基于核心素養(yǎng)的初中語文教學

陳銳

摘 要：“素養(yǎng)”，是指一個人的素質與修養(yǎng)，即學生在學習過程中，對語文知識、學習能力、學習態(tài)度或價值觀等方面的綜合素質或能力。在初中語文學科的學習過程中，學生不僅要看懂文字，理解話語，最重要的是接受中國傳統(tǒng)文化熏陶的過程中，提升自身的語文學習能力，建立自身的獨立思考能力，提升審美能力?；诖?，筆者在本文中通過強化語言建構，提升學生聽說讀寫能力;強調思維訓練，提升學生獨立思考能力;重視情感培養(yǎng)，提升學生文化審美能力三方面，對基于核心素養(yǎng)的初中語文教學進行討論。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;語文教學

初中語文教學過程中，教師應該引導學生不斷提升互助合作、分析交流、主動思考等多方面的自主建設能力，突出學生在語文教學活動中的中心位置，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，教師應努力學習專業(yè)教學知識，并在教學經驗的積累過程中，不斷提升自身教學實力，全面提高學生語文核心素養(yǎng)。

一、強化語言建構，提升學生聽說讀寫能力

對學生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先不能離開聽說讀寫能力的培養(yǎng)。但是多數(shù)教師的語文教習課堂幾乎一半的時間都被教師自身用來講解知識，當學生們跟不上教師的講課節(jié)奏時或者少有分心，便會加劇學生心中的迷惑，在很大程度上影響學生在課堂教學活動中的參與性，極大地打壓了學生的語言建構，不僅耽誤學生的學業(yè)，且降低了教師的教學效率，影響了學生的聽說讀寫能力的發(fā)展。所以，教師應強化課堂上學生的語言建構，以提升學生的聽說讀寫能力。

例如，教師在教學“外國詩兩首”一課時，通過聽說讀寫等方式引導學生學習《假如生活欺騙了你》的作者普希金堅強的生活態(tài)度，在詩文教學開始前，首先讓學生進行了詩文的朗誦。然后為學生講解了本文的寫作背景，即作者普希金在俄國歌名期間，不得不與世隔絕，仍然沒有失掉斗志，執(zhí)著地追求理解，相信光明和正義的心態(tài)。然后教師將學生分為不同的小組，每個小組進行集體朗誦，其他學生聆聽。除此之外，教師還從網絡上尋找了其他朗誦，如中央廣播電視總臺李修平的朗誦作品，播放給學生聆聽，并在聆聽后進行背寫。學生經過讀、理解、聽、寫等多方面的系統(tǒng)學習過程，有效提升了聽說讀寫的語文基本能力。

二、強調思維訓練，提升學生獨立思考能力

語文學科教學的目的不僅在于提升學生基本的聽說讀寫能力，還要提升學生的思維能力。毋庸置疑思維的訓練是教學方法應該注重的一方面，教師需要考慮怎樣把學生思維的發(fā)展與教學方法的設計相互融合，與教學內容相融合。但當前初中語文教學過程中，教師普遍忽視學生思維的訓練，學生只學到知識，卻不會將知識轉化為能力，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)便是無稽之談。因此，筆者認為教師應訓練學生的自主思考，提高學生的獨立思考能力。

例如，在教學“最后一次講演”一課時，為了讓學生通過本課的學習，感受到作者身上愛憎分明、嫉惡如仇、用于斗爭和獻身的崇高品格。教師為學生尋找了作者寫作的背景資料，以及當時的社會背景，以視頻的方式，向學生展示了抗日戰(zhàn)爭勝利后，美帝國助益和蔣介石房東政府內外勾結，策劃活動想要滅掉正義的共產主義人民。國民黨一方面撕毀政協(xié)決議，派兵進攻解放區(qū);另一方面派出特務制造白色恐怖，聞一多先生就是被特務暗殺。教師為學生提供這些資料，是為了讓學生通過閱讀和學習本文有基本的思考背景。同時，教師也強調：“我們學習一篇文章，不僅要看到表面的文字，還要看到文字背后的精神”。提供給了學生學習語文時注重思考的正確方法，有效提升了學生的獨立思考能力。

三、重視情感培養(yǎng)，提升學生文化審美能力

初中語文文本包含人物美、形象美、自然美、精神美等，學生只有先認識、了解美才能鑒賞美、創(chuàng)造美，將語文的學習升華到提升自身的文化審美能力上。但初中語文教學中對學生的情感培養(yǎng)并不樂觀，大部分學校仍以學生的考試分數(shù)作為評判教師教學質量的標準。因此，教師的教學方法并不注重學生審美能力的培養(yǎng)，影響學生文化審美能力提升。但是筆者認為，如果學生認為一篇散文很美，或者通過閱讀一篇文章，認為一個人物被塑造的很美，至少該有能力說出美的部分具體體現(xiàn)在哪里。若學生不知如何分析，就是缺乏鑒賞的方法和思路。因此，教師應注重學生的情感體驗的同時，注重教授學生更專業(yè)的文化鑒賞知識，以使學生獲得基本的審美能力，促進學生自身語文核心素養(yǎng)的完整建設。

綜上所述，初中語文教師要達到提升學生語文核心素養(yǎng)的重要教學目標，就要始終將學生放在教學的正中央，以學生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求為基礎和目的。教師在教學過程中應強化對學生的語言建構能力的培養(yǎng)，提升學生基本的聽說讀寫能力水平;同時還應強調學生思維的訓練，讓學生的獨立思考能力在教師的高效引導下迅速提升;還要重視結合中國傳統(tǒng)文化，提升學生的文化審美能力等，讓學生的語文核心素養(yǎng)水平獲得全方位提升。

參考文獻：

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