論素質(zhì)教育背景下幼兒音樂欣賞能力的提高

陶娟

摘 ?要：音樂欣賞是幼兒音樂教育中極為重要的組成部分，是培養(yǎng)幼兒良好的音樂審美及音樂理解力、感受力，拓展幼兒的藝術(shù)視野，培養(yǎng)幼兒音樂興趣的重要前提。本文探討幼兒音樂欣賞能力的意義及其培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力的三個(gè)方法。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞能力;幼兒;傾聽

前言：

音樂欣賞是幼兒音樂教育中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的音樂審美及音樂理解力、感受力，拓展幼兒的藝術(shù)視野，培養(yǎng)幼兒音樂興趣非常重要，因?yàn)橐魳肪哂衅洫?dú)特的形式彰顯出獨(dú)特的魅力，體現(xiàn)出別具一格的效應(yīng)，在促進(jìn)人的身心發(fā)展方面發(fā)揮著極為重要的作用。音樂欣賞是幼兒音樂教育中極為重要的組成部分，極大地彌補(bǔ)了幼兒在演唱及演奏音樂作品方面的不足，在幼兒階段培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力大有裨益。

一、培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力的意義

音樂以其獨(dú)特的形式彰顯出獨(dú)特的魅力，體現(xiàn)出別具一格的效應(yīng)，在促進(jìn)人的身心發(fā)展方面發(fā)揮著極為重要的作用。音樂欣賞是幼兒音樂教育中極為重要的組成部分，極大地彌補(bǔ)了幼兒在演唱及演奏音樂作品方面的不足。幼兒音樂欣賞的能力與興趣及愿望成正比，借由音樂欣賞，能給幼兒插上音樂想象的翅膀，活躍幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒良好的音樂審美及音樂理解力、感受力，拓展幼兒的藝術(shù)視野，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，激發(fā)幼兒掌握音樂知識(shí)的積極性，有效提高幼兒的高級(jí)認(rèn)知水平、創(chuàng)新能力及個(gè)性化發(fā)展。音樂本身是較為抽象的存在，需要借助聲音予以表現(xiàn)，而音樂欣賞的過程其實(shí)就是感受音樂，延展想象力的過程，借助音樂欣賞，激發(fā)幼兒腦中無窮的形象畫面，不斷激發(fā)并保護(hù)幼兒的想象力，對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)大有裨益。優(yōu)秀的音樂作品能充分體現(xiàn)豐富的社會(huì)生活，擁有積極美好的精神力量，能直指聽著的內(nèi)心世界，而幼兒的心靈世界是單純敏感的，借助音樂欣賞，能有效喚起幼兒的情感體驗(yàn)。而幼兒的審美情感是由一般情感不斷分化、升華并發(fā)展而來，與人們的情感體驗(yàn)息息相關(guān)，因而借助音樂欣賞，能幫助幼兒感知音樂性質(zhì)，融入音樂情境，獲得審美的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生審美的情感需求。借助音樂欣賞，延展幼兒的思維能力及想象力，強(qiáng)化幼兒的情感，充分滿足了幼兒的認(rèn)知、表現(xiàn)、發(fā)展需要，幼兒學(xué)會(huì)用心感受發(fā)展美，更會(huì)用自己的方向表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，其創(chuàng)新意識(shí)及能力自然也得到有效地激發(fā)。

二、培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力的方法

（一）教會(huì)幼兒傾聽音樂

作為一項(xiàng)聽覺藝術(shù)，音樂活動(dòng)的進(jìn)行是以聽作為基礎(chǔ)，因而教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)傾聽音樂，是進(jìn)行音樂欣賞的重要前提。首先，教師應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)傾聽的環(huán)境，營造輕松和諧的心理氛圍，鼓勵(lì)幼兒隨著音樂而動(dòng)，不應(yīng)武斷地阻止他們，同時(shí)根據(jù)音樂的性質(zhì)，為幼兒的音樂欣賞創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境。其次，在充分了解幼兒實(shí)際發(fā)展水平及其已有的音樂欣賞經(jīng)驗(yàn)，并以此在基準(zhǔn)，根據(jù)所要傾聽音樂的音色、節(jié)拍、段式、強(qiáng)弱對(duì)比等特點(diǎn)，選擇適合幼兒水平的樂曲作為音樂欣賞的素材。素材可以不局限于教材，可以從廣大樂曲中進(jìn)行選取，從而擴(kuò)展幼兒音樂傾聽的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)音樂的全面理解。此外，在傾聽音樂的過程中，教師還可鼓勵(lì)、啟發(fā)幼兒采用多種形式表達(dá)自己對(duì)音樂的理解，可以用面部表情表達(dá)，用語言描述，或是用肢體表達(dá)，以此培養(yǎng)幼兒良好的音樂感知能力及表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

