課程游戲化背景下大班幼兒自我服務(wù)能力的實(shí)踐研究

趙攀

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，如今大部分孩子都是獨(dú)生子女，倍受家長(zhǎng)的疼愛(ài)，導(dǎo)致幼兒形成以自我中心，缺乏自我服務(wù)能力。從幼兒小班入園起，身為老師的我們就開(kāi)始培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)及能力，而真正體現(xiàn)幼兒自我服務(wù)能力的升華是在大班。因此我認(rèn)為，大班幼兒，應(yīng)逐漸改變老師時(shí)時(shí)處處呵護(hù)，提醒的方法，要充分培養(yǎng)其自我服務(wù)的能力，從中扭轉(zhuǎn)幼兒過(guò)分依賴的性格、習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，從而達(dá)到更好的教育效果，為幼小銜接做好充分的準(zhǔn)備！

關(guān)鍵詞：大班幼兒 自我服務(wù)能力 策略

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0032-01

自我服務(wù)能力是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活能力，幼兒自我服務(wù)能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒自強(qiáng)、自信、自立的品質(zhì)，感受快樂(lè)、分享與合作的情感，增強(qiáng)責(zé)任感、動(dòng)手能力及自己處理問(wèn)題的能力，是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒全面和諧的發(fā)展具有積極的意義。本課題所說(shuō)的幼兒自我服務(wù)能力就是指3-6歲幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知照顧管理自己衣、食、住、行等的歷程。為此，我們開(kāi)展了培養(yǎng)大班幼兒服務(wù)能力的研究，旨在探索有效的途徑和方法，促進(jìn)幼兒服務(wù)能力的提高。

實(shí)踐證明：幼兒自我服務(wù)能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從兒童心理發(fā)展規(guī)律來(lái)看，孩子年齡越小，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種影響和教育，及時(shí)培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力也越容易成功。那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力呢？

1.大班一日活動(dòng)皆課程，課程游戲化

將自我服務(wù)能力教育融入一日活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)中安排關(guān)于自我服務(wù)方面的內(nèi)容，讓幼兒在正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)自理能力方面的知識(shí)技巧；在游戲活動(dòng)中，則安排一系列生活工作游戲，讓孩子在區(qū)角活動(dòng)中通過(guò)自己動(dòng)手操作，得到生活體驗(yàn)，得到生活能力鍛煉：操作區(qū)，投放一些衣服褲、鞋襪、毛線等，讓幼兒親自動(dòng)手來(lái)動(dòng)一動(dòng)、試一試，做一做，學(xué)習(xí)穿脫衣服，扣扣子，系鞋帶；在理發(fā)屋放置一些娃娃頭、梳子、小發(fā)卡等，讓孩子們給娃娃洗臉、梳頭……一日生活皆課程。每當(dāng)孩子鞋帶散時(shí)都會(huì)找老師綁好，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)，教幼兒學(xué)習(xí)、練習(xí)打結(jié)，現(xiàn)在當(dāng)幼兒的鞋帶散時(shí)，再也沒(méi)聽(tīng)到幼兒說(shuō)：“老師我的鞋帶散了，幫我綁一下好嗎？”

五到六歲的幼兒應(yīng)該會(huì)整理自己的書(shū)包；會(huì)收拾自己的房間；清洗碗筷；會(huì)收拾疊放衣服等。這些對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，都是較易完成。在幼兒園教師應(yīng)正確、積極地引導(dǎo)幼兒各項(xiàng)技能的掌握，教給幼兒在生活等方面自我服務(wù)的本領(lǐng)。如引導(dǎo)幼兒要學(xué)會(huì)自己的事情自己來(lái)處理，并向幼兒提問(wèn)在入廁方面要注意的問(wèn)題。幼兒都能合理地說(shuō)出入廁時(shí)要排好隊(duì)，不推擠，系好衣褲等。作為教師不僅要讓幼兒有意識(shí)，更需要把技能教給幼兒，讓他們能真正地服務(wù)自我。在教師的引導(dǎo)下，幼兒學(xué)會(huì)了先把里面的褲子穿好，再把上身的內(nèi)衣、毛衣拉直，然后系到外面褲子的里面的系衣褲方法。又如學(xué)習(xí)系鞋帶對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)也是個(gè)需要解決的問(wèn)題。

