高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

林慶裘

摘 要：進(jìn)入新世紀(jì)以后，隨著現(xiàn)代教育方法及伴教學(xué)改革的深入進(jìn)行，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)方法被應(yīng)用在教學(xué)活動中。高中語文作為高中階段教學(xué)活動的重要組成部分，對于學(xué)生語言表達(dá)能力、語言組織能力、閱讀能力、語文審美、語文素質(zhì)等能力的培養(yǎng)有很大影響。合作學(xué)習(xí)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，將其應(yīng)用在高中語文教學(xué)中，可以全面提升其教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作 高中語文 策略 教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0075-01

語文是我們的母語，在日常的生活中，語文水平同樣在不斷的提高。語文是一門語言類學(xué)科，但是其知識不局限于語文當(dāng)中的知識，高中語文是一個綜合性十分強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)習(xí)好語文，不僅需要有深厚的語文功底以及一定的語文基礎(chǔ)，還需要在課堂之上有豐富的思考以及探討。簡單的語文學(xué)習(xí)并不能夠培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，而合作教學(xué)模式正好可以彌補(bǔ)高中生在語文方面的不足。通過學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力。

1.面對的問題

（1）合作意識缺乏

目前，許多教師認(rèn)識到了合作教學(xué)的重要性，但是在課堂之上卻不能夠很好的把實踐與理論結(jié)合起來。因此在課堂上實施合作教學(xué)時僅僅走形式，簡單的分一下小組，課堂的主體依舊是教師。學(xué)生對于這個教學(xué)方式也充滿了懷疑，認(rèn)為教師采用這種教學(xué)方式純粹是浪費(fèi)時間，無法提高語文的學(xué)習(xí)效率。

（2）合作形式比較單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中雖然也有合作教學(xué)，但是僅僅通過小組形式去實施。另外教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，布置學(xué)習(xí)任務(wù)時也是墨守成規(guī)、比較枯燥，沒有拓展創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生缺少積極性和創(chuàng)新性。合作教學(xué)僅僅只是在課堂之上進(jìn)行簡單的討論，而沒有具體地去實施。

（3）缺乏技能

合作教學(xué)是以團(tuán)隊的形式去共同進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主體，學(xué)生被動的接受知識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)技能并沒有任何的要求。而合作教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)存在較大的差距，合作教學(xué)需要學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)技能，在團(tuán)隊的學(xué)習(xí)過程中，每一個人有一個突出點(diǎn)，通過小組的形式去帶動其他學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到取長補(bǔ)短的效果，讓團(tuán)隊當(dāng)中的成員共同提高。而當(dāng)下的學(xué)生基礎(chǔ)相同，學(xué)習(xí)環(huán)境一樣。導(dǎo)致了每一位學(xué)生所具備的能力都是相似的。合作教學(xué)在這樣的環(huán)境之下無法很好的進(jìn)行。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織的策略

（1）科學(xué)的分組

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的實際情況，語文基礎(chǔ)，以及注重細(xì)節(jié)問題。在分組的時候，應(yīng)當(dāng)以四至六個人最合適，小組的隊長一定需要嚴(yán)格挑選，選擇那些責(zé)任心比較強(qiáng)，語文水平比較高，有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生作為小組的組長。其次，學(xué)生與學(xué)生之間一定要做到相互督促，共同進(jìn)步，相互學(xué)習(xí)。最后，要依據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分組，每一個小組當(dāng)中不應(yīng)當(dāng)全部都是基礎(chǔ)比較好的學(xué)生或者全都是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。小組與小組之間應(yīng)當(dāng)實力相近，能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中互相比較，共同努力。除此之外，在分組的時候應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生自己的意見，靈活的去進(jìn)行分組。

（2）自主思考，合作學(xué)習(xí)

高中語文的課堂上，教師把所有的知識都進(jìn)行了總結(jié)，學(xué)生只需要簡單地去接受知識就行了，這樣導(dǎo)致了學(xué)生的缺乏獨(dú)立思考的能力，往往在面對一個比較復(fù)雜的問題時，會不知所措。合作教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自主思考，讓學(xué)生參與到知識里面，讓每一位學(xué)生在接受知識的時候都能想一想“為什么”“還能怎樣”“作者當(dāng)時的思想感情”等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正的接受知識。教師在進(jìn)行授課時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為每一個小組設(shè)定一個教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行問題的思考以及解題的分析，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，每一位學(xué)生都進(jìn)行了自主思考，進(jìn)而讓知識得到進(jìn)一步的鞏固。

例如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時，這篇文章是一篇文言文，文字的主要內(nèi)容是關(guān)于為何要去學(xué)習(xí)，以及自己的求學(xué)過程。教師可以依據(jù)每一位學(xué)生的基礎(chǔ)知識，安排各個小組從文章的生字詞，通假字，文章結(jié)構(gòu)，作者感情等各個方面對這篇文章進(jìn)行思考。同時教師還可以讓各組學(xué)生討論“在實際生活中，是否有更多地論據(jù)？”讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，對這些問題進(jìn)行探究交流，同時還能幫助學(xué)生更好的對文章進(jìn)行理解、閱讀，更利于教學(xué)活動的有序開展。

（3）合作演繹

高中生的生活比較枯燥，所需要學(xué)習(xí)的知識非常多，因此導(dǎo)致在高中語文的課堂之上學(xué)生缺乏活力，對于語文這門科目的積極性不強(qiáng)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)氛圍導(dǎo)致了高中生的語文學(xué)習(xí)效率非常低。而利用合作性教學(xué)，可以改變這種氛圍，以教學(xué)為劇本，以小組成員為主角。把每一篇文章分解成為無數(shù)個情節(jié)，讓學(xué)生在課堂之上進(jìn)行表演。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還可以讓每一個學(xué)生參與進(jìn)來，鞏固知識。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時，就可以對每一個小組進(jìn)行合理的分配，文章通過林黛玉進(jìn)賈府的一系列所見所聞，展現(xiàn)了封建社會的時代和社會背景，運(yùn)用了豐富細(xì)致的描寫手法，塑造了林黛玉、王熙鳳、賈寶玉、賈母等鮮明、生動的人物形象和性格特點(diǎn)。學(xué)生通過參與演繹每一個角色，進(jìn)而對于里面的人物有一個更深的認(rèn)識以及自己的見解。

合作性教學(xué)是一個整體，其目的是讓小組成員能夠共同的提高，分組一定需要科學(xué)合理，小組的成員能夠相互督促，共同進(jìn)步。合作性教學(xué)可以改善從前死板的課堂氣氛和嚴(yán)肅的師生關(guān)系。讓每一位學(xué)生都能夠提高，讓學(xué)生感受到語文的快樂以及魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱萬香.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J].教學(xué)研究，2013.36（02）：86-89

[2]符玉萍.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J].課程教育研究，2014（30）