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)案的內(nèi)容，自主閱讀課本基本掌握該課的基本內(nèi)容。一份完整的導(dǎo)案是一節(jié)完整的課的體現(xiàn)，導(dǎo)案囊括了老師上課的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)可以知道老師上課的具體流程，為聽(tīng)課做好充分的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)導(dǎo)案就是“小船”，它主要由以下幾個(gè)方面組成：

1.造“明燈”——寫(xiě)出課題學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。在漆黑的海洋世界里有了“明燈”的照亮學(xué)生便有明確的學(xué)習(xí)方向，知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生知道學(xué)完了該課該掌握什么知識(shí)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)盲目丟失方向，錯(cuò)走彎路。例如：《立方根》一課中的告訴學(xué)生難點(diǎn)是立方根與平方根的區(qū)別，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生就能有意識(shí)地去對(duì)比兩者之間的區(qū)別從而得出結(jié)論。

2.造“尖船頭”——提出相關(guān)知識(shí)鏈接的問(wèn)題。讓學(xué)生聯(lián)想與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，找到學(xué)習(xí)新知的切入點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)變得輕松，更有利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化，做到溫故知新。例如：在學(xué)習(xí)《角的角平分線的性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“點(diǎn)到直線的距離”這一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生清晰概念，角平分線的性質(zhì)是指過(guò)角平分線上的點(diǎn)作角兩邊的垂線段，并且這兩條垂線段的長(zhǎng)度是相等的。

3.造“船舵”——問(wèn)題導(dǎo)向幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。問(wèn)題導(dǎo)向可以把復(fù)雜的問(wèn)題拆分成幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題轉(zhuǎn)變思考方向形成解決難題的新思路。例如：在學(xué)習(xí)《合并同類項(xiàng)》這一課時(shí)同類項(xiàng)的概念時(shí)，應(yīng)先用一個(gè)班干部統(tǒng)計(jì)班上捐款金額的實(shí)際問(wèn)題引出分類思想，然后引導(dǎo)學(xué)生利用分類思想把一些單項(xiàng)式進(jìn)行分類，進(jìn)而歸納總結(jié)得出同類項(xiàng)的概念。

4.造“船板”——設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)自測(cè)題。簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)自測(cè)題是對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)效果的一個(gè)考察，也方便老師根據(jù)考察結(jié)果在課堂上可以有所側(cè)重。為課堂上的加深學(xué)習(xí)打造基礎(chǔ)，是“小船”繼續(xù)行駛的重要條件。

5.留“救生圈”——讓學(xué)生寫(xiě)出在預(yù)習(xí)時(shí)，還存在的疑惑。這些疑惑在課堂上小組內(nèi)提出解決，讓學(xué)生的思維相互碰撞，或是課堂上師生探討，解決問(wèn)題。

一份完整的導(dǎo)案就是一只設(shè)備基本完善的“小船”，運(yùn)用導(dǎo)案，把問(wèn)題前置，學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，自主地駕著“小船”在課堂前掌握簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，那么在課堂上老師只需幫助學(xué)生解決難點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題，從而提升課堂效率。

二、結(jié)合恰當(dāng)?shù)闹鷮W(xué)和幫學(xué)，轉(zhuǎn)“教”為“學(xué)”

雖然，借助導(dǎo)案學(xué)生基本能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但仍然存在著未能掌握知識(shí)的小部分學(xué)生或者是存在疑惑問(wèn)題。這時(shí)候就需要老師在課堂上給出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生能夠互相溝通交流，形成“助學(xué)”。這就好比在“小船”上加上“風(fēng)帆”，在遇到困難停止不前時(shí)只要結(jié)合其他同學(xué)的提點(diǎn)就能繼續(xù)前行，暢通無(wú)助。比如：在習(xí)題課上，我讓學(xué)生在小組內(nèi)先自行解決錯(cuò)題，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)就會(huì)抓緊時(shí)間去問(wèn)其他會(huì)做的同學(xué)錯(cuò)題怎么更正，最后我會(huì)讓他們總結(jié)易錯(cuò)題以及易錯(cuò)的原因，這樣就能加深印象減少再錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)出現(xiàn)絕大部分同學(xué)都解決不了的問(wèn)題時(shí)就需要老師在這一刻給予恰當(dāng)?shù)膸椭＠蠋熢谶@時(shí)候提出的問(wèn)題，就好比一陣及時(shí)的“東風(fēng)”，給予靜止的學(xué)生楊帆前行的動(dòng)力，同時(shí)也加速了他們的前行。例如：在課堂小結(jié)的時(shí)候，我都會(huì)提出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，這樣不僅有利于學(xué)生自主總結(jié)知識(shí)，也有利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化。

