關(guān)于核心素養(yǎng)下的初中英語寫作過程的指導性研究

黃萍

摘要：傳統(tǒng)教學過程中，我們的教學重點在于初中生的英語閱讀能力培養(yǎng)、語法知識掌握、詞匯量積累;新課改提出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，即要從聽力、口語、閱讀、寫作四個方面進行綜合教學，全面提升學生的英語應(yīng)用能力。寫作是語言學習中難度最大、重要度最高的部分，傳統(tǒng)寫作教學的指導效果有限，改變寫作教學指導方式，提高初中英語寫作指導的質(zhì)量和效率，成為現(xiàn)代初中英語教學改革的重點。本文從傳統(tǒng)初中英語寫作指導問題入手，分析并探討核心素養(yǎng)下初中英語寫作指導的具體方式，為提高初中生英語寫作能力提供一些思路。

關(guān)鍵詞：初中英語寫作教學;傳統(tǒng)教學;現(xiàn)代教學

一、傳統(tǒng)初中英語寫作指導問題

在聽說讀寫四個教學方面中，聽力和閱讀是初中生進行英語知識、技能輸入的過程，而口語表達、寫作則是初中生進行英語知識、技能輸出的過程，傳統(tǒng)初中英語教學中存在“重輸入、輕輸出”的問題。傳統(tǒng)初中英語作文指導過程中，教師往往會將作為批改指導重點放在單詞拼寫、語法使用、句式完整方面，英語學習成績較差的學生往往會看到滿篇作文到處是紅圈圈;這樣的批改指導方式也使得初中生的寫作學習重點局限在詞匯、語法、句型上，對作文結(jié)構(gòu)、論點論據(jù)關(guān)系等方面的教師指導意圖感受不深，寫作能力持續(xù)徘徊在低處。關(guān)于傳統(tǒng)英語寫作批改方式，有經(jīng)驗的教師們也會做出相應(yīng)的調(diào)整，例如：一個時期內(nèi)的作文批改只關(guān)注一個錯誤方向，避免通篇改等于沒改的情況發(fā)生。然而這樣的指導方式會導致應(yīng)該改的錯誤被延后，也容易導致學生養(yǎng)成錯誤的習慣。

二、核心素養(yǎng)下初中英語寫作過程的具體指導方式

從傳統(tǒng)初中英語寫作指導的方式來看，傳統(tǒng)教學中，教師們更關(guān)注學生寫作的結(jié)果，根據(jù)學生寫作的結(jié)果進行指導，然而，實施結(jié)果卻是學生的英語寫作能力仍然得不到有效提高。新課改提出了對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，也提出了對學生寫作過程中進行指導的教學方式。寫作過程指導的原理在于直接指導學生生成一份優(yōu)秀的作品，在此基礎(chǔ)上再進行批改，更能夠提高學生寫作能力的成長的速度。

（1）明確寫作目標

在指導學生進行英語寫作前，教師要首先明確本次寫作訓練、指導的目標，以人教版九年級英語Unit9 “I like music that I can dance to.”一課為例，教師可以指導學生根據(jù)本單元的話題進行寫作，并且要應(yīng)用到本單元中的語法重點“定語從句”。在指導學生進行寫作前，教師要帶領(lǐng)學生復習一遍定語從句。定語從句是指跟隨在名詞、代詞、先行詞后進行修飾的句子，在整個句子中充當定語，形成一種形容、限定的句式。明確了作文寫作的目標，能夠有效提高學生寫作的質(zhì)量，減少學生用錯語法的可能性，也使學生在應(yīng)用定語從句過程中進行復習，提高學生對語法知識的應(yīng)用靈活性。

（2）指導學生積累寫作材料

在上一點中，教師指導了本次寫作的主題和主要應(yīng)用語法、句式，已經(jīng)為學生的寫作語言輸出訂好了形式，降低了一部分的寫作難度，提高了學生作文的質(zhì)量。接下來，教師需要指導學生積累寫作材料，材料的積累需要分層次進行，就像寫作需要分層次一樣，仍然以““My Favorite Music”為例，教師需要從“What kind of music do you like？”、“What kind of musicians do you like？”等方面逐層提問，指導學生解決逐個問題，將這些語言材料組合成為一篇作文，使學生有準備地進行英語寫作，也為學生自己規(guī)劃大綱進行寫作作出表率。

（3）指導學生布局謀篇

有了具體寫作方向、主要語法句式、寫作材料，將其組織成為一篇高分作文就很簡單了，因為examining the topic和catch the key points兩步驟已經(jīng)完成，接下來只需要進行語句擴寫、觀點連接、修改、謄抄即可成篇。初中英語教師指導學生寫作過程中，要嚴格遵循這六個步驟（如圖1），培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫作習慣，切實提高學生的寫作能力和作文質(zhì)量。

（4）指導學生進行作文自評、互評

在指導學生進行作文自評、互評時，教師要將平時批改作文時的標準羅列出來，指導學生按照要求、標準進行評價，使學生從評價標準角度明確寫作要點，進一步提高初中生的作文寫作質(zhì)量。教師在進行作文批改時，通常會注意6個方面，content是否完整、正確;language是否連貫準確，中式英語需要進行批改指正;organization是否合理、比重科學、完整;grammar使用是否正確;handwriting是否工整、干凈;習慣用語、諺語是否有誤。這也是寫出高分作文的六個重點，是提高學生寫作能力的6點。

結(jié)束語：初中英語寫作過程指導是為了培養(yǎng)學生的寫作思維，引導學生學會使用正確的作文寫作思考過程，從而使學生正確安排寫作方向、材料、詞匯，正確應(yīng)用英語語法、慣用語，提高作文質(zhì)量。

參考文獻：

[1]顧馥婷. 過程寫作法在初中英語寫作教學中的行動研究[D].南京師范大學，2013.