初中班主任工作開(kāi)展中德育的滲透策略

林康嬌

摘 要：初中是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)十分重要的階段，也是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期。但是，現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，很多教師都是只關(guān)注知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。而班主任作為平時(shí)與學(xué)生接觸最多的一位教師，必須要擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的責(zé)任。本文就針對(duì)初中班主任工作開(kāi)展過(guò)程中德育的滲透策略進(jìn)行具體的研究。

關(guān)鍵詞：初中 班主任 德育 滲透 策略

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0155-02

初中生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生普遍具有心理不穩(wěn)定，情緒容易發(fā)生波動(dòng)的特點(diǎn)，面對(duì)家長(zhǎng)與教師的管教的時(shí)候，非常容易產(chǎn)生逆反心理。所以，在實(shí)際的工作中，班主任教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提升?，F(xiàn)就對(duì)初中班主任工作開(kāi)展中德育的滲透策略進(jìn)行具體的研究。

1.要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位

以往的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上都是知識(shí)的接受者，尤其是在與班主任的相處過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)感到恐懼，但是，在德育工作的開(kāi)展過(guò)程中，如果學(xué)生與班主任之間出現(xiàn)了隔閡的話，就會(huì)嚴(yán)重影響班主任工作的開(kāi)展質(zhì)量。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育之前，班主任首先要做的就是要轉(zhuǎn)變自己的德育觀念，在德育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，要重視突出學(xué)生的主體地位。尤其是班主任在處理班級(jí)的一些日常管理方面的事務(wù)的時(shí)候，教師更需要多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的建議和意見(jiàn)。教師在日常與學(xué)生接觸的過(guò)程中，需要認(rèn)真了解班級(jí)每一位學(xué)生的情況，包括學(xué)生的家庭情況和性格特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，教師必須要始終秉持著公平公正的原則進(jìn)行處理，使學(xué)生能充分地信任教師。例如：班級(jí)管理工作中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾的情況，但是在處理此類問(wèn)題的過(guò)程中，很多班主任都會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，如果兩個(gè)學(xué)生之間出現(xiàn)了矛盾，其中一位學(xué)生比較靦腆而另外一位學(xué)生性格比較開(kāi)朗的話，教師就會(huì)傾向于將責(zé)任推向性格比較活潑的學(xué)生的身上，導(dǎo)致教師的威信下降。所以班主任在處理此類問(wèn)題的過(guò)程中，必須要先了解事情的前因后果，只要學(xué)生愿意解釋當(dāng)時(shí)的情況，教師就應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，學(xué)生感受到了班主任的尊重，在遇到問(wèn)題的時(shí)候才會(huì)主動(dòng)地和班主任溝通，班主任與學(xué)生之間才能更加的親近。

2.通過(guò)德育主題班會(huì)向?qū)W生滲透德育

班主任在管理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)通過(guò)召開(kāi)班會(huì)的方式對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及班級(jí)的衛(wèi)生情況等，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生知道什么事情是可以做的而且是必須要做的，什么事情是不能做的而且是錯(cuò)誤的，這樣的教育方式對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著非常大的幫助，可以讓學(xué)生知道自己的哪些行為是可以發(fā)揚(yáng)的，哪些行為習(xí)慣是不好的，需要改正的。在此基礎(chǔ)上，班主任還可以嘗試召開(kāi)以德育為主題的教育班會(huì)，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，班主任必須要注意班會(huì)的形式，不能一味地向?qū)W生灌輸?shù)掠R(shí)，告訴學(xué)生在日常的生活中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，而要將德育的內(nèi)容巧妙地滲透給學(xué)生。因?yàn)槌踔猩幱趯?duì)新鮮事物普遍比較感興趣的年紀(jì)，如果只是通過(guò)說(shuō)教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就非常容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，收到相反的教育效果，甚至?xí)o學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)非常不利的影響。例如：針對(duì)現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，不懂得尊敬父母、孝敬長(zhǎng)輩的問(wèn)題，教師就可以嘗試在班級(jí)中組織一場(chǎng)“尊老愛(ài)幼”為主題的班會(huì)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班會(huì)主題活動(dòng)的積極性，班主任在活動(dòng)正式開(kāi)始之前，可以通過(guò)幾個(gè)貼近學(xué)生生活的小故事來(lái)引出本次班會(huì)的主題，由于這樣的方式避免了以往枯燥的說(shuō)教，能夠有效地緩解學(xué)生參加班會(huì)活動(dòng)的心理壓力，因此深受學(xué)生的歡迎。話題引出之后，就可以正式開(kāi)始德育的教育活動(dòng)，班主任可以通過(guò)提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生想一想在自己日常的生活中，有哪些情況需要體現(xiàn)尊老愛(ài)幼的精神？要做到尊老愛(ài)幼，學(xué)生在日常的生活中需要通過(guò)哪些行為來(lái)體現(xiàn)？如果學(xué)生在日常的生活中有類似的經(jīng)歷，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在班會(huì)上進(jìn)行分享。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生知道自己的哪些行為是值得發(fā)揚(yáng)的，哪些做法是有問(wèn)題的，需要如何進(jìn)行改進(jìn)，在學(xué)生分享完畢之后，教師可以針對(duì)學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如果有個(gè)別學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，教師也不必強(qiáng)求學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)，這樣只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，反而不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。教師可以積極地尋找合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且能主動(dòng)地接受教育，改正自己的行為，達(dá)到教育的目的。

