巧手動(dòng)起來 作文活起來

王紅英

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！庇纱丝梢?，作文教學(xué)的重要性不言而喻。低年級(jí)是作文的起始階段，低年級(jí)作文起步教學(xué)搞得是否成功，基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，對(duì)學(xué)生今后的作文水平影響極大。作為一名小學(xué)語文教師，要從學(xué)生一進(jìn)校門就有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行作文起步訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：尋找素材；盡情參與；真情表達(dá)；力求提升

小學(xué)低年級(jí)習(xí)作教學(xué)的困惑：俗話說：窮人怕出門，學(xué)生怕作文。談“文”色變是學(xué)生們的普遍現(xiàn)象，作文已成為他們苦惱頭痛之事。一提到寫作文，孩子們就蔫了，到底寫什么呢？學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)無話可說，內(nèi)容空洞，條理不清，詳略不當(dāng)，沒有真情實(shí)感。甚至有一些語文教師認(rèn)為，小學(xué)三年級(jí)才是寫作文的起始階段，等學(xué)生上三年級(jí)了再開始進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，一二年級(jí)的小學(xué)生沒必要進(jìn)行寫作的訓(xùn)練。

關(guān)于小學(xué)二年級(jí)寫作訓(xùn)練，我覺得首先在于培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，其次加強(qiáng)閱讀、重視積累，重視說話訓(xùn)練；再次是加強(qiáng)各種形式的寫話指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生真正做到心之所想，筆之所寫，讓每個(gè)學(xué)生愛好寫話，寫出好話。對(duì)于小學(xué)生來說，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活，而是缺乏對(duì)生活的觀察和自我體驗(yàn)?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！币胱寣W(xué)生寫出好作文，及其重要的一點(diǎn)就是必須具備直接的或間接的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。低年級(jí)語文老師要主動(dòng)挖掘生活中的習(xí)作資源，為學(xué)生提供活生生的體驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事寫下來，并經(jīng)常組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中積累寫作素材，為說真話、實(shí)話、心里話提供寫作基礎(chǔ)。

一、尋找素材，精心設(shè)計(jì)

“巧婦難為無米之吹”，沒有寫作素材，就只能望題興嘆。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾認(rèn)為：兒童的才智反映在他的手指尖上。只有讓孩子在操作中動(dòng)手，動(dòng)腦，多種感官參與活動(dòng)，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發(fā)展。于是，一個(gè)星期五的晚上，我為學(xué)生布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：雙休日和家長(zhǎng)一起動(dòng)手做做手工，再將手工作品帶到課堂上來，我們還要進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)的。周日下午，就有不少學(xué)生的家長(zhǎng)在朋友圈曬開了：今天陪我的寶貝做了一天的手工，盡管有點(diǎn)累，但看到我們的作品也很開心；我家寶貝長(zhǎng)大了，會(huì)自己動(dòng)手做手工了……周一，孩子們帶著自己親手做的手工作品來了，有貼畫“小刺猬”“我心目中的家園”，有剪紙“兔子燈籠”，有易拉罐、礦泉水瓶做的“照片項(xiàng)鏈”“手工噴泉”，有用彩紙折的“康乃馨”“荷花”“櫻花”……學(xué)生參與了活動(dòng)，開掘了寫作素材，使活動(dòng)成為作文的材料，讓學(xué)生留心體驗(yàn)。這樣，他們就自然而然地會(huì)有事可記，有理可議、有情可抒。

二、盡情參與，觀察說話

學(xué)生有了好的創(chuàng)作，就會(huì)展示自己的成果。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！币虼耍?dāng)孩子們?cè)谛蕾p作品的同時(shí)，也有了說的愿望。我把孩子們的作品擺在一起，讓學(xué)生們一邊欣賞，一邊評(píng)選出那些作品最優(yōu)秀，當(dāng)學(xué)生們?cè)u(píng)選完后，我順勢(shì)問學(xué)生：“這么好的作品，你們想不想知道是怎么做成的嗎？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來，個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是，我讓孩子們說說自己的制作經(jīng)過，說的同時(shí)，我讓孩子們用上首先、接著、然后最后等連接詞，盡量讓孩子們做到言之有序。這樣，學(xué)生有了語言情境，心情也愉快了，大家都饒有興趣地主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中去，他們積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。

三、真情表達(dá)，個(gè)性成文

在說的過程中，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，激起了強(qiáng)烈的寫作欲望。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”充分發(fā)揮學(xué)生這種形象思維的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)他們通過視覺、觸覺等有效地捕捉事物的特征和細(xì)節(jié)。學(xué)生有了自己的真實(shí)體驗(yàn)，那么，在進(jìn)行寫作時(shí)，就不會(huì)覺得無話可寫了。王年勝在《小刺猬》中寫道“我很高興，因?yàn)檫@是我和媽媽的勞動(dòng)成果?！焙温逶凇墩掌?xiàng)鏈》中寫道“雖然我做的不好，但是，它對(duì)我來說，是我做過的最好的手工作品?！崩钴幚僭凇妒止娙分袑懙馈敖裉煺骈_心呀！因?yàn)槟鞘俏易约河H手做的噴泉。”陳思羽在《我心目中的家園》中寫道“藍(lán)天、白云、明媚的陽光、新鮮的空氣、美麗的風(fēng)景、漂亮的房子，這就是我心目中的美好家園。”……孩子們一個(gè)個(gè)真情流露，寫出了自己的真實(shí)情感。

四、展示評(píng)價(jià)，力求提升

寫完一篇作文并不等于完成一次習(xí)作。低年級(jí)的作文訓(xùn)練，應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則，盡可能利用一切機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。在學(xué)生完成作文后，我對(duì)每一篇作文進(jìn)行了修改，并評(píng)選出幾篇優(yōu)秀作文。對(duì)于作文中好的段落，我讓孩子們上臺(tái)朗讀，在作文課上，被老師表揚(yáng)，作文被老師評(píng)獎(jiǎng)，朗讀，對(duì)學(xué)生來說是一種激勵(lì)，無形之中強(qiáng)化了學(xué)生自信的信念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，我再把好的手工作品和作文一起進(jìn)行整理，制成了一個(gè)小冊(cè)子，供學(xué)生和家長(zhǎng)們欣賞、學(xué)習(xí)。

一切的藝術(shù)都源于生活，也只有經(jīng)歷過，學(xué)生才能想出來，寫出來。愛玩是孩子的天性，尤其是低年級(jí)的孩子，正是“討人厭”的時(shí)候。老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡的游戲或者參加某些活動(dòng)的感受寫下來，讓學(xué)生寫自己有興趣的東西，會(huì)大大激發(fā)他們寫作的積極性。

總之，教師讓學(xué)生平時(shí)多閱讀、多動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參加一些有益的活動(dòng)，留心觀察，真情表達(dá)，切實(shí)做到“心之所想，筆之所寫”，讓每個(gè)學(xué)生愛好寫話，這確實(shí)是提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話水平的有效方法。