2.以身作則，提升自我服務(wù)的實(shí)踐能力

幼兒自我服務(wù)能力，就是幼兒在一定的年齡階段內(nèi)照顧、管理自己的能力，是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，包括獨(dú)立生活的能力、自理能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。然而，現(xiàn)在的孩子能獨(dú)立支配的活動(dòng)和事情很少，自我服務(wù)能力比較差。而提升幼兒自我服務(wù)能力的途徑主要有以下幾種。

（1）和幼兒一起制定《我們的約定》和《小小值日生》，商量每日值日生應(yīng)該干什么，應(yīng)該怎么干，在建立組長(zhǎng)輪流擔(dān)任和監(jiān)督制度，這樣孩子每天就會(huì)形成習(xí)慣，形成自我服務(wù)能力，另外，也可開(kāi)展“小小值日生評(píng)比”，增強(qiáng)幼兒對(duì)自己、對(duì)他人的服務(wù)意識(shí)，使幼兒感受到合作勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和成就感，如為小朋友擺桌椅，擺杯子，分餐具等等

（2）選取每日優(yōu)秀值日生，樹(shù)立高級(jí)榜樣示范，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，說(shuō)明他做的好的地方，讓其他孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）通過(guò)建立獎(jiǎng)懲制度，選擇孩子感興趣的事物，如當(dāng)組長(zhǎng)，班長(zhǎng)等激勵(lì)孩子的自信心，肯定幼兒的作為，以進(jìn)一步提升其自我服務(wù)能力。

（4）老師以身作則，為幼兒提供良好的適應(yīng)環(huán)境，區(qū)角的物品用完物歸原處。

（5）開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒服務(wù)能力。

第一，通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)服務(wù)技能。

第二，圍繞“自己的事情自己做，能做的事幫助媽媽做”結(jié)合主題，根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)開(kāi)展多種教育。如：給幼兒講了《我是小主人，我會(huì)穿衣服》等故事，讓幼兒懂得長(zhǎng)大了做有用的人，就要從小學(xué)會(huì)自己獨(dú)立生活的道理。

（6）家園配合，形成教育合力

第一，擺正心態(tài)，相信孩子。俗話說(shuō)家長(zhǎng)懶一點(diǎn)孩子才能成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，既不能寵溺孩子而事事包辦，也不因懷疑孩子做不好而過(guò)分保護(hù)，更不應(yīng)抱有孩子大了自然就會(huì)了的心理而放任自流。家長(zhǎng)要擺正心態(tài)，相信孩子的學(xué)習(xí)能力，只要從小抓起，從小事做起，讓孩子學(xué)習(xí)自我服務(wù)技巧，孩子自我服務(wù)能力就能提高，并成為合格的，優(yōu)秀的“社會(huì)人”。

第二，正確指導(dǎo)，以身示范。家長(zhǎng)和老師都是孩子的學(xué)習(xí)榜樣。要培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力，家長(zhǎng)尤其應(yīng)注意以身示范，一是正確示范動(dòng)作要領(lǐng)。比如教孩子收拾自己的小床，我們就要注意教孩子按步驟先攤平毯子，再擺好枕頭，最后鋪平被子；二是時(shí)時(shí)刻刻以身作則，自己的事自己做，及時(shí)做，并且努力做好，在潛移默化中給予孩子積極影響。

總之，只要我們采用多種形式，因人施教、因時(shí)施教，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的興趣，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，養(yǎng)成幼兒自我服務(wù)的習(xí)慣，從培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的整體目標(biāo)出發(fā)，從每個(gè)孩子的實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)周密的計(jì)劃，重視大班幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，必將收到良好的效果。