幼兒園教學(xué)中幼小銜接的實(shí)踐

黃英

摘 要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼小銜接問題受到了社會(huì)各界人士的普遍關(guān)注，相關(guān)教育工作者必須要加強(qiáng)對(duì)其的深入分析與研究，讓幼兒的學(xué)習(xí)之路更為順利的推進(jìn)。本文先對(duì)幼小銜接的重要性進(jìn)行了分析，然后對(duì)幼小間的差異進(jìn)行了探討，最后提出了幼兒園教學(xué)中有效銜接的實(shí)踐策略，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué) 幼小銜接 重要性 差異 實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0027-01

幼兒結(jié)束了幼兒園的學(xué)習(xí)及生活后，就要步入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活中，幼兒能否快速的適應(yīng)小學(xué)生活及環(huán)境，直接會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展情況。為此，作為幼兒園幼兒教育工作者，非常有必要加強(qiáng)對(duì)幼兒園幼小銜接工作的分析與研究，要及時(shí)預(yù)測到幼兒進(jìn)入到小學(xué)階段會(huì)出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)及生活方面的不適應(yīng)，探尋出順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)前向小學(xué)過度的實(shí)踐舉措，這樣才能為幼兒的全面學(xué)習(xí)及發(fā)展奠基。

1.幼小銜接重要性的分析

這里所指的幼小銜接，是指幼兒從幼兒園到小學(xué)這一時(shí)期的整體銜接。幼小銜接的根本在于探尋到幼兒園向小學(xué)階段過渡的奠基內(nèi)容，而不是指在幼小銜接之中增設(shè)一個(gè)過渡教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對(duì)幼兒園階段和小學(xué)階段的研究可以發(fā)現(xiàn)，兩者無論是在作息制度、學(xué)習(xí)環(huán)境，還是在學(xué)校紀(jì)律和行為規(guī)范等多方面，都存在著極為明顯的不同。但從以往較多幼兒園和小學(xué)階段的教育者來看，他們往往不能意識(shí)到此點(diǎn)，并且在教育教學(xué)內(nèi)容、要求、形式及方法等方面都沒有銜接的意識(shí)。此種教育背景下，就會(huì)出現(xiàn)幼兒進(jìn)入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)及生活后，在適應(yīng)方面存在較大困難的情況，自然其學(xué)習(xí)興趣、自信心也會(huì)逐漸減弱，嚴(yán)重的學(xué)生還會(huì)形成巨大的心理障礙。為此，這就需要幼兒園及幼兒園教育者加強(qiáng)對(duì)幼小銜接工作的重視，要基于其實(shí)際特點(diǎn)來實(shí)施教育活動(dòng)，以便于幼兒在后續(xù)能夠順利過渡到小學(xué)階段的學(xué)生及生活中，為其身心健康發(fā)展奠基。

2.幼小間差異的分析

只有明確掌握幼小間的學(xué)習(xí)及生活等方面的差異之后，才能夠提出最佳的銜接實(shí)踐策略，以下是通過多方調(diào)查對(duì)幼小間差異的具體分析：

一是作息制度方面的差異。幼兒園階段的孩子年齡較小，老師會(huì)安排幼兒進(jìn)行充分的午休，或者會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來安排休息時(shí)間，作息時(shí)間體現(xiàn)出了較強(qiáng)的靈活性特點(diǎn)。但小學(xué)階段的作息時(shí)間與之不同，體現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，并且課時(shí)安排的十分緊湊。二是學(xué)習(xí)方法方面。幼小兩階段在學(xué)習(xí)方法方面的差異比較大，前者往往是將所學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含到豐富的游戲之中，側(cè)重于讓幼兒玩的過程中輕松的掌握所學(xué)內(nèi)容。后者往往是在規(guī)范的課堂中教學(xué)，比較側(cè)重于對(duì)學(xué)生基本學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，需要學(xué)生全身心的參與其中，才會(huì)理解與掌握。三是生活環(huán)境方面。幼兒園之中為幼兒布置的教室總是體現(xiàn)出豐富性特點(diǎn)，其兒童情趣較強(qiáng)，很容易吸引幼兒的視線，參與到集體活動(dòng)中。而小學(xué)階段的正規(guī)課堂教學(xué)之中，其教室布置一般較為單調(diào)，以此來避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況。第四，師生關(guān)系方面。幼兒園階段的老師就好比幼兒的父母，會(huì)對(duì)其進(jìn)行無微不至的學(xué)習(xí)及生活照顧。而小學(xué)階段老師的主要任務(wù)是教育教學(xué)，對(duì)學(xué)生的日常生活一般關(guān)心較少。

