淺談高三中途接班的有效管理策略

沈紅娟

【摘要】中途接班是班主任工作中的難點(diǎn)， 高三畢業(yè)班臨時(shí)接班更充滿了挑戰(zhàn)。如何順利開展新的班級(jí)管理工作關(guān)系到新班級(jí)是否能成功轉(zhuǎn)型。本文旨在探究中途接班班主任工作的困境和成因，并結(jié)合班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來尋找班主任中途接班有效管理的策略。

【關(guān)鍵詞】 中途接班;高三;管理策略

一、產(chǎn)生背景及現(xiàn)狀分析

眾所周知， 班主任是學(xué)生接觸最多、同時(shí)也是最了解學(xué)生的人，但是在班級(jí)管理過程中，由于崗位安排、產(chǎn)假、病假等各種因素，學(xué)生常在升學(xué)期間面臨更換班主任的局面，出現(xiàn)中途換班主任的現(xiàn)象，使得德育工作被迫不能“從一而終”。尤其是中途接手一個(gè)高三畢業(yè)班更是給班級(jí)管理工作帶來了難度。

但是，著名教育家魏書生曾經(jīng)在《我這樣做老師》一書中提出：“做教師的要善于調(diào)整自己的需要。只有善于調(diào)整自己的需要，才能善于調(diào)整學(xué)生的需要。只有善于調(diào)整學(xué)生的需要，才算是抓到了教育的關(guān)鍵，抓到了根本。”筆者連續(xù)七年高三，五年中途接班做班主任。整整五年中面對(duì)挑戰(zhàn)，退縮不是辦法，迎難而上才是唯一的正解。那么，中途接班的班主任又是如何做到在短時(shí)間內(nèi)迅速穩(wěn)定所接的班級(jí)呢？筆者根據(jù)自己多年來在德育方面的實(shí)踐研究以及實(shí)踐之后總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合具體案例，嘗試談?wù)勚型窘影嗟挠行Ч芾聿呗浴?/p>

二、中途接班的常規(guī)做法

（一）全面了解，做到心中有數(shù)

常言道：知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。想要教育學(xué)生、并被學(xué)生接納，就必須去了解學(xué)生、且做到有的放矢。因此，每次中途接班之前，筆者首先要做的就是主動(dòng)、誠(chéng)懇地去請(qǐng)教前任班主任，通過溝通和交談去掌握新班級(jí)學(xué)生的個(gè)人情況、學(xué)習(xí)愛好等。與此同時(shí)，向繼續(xù)任教的科任老師打聽他們對(duì)班級(jí)的印象。筆者還會(huì)在開學(xué)前約見班干部，對(duì)班級(jí)情況有個(gè)大致的了解。這樣一系列操作下來，無論新高三會(huì)發(fā)生些什么，筆者都能從容以對(duì)。

當(dāng)然，班級(jí)的主體應(yīng)該是每一位同學(xué)，所以每次中途接班，筆者都盡力做到在剛開學(xué)的八月份每天約談兩到三個(gè)學(xué)生。一個(gè)月下來，筆者幾乎和班里至少三分之二的學(xué)生都有過深度的交流與談心。這樣不僅使得筆者對(duì)班級(jí)的真實(shí)情況有個(gè)初步的了解，而且也對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理狀況有所了解。一旦出現(xiàn)問題，對(duì)癥下藥，為積極、有效地解決問題提供夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）樹立新規(guī)，利用首因效應(yīng)

在班級(jí)管理中，有許多的心理因素參與。其中首因效應(yīng)是中途接班時(shí)特別要注意的問題。首因效應(yīng)，也叫首次效應(yīng)，優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)，指交往雙方形成的第一印象對(duì)今后交往的影響。不管第一印象正確與否，它總是會(huì)鮮明、牢固地蓋有“先入為主”帶來的印章。

