新課標下提升小學班主任德育工作能力的策略

鄧雪如

【摘要】隨著新課標的實施，對小學生的綜合素質的要求越來越高，尤其是德育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。相應地，也對小學班主任的德育工作提出了更高的標準。因此，提升小學班主任德育工作的能力勢在必行，刻不容緩。本文將對小學班主任德育工作現(xiàn)狀的分析入手，在新課標的背景下就如何提升小學班主任德育工作的能力進行探討。

【關鍵詞】小學班主任;德育工作

“育人為本，德育為先?！笨梢?，德育工作被擺在學校教育工作中的先遣兵的位置。對于班主任來說，要更加重視德育工作質量的實用性，把德育工作與教學教育一樣作為重要的工作來抓，促進學生綜合素質能力的全面發(fā)展。然而，由于歷史等種種原因，我國小學班主任德育工作這一教育領域，仍存在諸多不足。因此，借新課標實施之際，提高班主任德育工作的能力，尤為重要，刻不容緩。

一、對小學班主任德育工作情況的分析

我國小學班主任德育工作這一教育領域，仍存在諸多弊端，其具體表現(xiàn)為以下幾種現(xiàn)象：第一，絕大部分班主任的德育理念意識薄弱，自身德育素質不高，缺乏接受系統(tǒng)的德育培訓。因此，在開展德育工作的過程中經常陷入兩種誤區(qū)，一種是脫離小學生的身心發(fā)展特點，沒有深入研究學生的生理心理問題，泛泛而談，蜻蜓點水;二是沒有對癥下藥，沒有根據(jù)學生的“家庭生長環(huán)境、接受教育的背景、性格、愛好等方面”的個性差異，切中要點。第二，小學班主任德育工作中普遍存在“家長作風”模式嚴重：強硬力壓;罰而無據(jù);批而無理，這無疑加深學生對教師的誤解，甚至引起師生之間的口水戰(zhàn)，阻礙班主任德育工作的正常合理開展。

二、新課標下提升小學班主任德育工作能力的策略

（一）前推后拉

前推后拉，這是班主任開展德育工作的基礎。所謂的前推，便是以班主任為核心，在班級當中開展優(yōu)秀學生道德品德的推優(yōu)工作;而后推則對一些在思想品德上仍需改進的學生進行“幫拉教育”，這里要指出的是“幫拉教育”并非一味地對后進生批評指責，更多的是要幫助后進生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，督促后進生向品德兼優(yōu)的學生學習;拉動中間階層的學生努力向道德楷?？待R。這樣一來，使得整個班級形成一股齊向德育先鋒學習的濃郁氛圍，為班主任的德育工作打下堅實的基礎。

（二）知行合一

知行合一，這是開展德育工作的重要步奏。這個步驟的實施對象不僅是對于學生，更重要的、而且首要面對的是班主任。所謂的“知”，就是關于德育工作的理論理念，而“行”則是身體力行，親自踐行德育工作的具體行為。知行合一，既要求班主任學習掌握德育工作的理念理論，又要以具體可行的方案實踐德育工作，在實踐中檢驗相關的德育理念理論的正確與否。由此說明，知和行作為德育工作的兩個方面，聯(lián)系密切，相輔相成，缺一不可。德育理論是開展具體德育工作的指南針，沒有相關的理論作指導的德育工作，只能是導致班主任教師在開展德育工作的過程中盲從蠻干，缺乏理論性、前瞻性;反過來，具體的德育工作是檢驗德育理論正確與否的唯一標尺，沒有切實豐富的德育實踐作支撐的德育理論，只能是導致班主任的德育工作陷入紙上談兵的誤區(qū)，毫無實用性可言。

