搭建個性化詩歌點播臺

熊莉莉

教學(xué)背景

本案例以生活中的“KTV點播”情境為切入點，結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的誦讀形式，將電子繪本與古詩詞結(jié)合起來，讓學(xué)生分小組體驗聲音復(fù)刻技術(shù)，利用Scratch軟件錄制聲音，搭建“漢字語音庫”，運(yùn)用“詢問—回答”“如果—那么—否則”“廣播消息”模塊，模仿實現(xiàn)“KTV點播”的功能，在作品制作中培養(yǎng)學(xué)生計算思維，體驗創(chuàng)作的快樂。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能 參照輔助學(xué)習(xí)視頻完成漢字語音的錄制與剪輯;使用“漢字語音庫”，實現(xiàn)詩歌《江南》的誦讀;綜合運(yùn)用“詢問—回答”“如果—那么—否則”“廣播消息”模塊，實現(xiàn)點播。

過程與方法 體驗聲音復(fù)刻技術(shù)，利用其原理構(gòu)建“漢字語音庫”;通過討論與合作，完成點播臺的搭建。

情感態(tài)度與價值觀 在構(gòu)建并使用“漢字語音庫”的過程中，培養(yǎng)計算思維與工程素養(yǎng);在詩歌作品的制作過程中，陶冶情操，激發(fā)對中國詩詞文學(xué)的熱愛。

教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點 聲音的錄制與裁剪，聲音文件的命名。

教學(xué)難點 “詢問—回答”“如果—那么—否則”模塊的設(shè)置。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

以“KTV點播”為切入點，請學(xué)生描述KTV點播歌曲的過程。接著，出示“某歌曲文件缺失，點播失敗”的圖片，讓學(xué)生分析為什么點播失敗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到原因在于“歌曲數(shù)據(jù)庫缺失該歌曲文件”，初步認(rèn)識“文件庫”。最后，提問“用Scratch可以模仿KTV點播嗎”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。

二、講授技術(shù)原理

教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗復(fù)刻技術(shù)。將學(xué)生分為4人一組，每組配備一個安裝有復(fù)刻軟件的平板電腦，快速體驗聲音復(fù)刻的步驟。

討論交流復(fù)刻原理，請學(xué)生討論并回答“為什么僅錄制10段話就能復(fù)刻自己的聲音”，分析“錄制”與“還原”人聲的原理。

提出“漢字語音庫”的概念。啟發(fā)學(xué)生思考如何用Scratch軟件建立“漢字語音庫”，進(jìn)而拼湊一首“詩歌”。

三、需求分析與模型構(gòu)思

本案例以復(fù)刻詩歌《江南》為例，組織學(xué)生討論并分析詩歌，提取詩歌中的漢字，去重之后為14個漢字建立對應(yīng)的“語音文件”，構(gòu)成數(shù)據(jù)模型;按照詩歌內(nèi)容，有序提取數(shù)據(jù)模型中對應(yīng)的數(shù)據(jù)，最終“還原詩歌”。

KTV點播中人機(jī)互動是關(guān)鍵，為了使互動更加便捷，可以設(shè)立一個互動小精靈，利用偵測類“詢問-回答”模塊及控制類“如果—那么—否則”模塊實現(xiàn)編程。

四、編程調(diào)試

（一）個性化設(shè)計

伴隨背景音樂的誦讀可以烘托情感，而帶有詩情畫意的舞臺背景則能提升作品的美感，為作品加分。

在Scratch2.0軟件中導(dǎo)入舞臺背景，從本地資源包挑選圖片素材并導(dǎo)入。

在Scratch2.0軟件中導(dǎo)入背景音樂，從本地資源包挑選背景音樂并導(dǎo)入。

制作與導(dǎo)入角色“江南”。Scratch2.0軟件不支持中文輸入法，為此，需要在PPT中寫好文字，將其另存為png格式的圖片，再導(dǎo)入到Scratch的角色中。文字的排版可以自由設(shè)計，實現(xiàn)個性化。

（二）聲音的錄制與剪輯

新建聲音文件，并用漢字名稱為文件命名，如“江”;剪輯聲音文件，對聲音進(jìn)行優(yōu)化，如去除頭尾的空音和雜音;為幫助學(xué)生更高效地完成聲音的錄制與剪輯，提供輔助學(xué)習(xí)視頻（聲音的錄制和剪輯.mp4）。

（三）再現(xiàn)詩歌《江南》

根據(jù)詩歌的內(nèi)容，為角色“江南”使用“播放聲音”和“等待×秒”功能模塊完成整首詩的語句，每個字播放之后等待多少秒需要根據(jù)聲音文件的效果來設(shè)置?；蛘呃谩安シ怕曇糁钡讲シ磐戤叀惫δ苣K來實現(xiàn)同樣的效果。對所有漢字語音庫的文件進(jìn)行排序播放，還原整首詩歌。在誦讀完成之后，可以設(shè)置等待幾秒之后“停止全部”。

（四）實現(xiàn)點播功能

1.添加點播臺背景

將設(shè)計好的點播臺圖片導(dǎo)入舞臺背景，類似KTV選歌界面。

2.添加并設(shè)置互動精靈角色

（1）添加精靈

從角色庫中選取某個奇幻或人物角色添加進(jìn)舞臺作為互動精靈，這里以Gobo為例。

（2）讓精靈提問

利用“偵測”類目下的“詢問-回答”功能模塊，并添加文字“Hello！你好，請點播一首想聽的詩”。

（3）為精靈設(shè)置點播功能

在“事件”類目下新建消息“廣播江南”，利用“控制”類目下的“如果-那么-否則”模塊進(jìn)行選擇，如果回答是“1”，則廣播消息“播放江南”;否則，說“您播放的歌曲還在更新中……”。輸入就是詢問之后的“回答”（在“偵測”類目中）。

3.設(shè)置角色“江南”的啟動方式

把角色“江南”的啟動方式設(shè)置為“當(dāng)接收到‘播放江南’”（“事件”類目中），并設(shè)置此時角色顯示，而當(dāng)綠旗點擊時角色為隱藏。

4.設(shè)置舞臺切換

舞臺背景有“點播臺”和“江南”兩種。為舞臺設(shè)置切換效果，當(dāng)綠旗被點擊時，將背景切換為“點播臺”，當(dāng)接收到“播放江南”時則將背景切換為“江南”，并播放背景音樂。

教學(xué)反思

“個性化詩歌點播臺搭建”并不是一個封閉的課例，而是一個開放可擴(kuò)充的課題，可以讓學(xué)生嘗試添加更多漢字語音文件，實現(xiàn)多首詩歌的編排與點播，還可以為不同詩歌的誦讀添加背景音樂、背景圖片，滿足學(xué)生個性化需求。教學(xué)中為學(xué)生提供資源包和輔助學(xué)習(xí)視頻，幫助學(xué)生更好更快地完成作品。制作的步驟可以不固定，語音的錄制也不指定人員，由學(xué)生自己推選，給那些聲音好聽但不善于發(fā)言的同學(xué)發(fā)聲的機(jī)會，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合“KTV點播”的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在制作的過程中感受創(chuàng)作的快樂。