懂得了這種心理學(xué)原理，就可以有效地防止首因效應(yīng)的消極作用。新舊班主任的交接過程是一次絕好的展示自我的機(jī)會(huì)。在班級(jí)交接會(huì)上，新任班主任在做自我介紹時(shí)，要一邊對(duì)前任班主任為班級(jí)做出的努力表示感謝，一邊站在學(xué)生立場(chǎng)，對(duì)班級(jí)過去取得的成績(jī)給予肯定，從而拉近自己與學(xué)生之間的距離?！坝H其師，則信其道。”只有當(dāng)學(xué)生覺得新班主任可親可敬時(shí)，她的話才能起作用。事實(shí)證明，筆者留給學(xué)生的第一印象總是謙和、感性而又不缺乏原則，成功有效地防止了首因效應(yīng)。

（三）穩(wěn)中求進(jìn)，不變中求變

剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，不應(yīng)該大刀闊斧進(jìn)行改革，畢竟"冰凍三尺，非一日之寒"，更何況是高三的學(xué)生。凡事不可一蹴而就，因此，穩(wěn)中求進(jìn)，不變中求變就是最好的辦法了。

首先，學(xué)生已經(jīng)度過高一、高二的新鮮期和活躍期，不會(huì)如剛開始一般和新班主任推心置腹，接任二手班級(jí)時(shí)并不是了解學(xué)生性格和特征的最佳時(shí)期。其次，班干部的做事方式無形中打下前任的烙印，他們與新班主任的配合需要一個(gè)磨合期。再次，新班主任必須投入更多的時(shí)間和精力和學(xué)生拉近距離。所以，在高三八月份剛剛開學(xué)之時(shí)，筆者一般不會(huì)急于調(diào)整班委和推行新的班級(jí)管理政策。相反，繼續(xù)任用前任班主任帶出來的優(yōu)秀學(xué)生干部，讓他們成為得力助手，并且建立以點(diǎn)帶線、以線帶面的格局，從而達(dá)到事半功倍的管理效果，以保證班級(jí)工作有序開展。

暫時(shí)的不變是為了最終的變。由于筆者并沒有對(duì)班級(jí)管理做出大的調(diào)整，不少學(xué)生會(huì)逐漸放松警惕，從而把自己原來的不良習(xí)慣展露無疑。經(jīng)過一階段的觀察了解之后，筆者開始大刀闊斧地對(duì)制約班級(jí)發(fā)展的沉疴陋習(xí)進(jìn)行整頓，對(duì)班級(jí)所有學(xué)生一視同仁：成績(jī)好的學(xué)生如果犯了錯(cuò)誤，一樣會(huì)受到嚴(yán)肅的批評(píng)教育。平時(shí)表現(xiàn)一般甚至比較頑皮的學(xué)生一旦有了進(jìn)步，一定會(huì)得到大力的肯定表揚(yáng)。而班干部一旦違反紀(jì)律，對(duì)他們的處理往往要比普通學(xué)生更為嚴(yán)厲。所以每一次學(xué)生犯了錯(cuò)誤，他們都能夠真心接受指正和教育，對(duì)事不對(duì)人。長(zhǎng)此以往，班級(jí)就形成了很好的良性循環(huán)。經(jīng)過八月份的磨合期，新舊班級(jí)往往能夠平穩(wěn)過渡，同時(shí)新班主任也為新高三帶來新的生機(jī)。

（四）樹立目標(biāo)，實(shí)施小組合作

高爾基曾經(jīng)說過：“不知道明天做什么的人是很不幸的?！蹦繕?biāo)是人生的動(dòng)力，只有設(shè)立了切實(shí)可行的目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)變消極為積極，由自我放縱變?yōu)樽晕壹s束。筆者經(jīng)常讓學(xué)生思考： 你的高考目標(biāo)是什么？你的未來理想大學(xué)是哪一所？你的每日、每周、每月的小目標(biāo)是什么，它們是否能夠有助于你達(dá)成要考取的理想大學(xué)？等等。學(xué)生們認(rèn)真思考的過程也是他們自我設(shè)計(jì)、自我約束、自我努力的過程。