“小船”有了“風(fēng)帆”和“東風(fēng)”，學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)知識(shí)的旅程會(huì)變得自然、輕松，但知識(shí)的遨游之旅必定是艱苦的，此時(shí)，老師應(yīng)該要幫助學(xué)生讓旅途變得快樂(lè)。

三、設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)不適用于現(xiàn)代的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，其根本原因是沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。而怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，在快樂(lè)的課堂中學(xué)習(xí)到知識(shí)，我認(rèn)為這與教師采用的教學(xué)手段息息相關(guān)。

設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)可以讓一節(jié)枯燥的概念課變得有趣。比如《余角與補(bǔ)角》第一課時(shí)，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，即讓學(xué)生掌握“兩個(gè)角的和為90°，則這兩個(gè)角互余?！焙汀皟蓚€(gè)角的和為180°，則這兩個(gè)角互補(bǔ)?！钡珜W(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的掌握易錯(cuò)點(diǎn)在于不能明確“互余互補(bǔ)”所指的只能是2個(gè)角的關(guān)系。為了加深學(xué)生對(duì)此概念的理解，我設(shè)置了一個(gè)找舞伴參加舞會(huì)的游戲。游戲規(guī)則是：手上有卡片的同學(xué)要在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)找到與自己互余或互補(bǔ)的角才能參加舞會(huì)。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們很快地找到自己的舞伴，這樣做可以在游戲中加深學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在這個(gè)過(guò)程中我還設(shè)置了找不到舞伴的角“40°、15°、125°”，當(dāng)臺(tái)上只剩下他們?nèi)齻€(gè)的時(shí)候，我提出問(wèn)題：“他們?nèi)芤黄饏⒓游钑?huì)嗎？”此時(shí)，會(huì)有小部分同學(xué)回答“會(huì)，因?yàn)槿齻€(gè)角加起來(lái)是180°，它們互為補(bǔ)角?！钡呛芸炀蜁?huì)被其他同學(xué)提出糾正“互余互補(bǔ)指的是兩個(gè)角的數(shù)量關(guān)系?！本褪沁@樣游戲中，通過(guò)老師教學(xué)手段和問(wèn)題的引導(dǎo)同學(xué)們可以互相幫助加深了對(duì)概念的理解，突顯出我?！八膶W(xué)”教學(xué)課堂中老師的助學(xué)和同學(xué)間的幫學(xué)，平淡的概念課也就變得有趣好玩了。

設(shè)立課堂比拼，給予學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功喜悅。比如在《立方根》的課堂中，為了打破大量計(jì)算練習(xí)給學(xué)生帶來(lái)繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的厭倦情緒，課堂的第一環(huán)節(jié)就是PK賽——“速算王”大比拼。讓兩位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行計(jì)算大比拼，臺(tái)下的同學(xué)也參與比拼賽，看誰(shuí)算得最快最準(zhǔn)。全班最快的同學(xué)便可以得到本節(jié)課“速算王”的稱號(hào)，并得到老師頒發(fā)的獎(jiǎng)狀。不僅可以設(shè)立個(gè)人比拼機(jī)制，也可以設(shè)立團(tuán)隊(duì)比拼機(jī)制。這樣做可謂一舉多得：①鍛煉同學(xué)們的運(yùn)算能力;②活躍課堂氣氛，提高課堂效率;③及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)可以給自己帶來(lái)成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中也獲得快樂(lè)！

快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能動(dòng)性，把外部推動(dòng)變成內(nèi)部推動(dòng)，這樣“小船”才能在知識(shí)的海洋永不停止地前進(jìn)。

四、注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生掌握解題思想

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)問(wèn)題和題目是多樣、多變的，但是萬(wàn)變不離其宗，只要找準(zhǔn)解題的關(guān)鍵。解題的關(guān)鍵就在于要清楚題目要考察的內(nèi)容，以及解題所需要用到的數(shù)學(xué)思想。這就要求老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生分析題目的能力。比如：在評(píng)講綜合型的幾何題時(shí)，我都會(huì)最后做一個(gè)解題總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納該題所考了哪些知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用到了哪些數(shù)學(xué)解題思想。只有讓學(xué)生參與經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)才會(huì)真正的理解和掌握。

五、小結(jié)

在新時(shí)代的初中教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，這就要求教師要改變教學(xué)方式，而我校的“四學(xué)”課堂就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中把“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的大膽實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而在實(shí)施這一教學(xué)模式的過(guò)程中，我認(rèn)為學(xué)習(xí)往往是艱辛的，因此要在課堂中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能提高學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)永不停止的內(nèi)在動(dòng)力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]吳懷軍.“四學(xué)”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探究.[J].基礎(chǔ)教育參考，2018年，（2）：60.