初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

東昌元

摘 要：隨著新課改的不斷落實(shí)，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心開展教育活動(dòng)，樹立學(xué)生的主體地位，在傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展，成為社會(huì)發(fā)展所需的全新人才。所以，教師要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)引起足夠的重視，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 思維能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0072-01

語(yǔ)文學(xué)科在初中教學(xué)體系中一直占據(jù)著巨大的分值比重和教學(xué)地位，其教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升以及積極健康的精神品格的確立有著十分重要的積極影響作用，還影響到了學(xué)生思維能力的提升和發(fā)展。然而在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中存在著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸和逆反心理、缺少師生之間的互動(dòng)交流以及語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍過(guò)于枯燥乏味等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文教學(xué)效果的增強(qiáng)以及學(xué)生思維能力的提升。因此，在新課改的背景下，教師要樹立學(xué)生的主體地位，充分的發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為提升學(xué)生的思維能力奠定基礎(chǔ)。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）初中語(yǔ)文教學(xué)模式過(guò)于固定和陳舊，缺少創(chuàng)新和多樣化

當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)方式過(guò)于陳舊，缺少創(chuàng)新和完善，死記硬背的現(xiàn)象依舊存在，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果并不理想。

（2）初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的氛圍過(guò)于嚴(yán)肅和沉悶，缺少活力

由于初中語(yǔ)文知識(shí)體系的龐大和內(nèi)容的情感豐富性，使得當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶和嚴(yán)肅，缺少輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣提升。

（3）師生之間缺乏互動(dòng)交流

教師在課堂教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)方法，通常只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生回答是或否，師生之間并未對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，使得課堂氛圍沉悶，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有全面的了解，不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際的水平制定教學(xué)，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

（1）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)與課程進(jìn)行了深度的融合。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可充分的借助現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，帶給學(xué)生感官上的刺激，將原本抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得形象化、具體化，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力創(chuàng)造條件。例如，在教學(xué)《社戲》時(shí)，學(xué)生對(duì)我國(guó)的戲曲缺乏認(rèn)知，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放戲曲表演，從而集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突

課堂提問(wèn)是教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段，能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展。對(duì)此，教師可豐富課堂提問(wèn)的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，在認(rèn)知沖突中調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，教師可以由淺入深的開展課堂提問(wèn)，文中描寫了孔乙己的哪幾件事？從“我”的視角出發(fā)文中人物共同營(yíng)造了怎樣的社會(huì)環(huán)境？全文塑造了孔乙己怎樣的人物形象？從而幫助學(xué)生理清思路，深層次的體會(huì)作者對(duì)舊社會(huì)科舉考試對(duì)人的摧殘的厭惡。

（3）借助獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

形象思維能力是學(xué)生思維能力中的一種，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《春》時(shí)，教師向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂(lè)朗誦的錄音，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，感悟作者的思想感情。

（4）開展創(chuàng)新活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)中的重要組成部分，這就需要教師在教學(xué)中為學(xué)生開展創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生思維能力的提升，使學(xué)生能從不同的角度去思考問(wèn)題，拓寬思路，從而形成自己的思維，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在教學(xué)《皇帝的新衣》一課時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)劇本和道具，分別扮演劇本中的人物。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)表演了解這一故事的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，這就需要教師采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究的能力，通過(guò)自身的引導(dǎo)和啟發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生成為新時(shí)期所需的綜合型人才。

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