小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探索

張芳

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來都是小學(xué)階段的重要組成科目，可以說數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的好與壞，將會直接影響到小學(xué)階段教學(xué)的總體效能，因此，數(shù)學(xué)教師要充分的認(rèn)識提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的必要性，進(jìn)一步強化教學(xué)實施，并全面的進(jìn)行有效教學(xué)的探索，以更好的適應(yīng)新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本特征，進(jìn)一步滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的美好需要。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略開展探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略;探索

開展有效教學(xué)探索一直是數(shù)學(xué)教師的主要工作任務(wù)，也是新形勢下進(jìn)一步貫徹新教學(xué)理念的必然要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以敢為人先的氣魄進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和完善，而本文將從給予良好學(xué)習(xí)體驗、全面注重培優(yōu)補差、不斷優(yōu)化教法使用等三個主要的方面，就提升課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的策略進(jìn)行研究和探索。

一、開展有效教學(xué)，要給予良好學(xué)習(xí)體驗

新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是以往那種粗放式與被動灌輸式的課堂教學(xué)，而是更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精準(zhǔn)把握新課改的實質(zhì)，進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，滿足學(xué)生在課堂的美好學(xué)習(xí)需求，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，數(shù)學(xué)教師要積極地在課堂教學(xué)實施的過程中引入一些小活動、小游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不斷的提升課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計圖》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生開展“交通工具調(diào)查活動”，如讓學(xué)生4～8人一組，一起就同學(xué)放學(xué)回家所乘坐的交通工具進(jìn)行調(diào)查，如一名學(xué)生“采訪”一下學(xué)生在放學(xué)回家時是乘坐公交車車，還是步行，又或者說是坐地鐵，并讓另一名學(xué)生對采訪的數(shù)據(jù)進(jìn)行清晰有條理的記錄，并一起就這些數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和分析，合理的制作成條形統(tǒng)計圖，最后讓學(xué)生比一下哪個小組制作成的條形統(tǒng)計圖最正確、最美觀，并向?qū)W生分享制作經(jīng)驗，從而在這種小活動中讓學(xué)生更好的體驗了條形統(tǒng)計圖在生活中的應(yīng)用，自然有助于教學(xué)效率的提升。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在具體的教學(xué)實施過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生進(jìn)行逼真有效的數(shù)學(xué)內(nèi)容展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。

二、開展有效教學(xué)，要全面注重培優(yōu)補差

不同的學(xué)生在個性特征、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識儲備上存在較大的差異性，使得班級中既會存在一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，也會存在一些學(xué)困生，而且即便是每一個學(xué)生個體也會對不同模塊的知識內(nèi)容掌握的程度不均衡，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實施的過程中注重培優(yōu)補差，以真正的幫助每個學(xué)生成長和提升。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》小節(jié)內(nèi)容時，一方面，針對不同的學(xué)生，教師要為學(xué)生提出差異化的學(xué)習(xí)要求、設(shè)置有難度區(qū)分的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對于學(xué)困生應(yīng)以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為首要，對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，則要在掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容的同時，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)余力有選擇的學(xué)習(xí)難度更高的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，而對于提高層次的學(xué)生則要求學(xué)生在全面化掌握理論性內(nèi)容的同時參加一些契合教學(xué)主題的實踐活動，如在學(xué)習(xí)了該節(jié)課的內(nèi)容后，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)搜尋一下小數(shù)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，從而更好的來感受小數(shù)引入的作用和意義，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。另一方面，要針對特定的學(xué)生個體開展有針對性的輔導(dǎo)，如某位學(xué)生在該節(jié)課的學(xué)習(xí)中對于小數(shù)的意義理解的比較好，但是對于小數(shù)的性質(zhì)掌握的不夠好，教師在指導(dǎo)中就應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂的教學(xué)。

三、開展有效教學(xué)，要不斷優(yōu)化教法使用

教學(xué)方法一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)的重要依托，教學(xué)方法的選擇和使用也一直是教師進(jìn)行有效教學(xué)必須要進(jìn)行充分考慮的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要持續(xù)對課堂的教學(xué)方法使用進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而讓教法的創(chuàng)新和優(yōu)化全面助力課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》小節(jié)知識內(nèi)容時，教師要改變以往那種單一的口授法實施教學(xué)的現(xiàn)狀，如可以采用講練結(jié)合教學(xué)方法開展教學(xué)，在向?qū)W生講授一部分小數(shù)加法和減法的算理算法知識內(nèi)容后，為學(xué)生設(shè)計幾道具有針對性的練習(xí)題目，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對該節(jié)課的學(xué)習(xí)印象，助力課堂的高效教學(xué)。又例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運動（二）》小節(jié)內(nèi)容時，可以借助微課教學(xué)模式開展教學(xué)，向?qū)W生動態(tài)化的演示圖形的運動，讓學(xué)生更為清晰明了的感知物體的運動，從而助力課堂的高效施教。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在具體的教學(xué)實施過程中貫徹素質(zhì)教學(xué)的理念，給予學(xué)生較為良好的學(xué)習(xí)體驗，全面的注重對學(xué)生的培優(yōu)補差，同時還要不斷的優(yōu)化教法的使用，以有效的破解制約課堂教學(xué)效率提升的瓶頸環(huán)節(jié)，進(jìn)一步把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效施教的基本路徑和基本規(guī)律，全面的助力小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和未來的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜春蓮.重視體驗，發(fā)展素養(yǎng)——析小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].華夏教師，2019（18）：59.

[2]劉桂華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（07）：141.