小學語文作文分類指導教學的創(chuàng)新探討

李朝霞

摘要：隨著課改的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學語文作文教學過程中，則要求教師能夠結(jié)合時代發(fā)展特征，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學的理念，且能夠有效突破一言堂，滿堂灌的教學方式。通過分類指導教學，全面加強基礎(chǔ)知識的教學，且能夠吸引學生的注意力，使得學生能夠參與到課堂當中，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，以此提高學生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;分類指導

1 小學語文作文分類指導教學的重要性

小學是受教育初級階段，因此要對學生進行良好培養(yǎng)，他們才能樹立起正確的人生價值觀，為今后學習打下堅實的基礎(chǔ)。以往教師采用一刀切模式，沒有考慮到學生自身實際情況，所以最終效果不是很好。在一個班級里面，每個孩子的基本情況和學習能力都是存在差異的。在小學語文作文教學過程當中，通過分類指導教學，能夠結(jié)合每一位學生的實際情況不斷優(yōu)化小學語文作文教學過程。通過分類指導教學，尊重學生的個體差異，讓學生在自主探究合作學習的過程當中，以有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，增強學生的情感體驗，進而提高學生的學習寫作水平。

2 作文教學中的弊端

2.1 作文教學被忽視

受到應(yīng)試教育制度影響，學生學習語文主要目的是考取高分數(shù)，從而順利通過考試。針對于寫作而言，教師會直接講解技巧、手法等方面，忽視了興趣培養(yǎng)，學生只需要模仿就可以，這是一種機械化學習模式，嚴重缺乏獨立思考能力。在現(xiàn)階段的小學語文作文教學過程中，由于教師的教學觀念存在偏差，更加注重學生的成績，忽略了學生寫作能力的培養(yǎng)。

2.2 忽視學生主體地位

隨著課改的不斷深入，在實際教學過程當中則要求教師能夠充分恢復學生的主體地位，給予學生更多的自主空間，讓學生進行獨立自主的思考。但在實際的研究過程當中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課時間，教師基本都是在講解，留給學生的時間非常少。即使關(guān)于問題有獨特的看法和見解，學生還是不能夠表達出來?！肚镉巍分饕v了秋天美好的景色，是一個豐收的季節(jié)，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。如果不讓學生主動發(fā)言，就會使得學生感覺到課文離他們非常遙遠，學習起來會存在一定的困難。

2.3 脫離實際生活

小學語文寫作經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是假大空，學生按照自己想象去寫，和實際生活脫離，使得作文沒有感染力，很難給人留下深刻印象。教師過多追求寫作能力，忽視了內(nèi)容的重要性，雖然整體框架非常完整，但是表達的主題不是很明確。小學生認知能力比較低，教師引導是必不可少的，還要通過自身觀察來了解事物，這樣會更加的全面。如果僅停留在教材上，沒有和生活聯(lián)系在一起，就使得作文很空泛。

3 小學語文作文分類指導教學的策略

3.1 培養(yǎng)寫作意識

在小學作文分類指導教學過程中，則要求教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學內(nèi)容，以有效激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的寫作意識，使得學生能夠在探索中發(fā)現(xiàn)知識的奧秘?！赌赣H的恩情》這篇課文表達了母親對子女的養(yǎng)育之情，告訴學生要明白母愛的偉大，要感恩母親。教師可以布置有關(guān)母親內(nèi)容的題目讓學生去寫，在課堂上說說母親做過讓自己印象最深刻的一件事情，可以營造出輕松、活躍的學習氛圍，在討論中進行交流。這樣學生對寫作有全新的認識，不是單純的文字敘述，而是真情實感的表露，讓內(nèi)心世界豐富起來。通過培養(yǎng)學生的寫作意識，激發(fā)學生的寫作興趣，使得學生能夠積極主動的參與到寫作的學習環(huán)節(jié)中，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，為今后學習做好充足準備。

3.2 體現(xiàn)學生主體地位

體現(xiàn)出學生主體地位，讓他們成為課堂上的主人。這就要求教師在實際教學過程當中，能夠充分考慮到學生的個體差異，且能夠結(jié)合學生的實際情況將學生進行分組。在保障各小組寫作水平層次相同的同時，合理搭配小組成員，以讓學生在寫作訓練的過程中，能夠積極主動的與他人溝通交流，進而在分享交流的過程當中不斷提高學生的寫作能力。這就要求教師在實際的教學過程中能夠積極鼓勵學生，且能夠通過有效的評價，幫助學生樹立自信心，以此增強學生的情感體驗。在討論完成之后，教師要進行總結(jié)，指出其中存在的不足，通過改進來提升水平。學生在寫作的時候會更加熟練，更加明白相互交流的重要性。

3.3 聯(lián)系實際生活

通過觀察生活，學生可以學到很多知識，進而轉(zhuǎn)化為寫作的素材。例如在描寫一棵樹的時候，教材上介紹的內(nèi)容是有限的，為了全面了解，學生要親身去觀察才可以，包括樹的種類、顏色、生長規(guī)律等，可以加入到自己寫作中去，這樣會表現(xiàn)得更加細致，仿佛就在眼前一樣。當看到夕陽西下、清澈的河水、湛藍的天空等景色時要隨后描寫下來，在寫作的時候可以用到。在生活中探索知識，學生會增加學習趣味性，在內(nèi)心留下深刻印象，再通過和教材內(nèi)容進行對比，可以達到融會貫通的境地。生活本來就是課堂，只要學生善于觀察，就能夠?qū)W到課本上沒有的東西。

4 結(jié)語

總之，在小學語文作文分類指導教學過程中，教師可以結(jié)合學生的實際情況，制定有效的教學計劃，在提高學生學習興趣的同時，能夠培養(yǎng)學生的個人能力。同時，能夠結(jié)合學生的實際學習情況，進行針對性的教學，創(chuàng)建高效的寫作課堂。從而不斷地提高學生的寫作能力，提升他們的文學素養(yǎng)，開闊學生的視野，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才作好充分的準備。

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