3.幼兒園教學(xué)中幼小銜接的實(shí)踐策略分析

（1）加強(qiáng)對(duì)知識(shí)銜接的關(guān)注，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段需要學(xué)生接受較為正規(guī)的教育，在幼兒園階段老師需要加強(qiáng)對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能夠確保幼兒在進(jìn)入到小學(xué)階段的課堂學(xué)習(xí)之后，能夠更好的理解及掌握所學(xué)內(nèi)容。具體而言，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)之中，必須對(duì)幼兒提出較為嚴(yán)格的要求，除了要求認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽之外，還需要側(cè)重于對(duì)學(xué)生注意力及思維的訓(xùn)練，相信這樣幼兒會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，幼兒園大班教學(xué)的后期，需要加強(qiáng)對(duì)幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與指導(dǎo)，以此來更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，樂于按照幼兒老師的要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）加強(qiáng)對(duì)能力銜接的關(guān)注，培養(yǎng)自我管理習(xí)慣

小學(xué)階段需要學(xué)生進(jìn)入到獨(dú)立學(xué)習(xí)及生活階段，所以需要具有較強(qiáng)的獨(dú)立能力，而就需要老師做好能力銜接教育工作，以此來提升幼兒的自我管理能力。具體而言，可以通過多元化的活動(dòng)來推進(jìn)，如開展玩具整理活動(dòng)，即每次玩完玩具之后，都要要求幼兒放到指定的位置，從而養(yǎng)成良好的管理物品習(xí)慣，提高幼兒有條不紊學(xué)習(xí)及生活的意識(shí)；安排值日活動(dòng)，要求幼兒完成指定的勞動(dòng)活動(dòng)，這樣既能夠讓幼兒掌握豐富的勞動(dòng)技能，又能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒自我約束能力的培養(yǎng)......相信通過幼兒老師設(shè)計(jì)這些豐富的活動(dòng)之后，幼兒的自我管理能力必會(huì)得到不斷提升，能為后續(xù)更好的適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活而奠基。

（3）加強(qiáng)對(duì)行為銜接的關(guān)注，培養(yǎng)文明儀禮習(xí)慣

幼兒階段的年齡小，模仿及學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，正是培養(yǎng)文明儀禮習(xí)慣的最佳時(shí)期。為此，幼兒老師需要基于實(shí)情合理開展相關(guān)文明儀禮活動(dòng)，如角色扮演、做力所能及小事等活動(dòng)，讓幼兒從小形成良好的文明儀禮習(xí)慣，為后續(xù)更好的發(fā)展奠基。

綜上所述，幼兒園幼小銜接教育工作的重要性不可忽視，老師除了需要做好自身的教育引導(dǎo)與銜接工作外，還需要加強(qiáng)與幼兒家庭及小學(xué)之間的聯(lián)系，讓家長在家中輔助幼兒老師開展幼小銜接活動(dòng)，讓小學(xué)學(xué)校邀請(qǐng)幼兒參觀小學(xué)學(xué)習(xí)及生活活動(dòng)，提前讓幼兒對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)及生活的認(rèn)識(shí)。相信通過這樣的完美配合之后，必能為幼小的順利銜接奠基，讓幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)

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