勸架

李曉蘭

亮是被一所學(xué)校勸退后轉(zhuǎn)到我們學(xué)校的。他長得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，挺著肚子，一副凜然不可侵犯的樣子。他的脾氣特別倔，認(rèn)死理兒，輕易不向人低頭。有學(xué)生來報(bào)告：“亮與濤在樓梯口對(duì)峙上了?！?/p>

我匆匆來到樓梯口，只見亮站在上邊臺(tái)階上，平靜地看著濤，濤則站在下邊臺(tái)階上，不時(shí)地觀察著亮的反應(yīng)。瞅準(zhǔn)一個(gè)時(shí)機(jī)，濤急步想往上走，但亮龐大的身軀往中間一移，把濤逼退了回去。見此情景，我心里特別生氣：一般的孩子再怎么調(diào)皮，也得給老師一個(gè)面子吧，可亮倒好，根本無視我這個(gè)老師的存在！但轉(zhuǎn)念又想：憑亮的脾氣，如果不講究說話方式，不僅于事無補(bǔ)，而且會(huì)讓我也下不來臺(tái)……

我強(qiáng)壓火氣問亮：“怎么回事兒？”

他氣呼呼地說：“他把我的手弄流血了?！?/p>

濤急忙辯解：“老師，不是我，是他自己弄的?！?/p>

我說：“你們跟我來，老師給你們?cè)u(píng)評(píng)理?！绷梁蜐馗襾淼睫k公室。

我讓亮把手伸過來，發(fā)現(xiàn)他的小手指肚上確實(shí)有道血痕，殷紅的血漬還未完全擦干。我拿出創(chuàng)可貼，一邊給亮包扎傷口，一邊問濤是怎么回事兒。

濤說：“老師，我在廁所解手，他過來打了我一下。我罵了他一句，扭頭就跑。他攆上我，抓住我的衣服推我，于是手被我衣服上的拉鏈劃傷了。”

亮聽了立刻急了：“老師，不是的，不是的……”

我反問亮：“那你說你的手是怎么弄傷的？”

亮說：“是濤把我的手挖流血的……”

我說：“好。你一步一步說，讓老師幫你還原當(dāng)時(shí)的情景，好吧？”

亮開始講了：“我在后面追濤，追上他后一把抓住他的衣服——”

我打斷說：“暫停，你抓住他衣服的什么地方？模擬一下?！绷聊M著抓住了濤胸前的拉鏈。

我繼續(xù)說：“濤當(dāng)時(shí)什么姿勢(shì)？兩手在干嗎？濤，你來模擬一下?！睗驹谀莾?，雙手自然下垂。

我問亮：“接著呢？”亮說：“我往后推他，他就也來推我?！?/p>

我追問：“濤推你什么部位？”亮說：“兩個(gè)肩膀?！?/p>

我再追問：“在這個(gè)過程中，濤的雙手碰到你的手了嗎？”亮說：“沒有?！?/p>

我說：“這么說，整個(gè)過程中，濤的雙手并沒有與你的手接觸，那又怎么說他把你的手挖流血了呢？”亮一時(shí)語塞。

我繼續(xù)說：“亮，依老師猜測(cè)，濤說的有一定道理，可能是你在抓拉鏈的過程中，被拉鏈劃傷的?！绷辆o繃的臉平靜了許多，看得出他開始明白了。

我讓他倆談?wù)剬?duì)這件事的看法。濤認(rèn)識(shí)到自己罵人是不對(duì)的，主動(dòng)向亮承認(rèn)了錯(cuò)誤。亮也平靜了下來，全然沒有了開始那會(huì)兒的斗勁。

我問亮：“亮，你有什么想說的嗎？”亮低下頭，深深給濤鞠了一躬，說：“濤，我錯(cuò)了……”

我笑著說：“亮，從今天這個(gè)事上，我看得出你尊重事實(shí)，很誠實(shí)，這是非?？少F的。就像你所說，如果自己不先動(dòng)手，是不是今天的事就可以避免？如果知道自己錯(cuò)了，及時(shí)去補(bǔ)救，是不是就可以化解矛盾？以后遇事多些冷靜、思考，就不會(huì)腦子一熱、不顧一切了。還有什么比友誼更重要的嗎？”我看到，亮和濤也笑了。

看著他們遠(yuǎn)去的背影，我慶幸自己沒有上來就劈頭蓋臉訓(xùn)斥他們——尤其是亮，那樣只會(huì)讓他更叛逆。我給了他們，尤其是亮一個(gè)陳述的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們一步步分析，最終讓他們各自認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。

通過對(duì)這件小事的成功處理，我意識(shí)到：作為班主任，要尊重每一位學(xué)生，尤其是調(diào)皮搗蛋、惹是生非的學(xué)生，讓他感受到教師對(duì)他人格上的尊重;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素，及時(shí)給予恰如其分的表揚(yáng)與肯定，這是批評(píng)的基礎(chǔ);要善于引導(dǎo)，不急不躁、循循善誘，一步步幫助他分析自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，指明后果，這會(huì)讓他冷靜下來，然后欣然接受批評(píng)并改正錯(cuò)誤。