初中語文落實(shí)以德樹人的運(yùn)行機(jī)制

吳熙

摘要：現(xiàn)代教育以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，首先強(qiáng)調(diào)了德育問題，提出了以德育為首的改革要求，形成了以德樹人教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。初中語文是優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)的基本科目，蘊(yùn)藏著豐富的德育思想，所以初中語文教師要積極落實(shí)以德樹人教育問題，切實(shí)優(yōu)化德育運(yùn)行機(jī)制。本文將從以隱性資源滲透德育、根據(jù)學(xué)生言行確定德育方向、全面拓展德育指導(dǎo)內(nèi)容三個(gè)角度來分析初中語文教師應(yīng)該如何落實(shí)以德樹人理念。

關(guān)鍵詞：初中語文、以德樹人、運(yùn)行機(jī)制

初中生處于最令人頭疼的青春成長階段，開始萌生獨(dú)立自主意識(shí)，越來越看重自己的人格、自尊需求，普遍認(rèn)為自己長大，渴望當(dāng)家做主，但是卻并不具備辨別是非的能力，難以抵制不良誘惑，所以經(jīng)常出現(xiàn)一些偏激行為與不當(dāng)問題。這些現(xiàn)實(shí)問題都促使初中語文教師積極落實(shí)以德樹人理念，全面關(guān)注初中生的現(xiàn)實(shí)成長，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，以便全面優(yōu)化學(xué)生的身心健康，使其逐漸成長為新時(shí)代人才。為此，初中語文教師要積極整合本學(xué)科的育人資源，根據(jù)初中生的意識(shí)行為表現(xiàn)來引入德育教育，打造一個(gè)德智共生的語文課堂。

一、以隱性資源滲透德育

隱性資源是指隱藏在語文知識(shí)背后的文化知識(shí)、人文精神與高尚情操，雖然并不明顯，但是卻對(duì)初中生的健康成長有著積極的促進(jìn)作用。比如，文學(xué)兼美、內(nèi)涵豐富的課文便體現(xiàn)著作者的人生感悟與思想情感，反映著某種值得學(xué)生效仿的人生品格。因此，初中語文教師要大力挖掘語文教材的豐富德育資源，切實(shí)突出本學(xué)科的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”課程目標(biāo)，以便全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與人生信念，潛移默化地推動(dòng)德育教育。

就如在《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》等寫景類文本閱讀活動(dòng)中，筆者就積極引導(dǎo)學(xué)生們探究了寫景作文所特有的情景交融手法，使其通過不同作者對(duì)大自然景物的贊美與喜愛之情培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的美好感情。而且，每篇文章的自然景物都千變?nèi)f化，有著獨(dú)特的風(fēng)格韻味，所以筆者也借此引導(dǎo)學(xué)生了解了我國語言文字的多種變化，使其鑒賞了寫景文章，懂得欣賞祖國文字與文學(xué)作品，積極培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。另外，筆者也會(huì)直接根據(jù)某一篇文本主題去突出作者的突出品質(zhì)，比如利用《再塑生命的人》一文引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩與熱愛老師，以《觀滄?！芬龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹操的雄偉抱負(fù)與大智謀，以《竊讀記》引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書、珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，等等。

二、根據(jù)學(xué)生言行確定德育方向

保證以德樹人理念可以切實(shí)落到實(shí)處的基本前提便是要保證德育知識(shí)可以切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生警醒自我，反思現(xiàn)實(shí)，而不是逐字逐句傳授高深的大道理。針對(duì)這一特性，初中語文教師要全面觀察初中生的一言一行，分析外在行為舉止背后所表露出來的道德品質(zhì)問題，追究不良意識(shí)行為的形成原因，針對(duì)性地制定德育引導(dǎo)策略與德育教育方向，以便切實(shí)優(yōu)化初中生的德育認(rèn)識(shí)，健全初中生的心智發(fā)展，切實(shí)保障以德樹人教育工作的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

就如在《皇帝的新裝》一課教學(xué)中，本班有幾個(gè)學(xué)生便積極展示了自己的童話閱讀能力，不僅完整地匯總了童話的敘事過程、主要人物、發(fā)生環(huán)境，還積極批判了童話主人公的性格特點(diǎn)與行為問題，切實(shí)展開了批判性閱讀。但是，這些學(xué)生卻難以接受其他同學(xué)所提出的閱讀觀點(diǎn)，不能尊重其他同學(xué)的發(fā)言。對(duì)此，筆者立即告訴學(xué)生，閱讀活動(dòng)人人平等，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的權(quán)利，而學(xué)生雖然可以堅(jiān)守個(gè)人觀點(diǎn)，但是同樣也需要尊重與認(rèn)可他人，還要謙虛地接受他人所提出的可行建議。然后，筆者告訴學(xué)生要保持虛心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望學(xué)生可以積極改善個(gè)人學(xué)習(xí)行為。

三、全面拓展德育指導(dǎo)內(nèi)容

常規(guī)的初中語文教學(xué)存在“應(yīng)試”思想，教師或多或少都會(huì)過于關(guān)注初中生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致德育教育的內(nèi)容受限。在素質(zhì)教育體制下，學(xué)生需要在德智體美勞五個(gè)層面實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，而語文學(xué)習(xí)也只是智育的基本組成。因此，在落實(shí)以德樹人理念時(shí)，初中語文教師要注意拓展德育教育內(nèi)容，全面關(guān)注初中生的成長問題，切實(shí)優(yōu)化德育內(nèi)涵，全力推動(dòng)初中生的健康成長。

在初中語文教學(xué)中，筆者除了會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)品質(zhì)之外，還會(huì)著重分析學(xué)生的人格道德。比如，有的學(xué)生在小組合作活動(dòng)中存在較強(qiáng)的控制欲，希望同組成員可以完全服從自己，十分專橫霸道。對(duì)此，筆者客觀批評(píng)了學(xué)生不尊重他人、過于突出自我的現(xiàn)實(shí)問題，告訴學(xué)生每個(gè)人身上都有值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，而且小組內(nèi)部之間不存在等級(jí)之分，應(yīng)該是平等合作的關(guān)系。待學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤之后，筆者就著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何與他人相處，希望學(xué)生可以換位思考，主動(dòng)為他人著想，不要因?yàn)閭€(gè)人利益損傷他人權(quán)利。

總而言之，在初中語文教學(xué)中滲透以德樹人理念有著天然的優(yōu)勢(shì)，教師高超的溝通技術(shù)與豐富的語文資源都有可能對(duì)初中生的思想、品德與思想意識(shí)產(chǎn)生直接影響。因此，初中語文教師要全面落實(shí)以德樹人理念，全力優(yōu)化德育教育。

參考文獻(xiàn)

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