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    班主任在小學(xué)思想品德教育中的作用

    2019-09-10 19:54:47黃芳
    當(dāng)代家庭教育 2019年15期
    關(guān)鍵詞:思想品德教育小學(xué)班主任

    黃芳

    摘 要:小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的特殊性,這一階段學(xué)生的知識(shí)水平以及實(shí)踐、經(jīng)歷相對(duì)較少,同時(shí)對(duì)于世界認(rèn)知的渴望較深。在這一階段學(xué)生的成長過程中,會(huì)不自覺的對(duì)于身邊成人的行為進(jìn)行模仿。由于班主任教師在日常工作中與學(xué)生的相處時(shí)間較長,學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),班主任教師具有良好的文化修養(yǎng),符合于這一階段學(xué)生的努力目標(biāo),因此學(xué)生會(huì)不自覺的對(duì)于班主任教師的行為進(jìn)行模仿,并且對(duì)于班主任教師的要求具有較高的重視。因此,班主任教師進(jìn)行德育教育,對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說具有較為突出的效果。

    關(guān)鍵詞:小學(xué);思想品德教育;班主任;作用探析

    【中圖分類號(hào)】G 621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877(2019)15-0159-01

    在我國文化教育事業(yè)不斷的發(fā)展過程中,各階段教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生德育的重視程度也不斷的提升。在小學(xué)階段的德育教學(xué)中,班主任扮演著特殊的角色,是學(xué)生德育理念的首要灌輸者,也是學(xué)生德育行為的主要引導(dǎo)者。因此,在小學(xué)階段學(xué)生道德體系的構(gòu)建過程中,需要對(duì)于班主任的作用進(jìn)行重視,以整體化的眼光審視班主任在工作中所發(fā)揮的作用,并且根據(jù)工作的具體效果進(jìn)行調(diào)整。

    1.小學(xué)思想品德教育中,班主任的理論引導(dǎo)作用

    在小學(xué)階段的教育中,一般采取將生活中的內(nèi)容引入教學(xué),進(jìn)而根據(jù)學(xué)科中專業(yè)的教學(xué)理論進(jìn)行分析,從而展開教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。因此,思想品德的教育過程也與此相似,在教師的教學(xué)過程中,需要教師應(yīng)用學(xué)生生活中存在的實(shí)際問題,進(jìn)行引導(dǎo),利用專業(yè)的教育理論,對(duì)于學(xué)生思想品德方面產(chǎn)生的困惑進(jìn)行分析,在應(yīng)用理論的體系向?qū)W生展示一個(gè)較為完整、豐贍的道德體系。幫助學(xué)生進(jìn)行道德理論體系的初步構(gòu)建,是教師的首要作用。例如,在學(xué)生的成長過程中,逐漸會(huì)與同學(xué)產(chǎn)生矛盾,這些矛盾所產(chǎn)生的原因不一而足,往往伴隨著肢體的沖突,教師需要利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中面臨的這種問題與困難,應(yīng)用理論的進(jìn)行分析。在如今的社會(huì)建設(shè)中,法治社會(huì)的建設(shè)是重要的部分,學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾,利用動(dòng)手的方式進(jìn)行解決,忽視了法律的精神,對(duì)于他人的身體以及心理將會(huì)造成傷害。面對(duì)于這樣的情況,教師需要向?qū)W生闡釋法律中對(duì)于個(gè)人權(quán)益的保護(hù),要求學(xué)生產(chǎn)生充分尊重他人權(quán)利的法律意識(shí)。在教師的意識(shí)層次中,需要重視對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)上,要培養(yǎng)在法治社會(huì)中的合格公民,小學(xué)生也是公民的一份子,并且是其公民意識(shí)確立的重要階段。

