合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

謝國富

摘要：閱讀是語文教學(xué)的重要板塊，同時閱讀在學(xué)生成長過程中也扮演重要的角色，在思維初養(yǎng)成的小學(xué)階段，閱讀更加扮演著其不可替代的作用。為提高閱讀的教學(xué)效果，教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段和教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)是新課程體制下的一種有效的教學(xué)方式，本文論述了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué);語文;閱讀教學(xué);嘗試

在小學(xué)教育中，語文是一門非常重要的學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)不僅有助于取得好成績，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力同時其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績也會得到提高，而閱讀作為語文教學(xué)的重要板塊，兼具聽、說、讀、寫四個方面，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)思維、情感體驗(yàn)的重要渠道，同時也是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵，通過閱讀，學(xué)生可以形成良好的人生觀、世界觀和價值觀，因此閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要方面，同時閱讀的教學(xué)難度較大，教學(xué)效果不明顯，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量是目前語文教學(xué)中存在的熱點(diǎn)問題。教師在閱讀教學(xué)過程中需要采取有效策略，讓學(xué)生對閱讀感興趣，盡快進(jìn)入閱讀角色，掌握閱讀的方法，同時更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，學(xué)會運(yùn)用豐富的語言表達(dá)自己的情感。將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中符合新課程教學(xué)的教學(xué)要求和教學(xué)目的，能大大提高教學(xué)效率，同時能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神，學(xué)生的綜合能力得以提升，本文從以下幾個方面對合作學(xué)習(xí)的嘗試進(jìn)行了論述，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂的高效建構(gòu)。

一、合理分配小組，提高學(xué)生閱讀效率

學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和基本單位，合作學(xué)習(xí)法要達(dá)到理想的教學(xué)效果，首先教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成合適的小組，合適的小組能讓小組成員之間起到互相激勵和監(jiān)督的作用，同時能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到閱讀學(xué)習(xí)中去，大大提高閱讀效率。分配小組的參考因素可以有很多，例如可以根據(jù)學(xué)生的不同優(yōu)勢進(jìn)行分組，在講《植物媽媽有辦法》一文時，教師可以以小組為單位限定一定時間讓學(xué)生閱讀，同時給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，如可以讓學(xué)生思考本文有什么自己覺得生動和值得學(xué)習(xí)、思考的地方，并說出原因，從植物媽媽的身上我們學(xué)到了什么，對自己以后的生活有什么影響？以此，讓小組成員圍繞這些問題互相合作，帶著問題去閱讀，可以分角色閱讀，也可以分段落閱讀，學(xué)生都主動積極地參與到閱讀中，參與度提高，學(xué)生閱讀的積極性和熱情也隨之提高，閱讀效率更佳。在小組分角色或者分段落閱讀之后，教師可以從不同的小組中找學(xué)生回答閱讀之前提出的問題，在這個過程中教師可以鼓勵不同小組的學(xué)生互相聽取對方的觀點(diǎn)，學(xué)生的思維得到創(chuàng)新，同時教師要注意善于鼓勵學(xué)生和肯定學(xué)生，對學(xué)生及時給予表揚(yáng)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠更加主動和有熱情，便于日后教學(xué)活動的順利展開。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

近年來，我國教育體制不斷改進(jìn)，新課程改革背景下要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)全能型人才。因此，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的同時教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)暮献髑榫常瑤椭鷮W(xué)生快速進(jìn)入課堂，在情境中學(xué)習(xí)，同時良好的情境能促進(jìn)學(xué)生合作與交流，在交流的過程中思維得到創(chuàng)新，更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，進(jìn)而閱讀效率大大提高。例如教師在講《找春天》這篇課文時，教師首先可以通過幻燈片或者視頻播放關(guān)于春天生機(jī)盎然的圖片或者視頻，讓學(xué)生進(jìn)入一種春天來臨的情境，為文章的講解奠定基礎(chǔ)，然后教師可以讓學(xué)生回憶同時提問在學(xué)生的記憶中，春天有什么特點(diǎn)、美景以及記憶深刻的事情，學(xué)生可以以小組的形式交流自己的觀點(diǎn)和看法，以此帶領(lǐng)學(xué)生一步一步進(jìn)入課堂，通過圖片或視頻的引導(dǎo)，以及學(xué)生的回憶，學(xué)生的腦中會形成春天的畫面，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，對比文中的春天和自己腦海中的春天有什么不同，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，同時讓學(xué)生的思維得到創(chuàng)新，促進(jìn)閱讀效率的提高。

三、注重合作探究，促進(jìn)綜合能力提升

將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中能提高學(xué)生的閱讀能力和參與性，在這種學(xué)習(xí)方式中，教師要注意更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，讓那個學(xué)生積極主動地參與到探究過程中，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將閱讀的效率和成果更大化。例如教師在講《司馬光砸缸》一文時，教師可以根據(jù)文中內(nèi)容和情境給每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員一起合作探究，最終完成任務(wù)，學(xué)生在探究的過程中思維得到發(fā)展，同時交流和合作能力也得到提高。如教師可以給學(xué)生分配，司馬光在遇到自己的小伙伴遇難時，想到通過砸缸來救出自己的小伙伴，如果你是司馬光，當(dāng)你遇到同樣的情境，你會如何去做？大家身邊有沒有類似的運(yùn)用自己的智慧救出自己的小動物或者好朋友的事例呢？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題去探究，每個學(xué)生說出自己的看法和觀點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，最終形成完整的答案，每一個小組可以派一個代表與同學(xué)進(jìn)行分享，這才是真正意義上的合作學(xué)習(xí)，形成完善的合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力都得到提高。

小結(jié)

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀則是語文教學(xué)的重要組成部分，保證小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量是教師的職責(zé)所在，同時也是學(xué)生的需要。閱讀能讓學(xué)生樹立健康的人格，增長知識，擴(kuò)寬視野，因此教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，要對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，讓小組成員之間互相鼓勵、監(jiān)督、合作，同時思維得到創(chuàng)新。本文合理分配小組，提高閱讀效率、創(chuàng)設(shè)合作情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、注重合作探究促進(jìn)綜合能力的提升等合作學(xué)習(xí)的具體嘗試，希望能為小學(xué)語文教學(xué)工作者在日后的教學(xué)中起到借鑒，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提高。

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