探討如何使課外閱讀更好地促進小學語文作文教學

蔣澄平

摘? 要：隨著二十一世紀的全面推進，素質教育的全面深化，對于學生也提出了更高的要求。因此成長在新世紀的學生，就要通過自身綜合能力的提高，成為對社會與國家有用的全能型人才。閱讀能力與寫作能力也是促使學生全面發(fā)展的關鍵，只有在小學階段的學習中打下堅實牢靠的基礎，才能在今后的學習中獲得成功。在今后的小學語文教學中，教師就要積極通過課外閱讀，來促進作文教學的開展，逐漸提高學生的學習能力。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0136-01

通過課外閱讀教學，能夠促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為寫作教學積累豐富的素材，提高學生學習積極性與自信心，提高學生寫作能力。

1.借助網絡資源展開高效課外閱讀

現(xiàn)如今，在我們的生活與工作中，到處充斥著互聯(lián)網信息技術等高科技技術，為我們的生活與工作帶來了很多的便利。借助這一高科技技術，我們可以隨時隨地獲取豐富的信息內容，可以通過多種形式來獲取信息內容，已經成為我們生活中離不開的重要組成部分。在這樣的形勢下，將高科技技術應用到教育領域中，也能促使我國的教育事業(yè)獲得良性發(fā)展。

要想促使課外閱讀更好地促進小學語文作文教學，首先需要激發(fā)學生的興趣，讓學生積極主動參與到課外閱讀中。這時就需要借助網絡資源，讓學生可以隨時隨地根據(jù)自己的需求，來獲取形式多樣的高質量作品。學生可以通過手機、平板電腦、學習機等媒介，瀏覽一些經典詩詞、經典名著以及國內外優(yōu)秀作品，拓寬自身的視野，豐富自身知識面。其次要讓學生展開高質量的課外閱讀，發(fā)散學生的思維。教師可以通過班級微信群、QQ群的建立，結合學生的特點，為學生提供一些系統(tǒng)全面、高質量的閱讀作品。讓學生之間相互監(jiān)督，在課后進行瀏覽，并且將自身看法和意見及時分享與交流，從而發(fā)散學生思維。最后要引導學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，通過小目標與大目標的制定，能夠每天利用空閑時間展開課外閱讀，并且將自己的閱讀體驗記錄下來。例如，在實際教學中，部分學生的人物描寫能力較差，部分學生的敘事能力較差。教師就可以為學生提供一些閱讀題目，讓學生借助網絡資源獲取更多知識內容。如，《老人與?！?、《駱駝祥子》、《邊城》、《雪國》等，都是國內外比較經典的文學作品，教師可以借助班級微信群的方式，根據(jù)學生的特點為學生推薦。然后在根據(jù)學生的閱讀能力，讓學生堅持每天閱讀二十頁文學作品，每一學期閱讀三本書籍，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀過程中，還可以將自己的感悟與體驗寫下來，在課堂上與同學或者教師交流分享，為寫作積累豐富的素材。

2.通過課外閱讀積累豐富寫作素材

高質量寫作教學的開展，離不開閱讀教學，只有在閱讀教學中積累豐富的寫作素材，才能在循序漸進下提高學生的寫作能力。由于每一位學生存在著個性差異，因此教師在教學中就要尊重學生之間存在的差異，幫助學生通過課外閱讀，來掌握作者的寫作技巧、寫作構思、表達情感等，然后將其靈活運用在自身寫作中，提高自身寫作質量。教師可以在課外閱讀教學中，給予學生相應的啟發(fā)與點撥，加深學生印象，然后為學生提供相似的閱讀作品，讓學生進行分析點評。并且鼓勵學生養(yǎng)成每天寫日記的習慣，將課文閱讀中的優(yōu)秀語句、表達方式等運用其中，最終促使班級每一位學生都獲得提升。例如，當學生在閱讀《老人與?！愤@本書時，教師可以提示學生這本書是根據(jù)真實的故事改編，作者采用了自然主義的白描手法，用簡潔、明快的話語，有力、干凈的修辭，形成了獨特的創(chuàng)作風格。接下來教師為學生提供相似的閱讀作品，如《傲慢與偏見》、《朝花夕拾》等，讓學生進行賞析。然后教師在引導學生將其中的優(yōu)秀語句運用到自身寫作中，如“一個人可以被毀滅，但不能被打敗”，“現(xiàn)在不是去想缺少什么的時候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么”等，讓學生靈活運用。

3.設計形式多樣的趣味課堂活動

當學生積累了豐富的寫作素材之后，教師還要引導學生將這些素材靈活運用到寫作中，讓學生在感受課外閱讀的魅力下，逐漸提高自身的寫作能力。因此在實際的課堂教學中，教師就可以通過形式多樣的趣味課堂活動設計，來吸引學生眼球，引起學生的高度關注，為學生創(chuàng)設一個視覺與聽覺的課堂空間，讓學生將自身積累的知識運用在寫作中。如教師可以通過朗讀比賽、讀書心得報告、角色扮演等形式，讓學生獲得情感上的良好體驗，不斷增強學生自信心。例如，在實際教學中，教師可以通過定期讀書心得報告活動的開展，讓學生完成閱讀知識的轉化，進而提高自身寫作能力。如教師可以每個月組織學生將自己的讀書心得報告與同學分享，鼓勵學生找出別人寫作中的優(yōu)點和缺點，在相互幫助、相互借鑒下，增強學生自信心。教師也可以根據(jù)學生的表現(xiàn)給予相應的評價，讓學生在鼓勵、激勵下，寫出更加優(yōu)秀的文章，提高自身學習能力。

綜上所述，在小學語文教學中，閱讀教學與作文教學有著密切的聯(lián)系，兩者是不可分割的，是相互促進，相互作用，相互影響的。因此在今后的小學語文教學中，教師就要重新審視課外閱讀在作文教學中的價值與作用，然后采用高效靈活的教學方法，使課外閱讀促進作文教學，促使學生獲得全面提高。教師在今后的教學中，可以通過借助網絡資源展開高效課外閱讀、通過課外閱讀積累豐富寫作素材、設計形式多樣的趣味課堂活動等方式，來提高教學效率。

參考文獻

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