首先，我們先來談談“知行合一”對于班主任的意義。作為班級開展具體德育工作的核心人物，班主任的一言一行，無時無刻不在潛移默化地影響著學生的德育素養(yǎng)水平。因此，作為班主任，既要緊跟時代潮流，活躍思想觀念，扎實提高自己的德育理論水平，也要狠抓基本功，積極參加政府相關部門專為班主任而設的德育培訓活動，學習有關的德育技巧技能，從思想道德，學識學風，乃至穿著打扮、語言情緒上，都要全面以身作則，自覺地為學生樹立一面德育典范的旗幟，做一個具有“品德高尚、修養(yǎng)高深、儀表高雅”的班主任。其次，對于學生而言，班主任要善于運用多種教學手段、教學方法向學生傳授有關的德育知識;教導學生做一個“言必行，行必果”的人。只有教師和學生都在理念上、行動上都切切實實地踐行知行合一，德育工作才能取得突破性的進展。

（三）四心并用

四心并用，具體而言是指在班主任開展德育工作時要保護學生的自尊心、激發(fā)學生的好奇心、激起學生的好勝心，以及給予學生的關心、這是開展德育工作的重要環(huán)節(jié)，也是促進學生的德育素養(yǎng)形成的關鍵。

首先，我們在給后進生做德育工作時，不能因一時的情緒波動，摻入個人主觀因素，對學生進行言語譏諷或人身攻擊，要切實保護學生的自尊心，給予學生面子，給予學生改過自新的機會。其次，在平時的學習、生活中，班主任要更多地給予后進生關懷關心，對其進行學習上教導幫助;生活上噓寒問暖;心理情感上傾聽疏導，用心去呵護學生，用情去感染學生，用愛去溫暖學生，拉近師生之間的距離。從而為德育工作的順利開展打下堅實的情感基礎，促使學生愿意主動改變不良的品德行為，提高個人的德育素養(yǎng)水平。再次，激發(fā)學生的好奇心。只有激發(fā)學生的好奇心，學生才會主動地去探索德育素養(yǎng)的意義所在，進而嚴格要求自己的行為品質。最后，激起學生的好勝心。班主任要適時適當?shù)丶て饘W生的好勝心，追求學業(yè)的進步，在此過程中來提高自己的學習紀律、道德水平。因此，四心并用，對一個班級德育氛圍的形成起一定的正能量的作用。我們班主任要恰當?shù)赜煤眠@“四心”來為德育工作服務，做新世紀的有心班主任。

（四）多線串聯(lián)

多線串聯(lián)，這是開展德育工作的保障。需要班主任教師在學校家庭社會之間建構起一個相互關聯(lián)、相輔相助的育人網絡，形成在空間上，注重從學校向家庭、社會延伸。在時間上，注重從課內到課外延伸;在活動內容上，注重從文化課學習向綜合實踐能力延伸;收到養(yǎng)德、益智、健身的效果。如結合傳統(tǒng)節(jié)日和重大紀念日在班級學生之中廣泛開展辯論賽、墻報、和征文比賽等文娛活動，來讓學生在喜聞樂見、寓教于樂的活動中，得到潛移默化的感染，來促進優(yōu)良班風的形成，全面提高學生的德育智育等綜合素質水平。除此以外，還可以借鑒國外的優(yōu)秀經驗，結合本土本地的具體情況，對癥下藥。

（五）克服家長作風

克服家長作風，主要是克服以下幾種作風。第一，班主任要改變自己作為班主任對學生、尤其是對后進生的鎮(zhèn)壓，降低師生矛盾惡化的程度。第二，班主任在進行德育工作時，要學會克制自己的情緒，剛柔并濟，積極尋求師生對話，做到處罰有理，批評有據(jù)，避免 “一棍子打死全班”的現(xiàn)象，拉近師生之間的距離。

三、結語

總而言之，德育工作非一蹴而就，身為小學班主任在開展德育工作時，要學會充分利用學校家庭社會網絡等資源;做到“知行合一”;克服家長作風;用自己的智慧、愛心和耐心，來教育學生，塑造學生，關愛學生，提升學生的德育素養(yǎng)水平。

參考文獻：

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