（二）音樂欣賞與各類活動(dòng)的有機(jī)融合

音樂作為一種常見的藝術(shù)形式，并非孤立地存在，而是與繪畫、語言等聯(lián)系緊密，相輔相成的。幼兒的思想意識(shí)尚處于啟蒙階段，將音樂欣賞與圖畫、語言、游戲等有機(jī)地融合起來，能使音樂顯得更為直觀、生動(dòng)、有趣，從而提升音樂欣賞的效果。將音樂與圖畫結(jié)合起來，可以借助繪畫的這一橋梁，幫助幼兒更好地感受音樂，理解音樂，不僅能有效地激發(fā)幼兒音樂欣賞的興趣，而且還能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

音樂語言所彰顯的音樂形象往往體現(xiàn)出模糊性的特質(zhì)，而這一特質(zhì)給幼兒提供了廣闊且自由的想象空間，在音樂欣賞時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒將所聽到的音樂畫在紙上，根據(jù)自身的理解及體驗(yàn)，創(chuàng)作富于個(gè)性的繪畫圖示。例如，樂曲《喜洋洋》中不乏節(jié)奏舒緩及歡快的樂段，在欣賞音樂時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生將聽到的音樂以繪畫的形式繪出，用圖式區(qū)分樂段，有的幼兒用大小不一的炮仗來進(jìn)行區(qū)分，有的則用長(zhǎng)短不一的紅帶子進(jìn)行區(qū)分，幼兒充分發(fā)揮想象力，用富于個(gè)性的創(chuàng)意圖示表示所聽到的，不僅加深了對(duì)音樂的理解，還能培養(yǎng)其創(chuàng)作力。

（三）音樂欣賞中培養(yǎng)幼兒的自主性

首先，要精選教材，教材的選擇一定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)年齡階段的孩子對(duì)音樂的理解力、感受深度是不一樣。一定要選擇一些接近幼兒日常生活的，生活是幼兒日常接觸最多的時(shí)候，離開了生活，沒有一定的引導(dǎo)介入，幼兒對(duì)這些是不喜歡的。同時(shí)還要一些節(jié)奏緩慢，抒情的，有歌詞的音樂幼兒欣賞，如“搖籃曲”“ 小月船”等歌曲。

其次，讓幼兒自由創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。主要是培養(yǎng)幼兒心靈的美感和對(duì)音樂的興趣，陶冶情感，激發(fā)智力和創(chuàng)造性。在音樂課上除了讓幼兒聽外，還要參與進(jìn)去，如在欣賞歌曲《天鵝》時(shí)，可以配樂詩朗誦，朗誦沒有對(duì)與錯(cuò)，只要幼兒參與進(jìn)去。在朗誦中，有一個(gè)小朋友是這樣朗誦的：“一只小天鵝受傷了，我輕輕把它抱同家，給它養(yǎng)傷.可是天鵝很寂寞，它準(zhǔn)是想媽媽了.我明天一定把它送回天鵝媽媽的懷抱……”幼兒朗誦可以按照自己的方式自由去發(fā)揮，只有幼兒參與，他們?cè)敢馊プ?，才有主?dòng)學(xué)習(xí)的意愿，想像力和獨(dú)創(chuàng)性的產(chǎn)生。

培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力，是培養(yǎng)其音樂興趣，擴(kuò)大其音樂視野，提升幼兒音樂審美能力的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，可以通過教會(huì)幼兒傾聽音樂，將音樂欣賞與各類活動(dòng)的有機(jī)融合，在音樂欣賞中培養(yǎng)幼兒的自主性這幾個(gè)方法來提升幼兒的音樂欣賞能力。此外，教師還應(yīng)積極探索更多有效的方法，充分發(fā)揮音樂教育的功能。

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