    2.小學(xué)思想品德教育中,班主任的行為榜樣作用

    一名優(yōu)秀的班主任所帶出來的學(xué)生在某些方面總是與他有著不約而同的默契,這便是來自班主任的熏陶、感染。學(xué)生處于最會(huì)模仿的年紀(jì),除家長之外,學(xué)生與班主任相處的時(shí)間最長,班主任的一言一行、舉手投足都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。事實(shí)上,在小學(xué)階段,學(xué)生較為親近的成人是家長,然而由于家長與學(xué)生之間具有親緣關(guān)系,在生活中的距離過近,學(xué)生難以對(duì)家長產(chǎn)生崇敬的意識(shí)。學(xué)生具有的向師性能夠促成其在一定程度上對(duì)于教師的尊敬,以及行為上對(duì)于教師行為的模仿。因此,作為在教學(xué)中與學(xué)生接觸最為頻繁的班主任教師,其在學(xué)生的思想品德教育中,具有明顯的榜樣作用。

    因此,在班主任的日常教學(xué)工作以及生活中,都需要對(duì)于自我的行為以及思想意識(shí)的提升進(jìn)行重視。只有自身具有過硬的道德品質(zhì),才能在與學(xué)生的相處過程中展現(xiàn)出具有較高積極意味的行為。學(xué)生通過對(duì)于教師的觀察、思考以及不自覺的模仿,能夠?qū)τ谧陨淼牡赖滤竭M(jìn)行充分的提升。

    3.小學(xué)思想品德教育中,班主任對(duì)于學(xué)生的思想、行為糾正作用

    在小學(xué)階段的教學(xué)過程中,班主任幫助學(xué)生進(jìn)行理論的構(gòu)建以及行為的示范,是對(duì)于學(xué)生的群體進(jìn)行展開的,學(xué)生能夠接受無差別的道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)。然而,由于學(xué)生的接受能力以及生活環(huán)境有所區(qū)別,在一些學(xué)生身上還出現(xiàn)了與思想道德標(biāo)準(zhǔn)不符合的思想以及行為,教師需要在其中采取主動(dòng)的策略,對(duì)于學(xué)生的行為進(jìn)行糾正。例如,在筆者的教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)性格孤僻,不主動(dòng)與他人交往的情況。筆者對(duì)于學(xué)生的家庭進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)其家中父母工作較忙,學(xué)生的日常生活由老人進(jìn)行管理,在家庭環(huán)境中得到的交流與關(guān)愛不足,導(dǎo)致其心理以及語言能力發(fā)生問題。面對(duì)這一情況,筆者及時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系。學(xué)生家長及時(shí)的認(rèn)識(shí)到了問題的嚴(yán)重性,帶學(xué)生去相關(guān)的心理機(jī)構(gòu)進(jìn)行了心理輔導(dǎo)治療,并且在此后的過程中重視對(duì)于孩子溝通與交流,該生性格中的積極程度得到提升。

    總之,作為一名班主任,如何做好學(xué)生的思想工作,如何正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏引,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格。 能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理,因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長,將對(duì)教育工作成敗起到?jīng)Q定性的作用。 每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、 才能、 知識(shí)、 個(gè)性和興趣等都是有所差異的。 由于受到自然環(huán)境影響的不同,對(duì)某一具體問題、 具體事物也有著不同的看法,這就要求班主任深入到學(xué)生中間,與學(xué)生交朋友,熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況。 及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問題,區(qū)別不同的對(duì)象,選擇不同的形式,因人、因時(shí)、因地而異,做好思想教育工作。只有這樣,教師才可幫助學(xué)生健康成長,助推學(xué)生全面發(fā)展,提升學(xué)生綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,健全學(xué)生人格品格,以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。

    參考文獻(xiàn)

    [1]王秀英.加強(qiáng)小學(xué)班主任的德育教學(xué)工作[J].課程教育研究,2016(31):72-73

    [2]皮永華.小學(xué)思想品德教育中班主任的作用分析[J].才智,2018(32):95

    [3]王志敏,平興.制定班主任工作計(jì)劃時(shí)要與思想品德計(jì)劃密切結(jié)合[J].中國教育研究論叢,2017.630

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