目標(biāo)明確后自然可以實(shí)施小組合作制度了。每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)高二每次統(tǒng)測(cè)和高三摸底考試的成績(jī)，選出8個(gè)組長(zhǎng)。然后把剩余的同學(xué)按照他們的平均成績(jī)分成紅橙黃綠藍(lán)五個(gè)層次。組長(zhǎng)在每個(gè)層次中自由挑選一個(gè)組員。如果該組員被幾個(gè)組長(zhǎng)一起看中，則由組員選擇自己要跟隨的組長(zhǎng)。設(shè)定好學(xué)習(xí)小組后，班級(jí)開始擺擂臺(tái)，每個(gè)小組自己選定擂臺(tái)對(duì)手，組際之間設(shè)立獎(jiǎng)懲規(guī)則，定期一個(gè)月更換一次獎(jiǎng)懲內(nèi)容，半年更換一次擂臺(tái)對(duì)手。如果沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，小組合作是實(shí)施不起來的。相反，如果組員都認(rèn)識(shí)到自己是小組中的一員，大家的命運(yùn)是休戚相關(guān)的，那么這種責(zé)任感帶來的動(dòng)力就能使各種活動(dòng)高效地完成。小組合作制度極大程度上弘揚(yáng)了集體主義精神，班集體凝聚力得到了提升。而這種凝聚力的提升也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。小組合作實(shí)施兩個(gè)月，班級(jí)大部分同學(xué)的排名比起高二期末考試時(shí)都有了大幅度的提高。

（五）了解動(dòng)態(tài)， 堅(jiān)持漂流日志

魏書生曾經(jīng)說過：“走入學(xué)生的心靈世界中區(qū)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案?！睘楸M快了解班級(jí)動(dòng)態(tài)和學(xué)生想法，筆者每次接手新班都會(huì)建議學(xué)生寫漂流日志。具體做法如下：

按照學(xué)習(xí)小組班級(jí)內(nèi)共組建八個(gè)漂流小組，組內(nèi)每天輪流一人寫日志。漂流日志可以記錄班級(jí)當(dāng)天發(fā)生的一些事情以及對(duì)這些事情的看法，也可以書寫每天學(xué)習(xí)的樂趣與困惑，甚至還可以寫一寫對(duì)班級(jí)管理工作、各科復(fù)習(xí)內(nèi)容的建議。組際之間還可以互相分享彼此的漂流日志。而班主任從一篇篇日志中掌握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)困惑，定期對(duì)每一本日志進(jìn)行及時(shí)和有效的評(píng)價(jià)。通過日志，班主任能更了解學(xué)生的志趣和個(gè)性特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，并積極創(chuàng)造條件，讓他們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，感受成功的喜悅。

三、中途接班管理的啟示

陶行知曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙把他們趕跑，你可要等到：坐著火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！蓖咛亍⑴ｎD、愛迪生這些大科學(xué)家、發(fā)明家并非一生下來就是那樣高明和偉大，教師必須全心全意認(rèn)真觀察、了解、認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，掌握學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛力，而不能用鞭打、冷眼、譏笑等，傷害學(xué)生的身心。

筆者很多年前看過張藝謀導(dǎo)演的國(guó)產(chǎn)電影《一個(gè)都不能少》。筆者在多年德育工作中，一直覺得“一個(gè)都不能少”這句話可以用在教育的很多地方，筆者也一直把這句話當(dāng)作是工作的精髓：一個(gè)都不能少，要求的是對(duì)所有學(xué)生同等對(duì)待，關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛每一個(gè)同學(xué)，不能漏掉任何一個(gè)學(xué)生。俄羅斯有句諺語，“漂亮的孩子人人喜愛，而愛‘難看’的孩子才是真正的愛。”因此，無論遇到再大的困難，不管學(xué)生多么調(diào)皮，不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。班主任工作是一門藝術(shù)，更是良心工程，特別是中途接手的班級(jí)需要更多關(guān)注與傾注，要用心去做，只有抱著一顆愛學(xué)生的心，才能幫助學(xué)生解決切實(shí)困難，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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