農(nóng)村小學(xué)實施情感教育的相關(guān)思考

李培新

摘? 要：在新課程改革的背后，有必要建立三維課程目標(biāo)。情感教育是實現(xiàn)情感目標(biāo)的重要途徑，對促進(jìn)小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)，心理健康，形成良好的人格具有重要作用。本文分析了農(nóng)村小學(xué)兒童情感教育的現(xiàn)狀，并從學(xué)校，教師和家長的視角提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);情感教育;思考分析

【中圖分類號】G 622.0? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0144-01

情感教育是教育過程的一部分。它注重學(xué)生在教育過程中的態(tài)度，感受，信念和心情，包括每個學(xué)生都能獲得積極的情感體驗，以促進(jìn)個別學(xué)生的健康發(fā)展。這是一種讓學(xué)生感到身心愉悅的教育方式。小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時期。然而，在許多農(nóng)村小學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)的西部后方，他們并沒有注意他們的情感教育。在應(yīng)試教育的背景下，教師只注重文化課程教育，忽視學(xué)生的情感教育，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。此外，農(nóng)村小學(xué)的孩子的父母外出打工或忙于耕種，因此家庭情感教育也嚴(yán)重缺乏。黃天坤等人認(rèn)為，缺乏情感教育導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生表現(xiàn)出強烈的自我中心感，缺乏愛心和責(zé)任感，缺乏抵御經(jīng)濟(jì)衰退的能力。

1.農(nóng)村小學(xué)實施情感教育的現(xiàn)狀分析

（1）校園文化氛圍淡薄

在西部農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)形勢有限，學(xué)校的游樂場很小，設(shè)施差，有些乒乓球桌，兩個籃球框架是學(xué)生班級中的主要活動。校園的走廊里只懸掛著一些著名的諺語。圖書館里的書很少，圖書館幾乎關(guān)閉，以減少書籍的損壞率。校園宣傳專欄中黑板報的內(nèi)容已經(jīng)很長時間沒有被取代，教室里許多課程背后的黑板報都是空的，并且失去了黑板報的存在的重要性。一些班級管理規(guī)則和著名諺語簡單地貼在教室墻上，有些班級受損，不及時更換或貼上新的。

除了正常的文化課程學(xué)習(xí)外，學(xué)校很少開展文化活動和體育活動，甚至一些學(xué)校還沒有進(jìn)行基本的假期練習(xí)或眼保健操，學(xué)生課后在校園里玩。即使是一年一度的冬季奧運會也只向少數(shù)學(xué)生開放，其余的則在課堂上定期上課。六一國際兒童節(jié)，這是一個非常重要的節(jié)日。小學(xué)兒童節(jié)，農(nóng)村小學(xué)開展一些非常簡單的表彰活動，并開展豐富多彩的活動，很少有學(xué)生可以參加。除非高等教育部門通知或要求，否則比賽，演講比賽和其他傳統(tǒng)活動也相對較少。良好的校園文化環(huán)境能夠改變學(xué)生的情緒并完善學(xué)生的個性。但是，西部農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境的文化氛圍無關(guān)緊要，學(xué)生每天都從教材中學(xué)習(xí)文化知識。很少從校園環(huán)境和活動中感受到文化和藝術(shù)的啟示。

（2）音體美課程不完善

人們先進(jìn)的社會情感包括道德感，理性感和審美感。在新課程改革的背景下，課程目標(biāo)是反對過度關(guān)注知識轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的“三維”目標(biāo)?；A(chǔ)教育要求學(xué)生不僅要獲得理論知識，還要獲得健康的審美品味和生活方式。然而，在許多農(nóng)村小學(xué)，音樂，藝術(shù)，體育和其他課程被刪除，以提高學(xué)生的文化表現(xiàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)更多與教育相關(guān)的文化課程的時間。沒有參加這些課程的另一個原因是農(nóng)村學(xué)校教師薄弱，缺乏專注于健康和美體的教師。在農(nóng)村小學(xué)，音樂和體育課程通常是語文和數(shù)學(xué)教師的兼職。這些課程基本上是讓學(xué)生自己玩，因為教師的專業(yè)技能不是最新的。農(nóng)村地區(qū)的大多數(shù)小學(xué)沒有一級和二級健康體育課程，勞動技術(shù)課程，實驗課程和科學(xué)課程。農(nóng)村小學(xué)生的審美情感教育不提供健康的身體課程將是一個嚴(yán)重的缺陷。

2.加強農(nóng)村小學(xué)情感教育方法

學(xué)生大部分時間都在學(xué)校度過，校園的文化環(huán)境在學(xué)生的思想和身體中起著微妙的作用。農(nóng)村學(xué)校不如城市小學(xué)好，但農(nóng)村學(xué)校可以適應(yīng)當(dāng)?shù)氐那闆r，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)實，但可以創(chuàng)造最好的校園文化環(huán)境。校園走廊，黑板報，教室展區(qū)應(yīng)該能夠貼上優(yōu)秀的學(xué)生作文，書法和圖案作品，手工作品，讓學(xué)生隨時感受文化藝術(shù)的氛圍。通過從不同角度展示學(xué)生的作品，學(xué)生的自尊心和自信心也得到了提升，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。在學(xué)校，還可以舉辦，感恩節(jié)和各種傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行豐富多彩的校園文化活動。教師可以組織課程，舉辦各種教育課堂會議和班級團(tuán)隊活動。通過愛國主義教育，感恩教育和中國傳統(tǒng)美德教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美偏好，塑造孩子良好的人格和行為習(xí)慣。

農(nóng)村小學(xué)有許多留守兒童。此外，許多高年級學(xué)生正在學(xué)校住宿。學(xué)生在家里與父母沒有多少交流。作為農(nóng)村教師，他們應(yīng)該比城市教師更多地給予學(xué)生心理和情感上的關(guān)注。老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還關(guān)注學(xué)生的心理和情感方面，幫助學(xué)生解決困難，給學(xué)生更多的溫暖和愛，建立和諧的老師學(xué)生關(guān)系。教師對學(xué)生的興趣和愛心為學(xué)生起到了良好的榜樣作用，學(xué)生在溫馨和諧的氛圍中與老師相處是更好的情感教育方式。

農(nóng)村的父母正忙著從事農(nóng)業(yè)工作，但他們需要花時間陪孩子做作業(yè)，讀書和與他們交流。根據(jù)陳雪飛的一項研究，父母陪孩子做作業(yè)，提高小學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量。父母與孩子互動并促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。最重要的是與孩子進(jìn)行更多的情感溝通。情緒交流需要基于固定的時間段。父母與孩子接觸越好，情感交流就越好。父母應(yīng)該花更多的時間陪伴孩子，上班的父母也應(yīng)該創(chuàng)造條件，盡可能地與孩子交往。

3.結(jié)語

響應(yīng)新課程改革的三維課程教育方針，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)積極的采取情感教育方式對小學(xué)生進(jìn)行情感教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和自信心，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的恐懼心理。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生因特殊的家庭原因更需要情感教育的關(guān)注，從學(xué)校，教師，家長三個角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性，解決學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的情緒問題。