3.定期組織學(xué)生參加德育實(shí)踐活動(dòng)

班主任在向?qū)W生滲透德育的過(guò)程中，不應(yīng)該只在課堂中開(kāi)展教育活動(dòng)，因?yàn)榈掠慕K極目的是讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識(shí)落實(shí)到自己的行動(dòng)中，學(xué)生在課堂上對(duì)德育知識(shí)的印象再深刻，這些也只是書(shū)本中的知識(shí)，很難與學(xué)生的生活發(fā)生聯(lián)系，因此，教師要想讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，就需要積極地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐。尤其是在現(xiàn)在的教育中，多數(shù)教師都很重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生道德素養(yǎng)的提升卻普遍缺乏必要的重視，所以班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，就需要積極地彌補(bǔ)這部分的缺失，在保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任可以在條件允許的情況下為學(xué)生組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能在真實(shí)的情境中深化對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)識(shí)。此外，教師也應(yīng)該注意，活動(dòng)形式只是達(dá)成教育目的一種手段，而不能為了開(kāi)展德育活動(dòng)而開(kāi)展德育活動(dòng)，教師必須要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇活動(dòng)方式，才能收到最好的教育效果。例如：現(xiàn)在的多數(shù)初中生都是獨(dú)生子女，都是在父母的寵愛(ài)、祖輩的嬌慣之中長(zhǎng)大的，且多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，不知道?yīng)該感恩父母、回報(bào)父母。面對(duì)這種情況，教師就可以有針對(duì)性地組織一些德育實(shí)踐活動(dòng)。可以在不耽誤正常教學(xué)活動(dòng)的前提下帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院去做義工，通過(guò)換位思考的方式了解老人生活的不易。此外，針對(duì)部分學(xué)生在生活中喜歡隨地亂扔垃圾的情況，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生到馬路上清理垃圾，讓學(xué)生知道整潔的生活環(huán)境都是環(huán)衛(wèi)工人的辛勤付出換來(lái)的，應(yīng)該珍惜別人的勞動(dòng)成果。此外，班主任還可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展義賣(mài)活動(dòng)，義賣(mài)活動(dòng)所得可以捐給有需要的人，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生能對(duì)中華民族的傳統(tǒng)美德有更深刻的認(rèn)識(shí)。

4.班主任應(yīng)走入學(xué)生的內(nèi)心世界

學(xué)生的內(nèi)心世界也受到越來(lái)越多教育者所關(guān)注。然而在以往傳統(tǒng)的初中教學(xué)過(guò)程中，很多班主任忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的關(guān)注，進(jìn)而使學(xué)生與班主任之間產(chǎn)生一定的距離，最終使學(xué)生很難與班主任成為知心朋友。因此，筆者認(rèn)為為了進(jìn)一步使德育教育順利進(jìn)行，班主任應(yīng)走入學(xué)生的內(nèi)心世界，并通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育指導(dǎo)時(shí)，還應(yīng)采取簡(jiǎn)單明了、言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言來(lái)使學(xué)生更好地消化與吸收相關(guān)德育知識(shí)，例如，可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)影視作品，并使學(xué)生從中得到有效的啟迪與感染，進(jìn)而幫助學(xué)生具備一定的明辨是非、懂得美與丑的能力。

綜上所述，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，一定要重視向?qū)W生滲透德育內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的健全人格的形成，促使學(xué)生能主動(dòng)地提升自己。但是，要提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，班主任也要注意一定不可以操之過(guò)急，因?yàn)閷W(xué)生良好道德品質(zhì)的形成應(yīng)該是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此，班主任一定要有充足的耐心，認(rèn)真地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。此外，班主任在日常的工作中，也要注意自己的一言一行，努力成為學(xué)生行動(dòng)上的榜樣，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]郭常智.新時(shí)期初中班主任德育管理策略創(chuàng)新探究[J].中國(guó)校外教育，2019（08）：38-39

[2]孔維權(quán).提升初中班主任德育能力的實(shí)踐方略[J].才智，2019（07）：66

[3]劉勇.初中班主任工作開(kāi)展中德育的滲透策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）：56

[4]李麗蓉.提高初中班主任德育工作實(shí)效性的有效思路[J].課程教育研究，2019（02）：81-82

[5]曹新章.初中班主任如何在班級(jí)管理中開(kāi)展德育工作[J].當(dāng)代教研論叢，2018（08）：95

[6]趙洪仙.淺談初中班主任實(shí)踐德育管理的有效措施[J].課程教育研究，2018（31）：188