初中道德與法治試卷講評(píng)課的探討

王晨 劉芳麗

摘 要：初中道德與法治試卷講評(píng)要把握時(shí)間、充分準(zhǔn)備、及時(shí)講評(píng)，課堂上要有的放矢、注重對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)、教師要找準(zhǔn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系由點(diǎn)及面，總結(jié)基本規(guī)律提升課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：及時(shí)；充分；有的放矢；內(nèi)在聯(lián)系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0089-01

在日常教學(xué)中，試卷講評(píng)課是一種常見(jiàn)的課型，但在實(shí)際教學(xué)中很多教師對(duì)其重視不夠，平時(shí)不去做深入的研究，講評(píng)中往往出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，無(wú)法真正達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的理想效果。那么如何做到高效講評(píng)呢？

1.要注意把握時(shí)間，及時(shí)講評(píng)

測(cè)試結(jié)束后，大部分學(xué)生都急于知道自己的成績(jī)，情緒比較高，而且對(duì)試題及自己的解題思路印象還比較深刻，此時(shí)講評(píng)能夠收到事半功倍的效果。有的老師往往好長(zhǎng)時(shí)間批不完卷，批完以后，統(tǒng)計(jì)分析工作又不及時(shí)，等到講評(píng)時(shí)，學(xué)生早已把試題忘得差不多了，而且情緒懈怠，講評(píng)課的效果也就可想而知。因此，每次測(cè)試后，教師一定要抓緊時(shí)間閱卷，迅速統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做好試卷分析，摸準(zhǔn)學(xué)生的心理，及時(shí)講評(píng)，越快越好。

2.課前準(zhǔn)備要充分，講有針對(duì)性

有人認(rèn)為試卷講評(píng)課無(wú)關(guān)緊要，甚至根本沒(méi)有把試卷講評(píng)看成一種課型，課前不做準(zhǔn)備，上課拿起試卷就講，無(wú)的放失，信口開(kāi)河，想到哪兒講到哪兒，講到哪兒算到哪兒，一節(jié)課下來(lái)，到底講了些什么，自己也說(shuō)不清楚，更不用說(shuō)學(xué)生了。試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備工作，在閱卷時(shí)就應(yīng)開(kāi)始。要將學(xué)生答卷情況做好記錄，記清哪些試題答得好，哪些試題失分多，哪些是因知識(shí)性失分，哪些是因技巧性失分，哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個(gè)別現(xiàn)象等等。通過(guò)統(tǒng)計(jì)和分析，寫(xiě)好試卷講評(píng)課教案，講評(píng)時(shí)才能做到有備無(wú)患，切中要害。

3.要有的放矢，效果才能高效

一套試題中各道題的難度是不一致的，學(xué)生出錯(cuò)的數(shù)量和程度也肯定是不一致的。有人講評(píng)試卷，沒(méi)有重點(diǎn)，面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題，這是費(fèi)力不討好的事情。試題講評(píng)課應(yīng)該分類(lèi)進(jìn)行。

一般來(lái)說(shuō)可分三類(lèi)：1、沒(méi)有或很少有問(wèn)題的試題，點(diǎn)到為止；2、部分學(xué)生有差錯(cuò)的試題，個(gè)別指導(dǎo)；3、絕大多數(shù)學(xué)生有問(wèn)題的試題，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)。

4.重在方法指導(dǎo)

有人講評(píng)試卷，偏重于給學(xué)生提供正確答案，而不重視對(duì)解題思路、方法、步驟和技巧的講解，這樣是不利于今后教學(xué)的深化和擴(kuò)展的。試題類(lèi)型不同，答題方法也各有差異。倘若僅僅校正答案，雖然學(xué)生知道此題應(yīng)該答什么，但并不知道為什么要這樣答，對(duì)出錯(cuò)的原因和以后應(yīng)該怎樣避免也不清楚。因此，講評(píng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題方法的指導(dǎo)，一般來(lái)說(shuō)可以從以下三個(gè)方面入手：1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向；2、指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟，注意答題的條理性和規(guī)范性；3、指導(dǎo)學(xué)生答題速度，并能在試題難度較大的情況下，機(jī)動(dòng)靈活地予以解答。

5.要找準(zhǔn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

不能孤立地講題，好像它們跟其他試題和知識(shí)毫無(wú)聯(lián)系似的。單講獨(dú)評(píng)往往不利于學(xué)生全面地理解和掌握。因此批閱試卷時(shí)就應(yīng)主要發(fā)現(xiàn)學(xué)生能否正確運(yùn)用課本上的基本概念和基本規(guī)律答題；講評(píng)試卷時(shí)，應(yīng)把每個(gè)試題都?xì)w納入知識(shí)體系中，緊扣課本分析講解。要讓學(xué)生根據(jù)課本的知識(shí)和原理，對(duì)號(hào)入座，同時(shí)，找出自己考卷中的錯(cuò)誤，并當(dāng)堂糾正。這樣的講評(píng)能給學(xué)生留下深刻的印象，促使他們系統(tǒng)、牢固地掌握和靈活地應(yīng)用課本知識(shí)。

6.師生互動(dòng)效果好

有人認(rèn)為，試卷講評(píng)課無(wú)非是對(duì)對(duì)答案，零零碎碎的，沒(méi)有什么系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容可講，因此講起課來(lái)缺乏熱情，教學(xué)方法呆板，既不注意啟發(fā)學(xué)生思考，也不引導(dǎo)學(xué)生積極參與，課堂氣氛平淡，缺乏生氣，教師勉強(qiáng)地講，學(xué)生勉強(qiáng)地聽(tīng)，教學(xué)效果肯定不會(huì)好?；蛘呓處煱蛱煜?、一講到底的“一言之堂”，這樣也無(wú)法達(dá)到講評(píng)最大的效果。

講評(píng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生自己講；對(duì)跨度大、綜合性強(qiáng)、學(xué)生完成普遍感到困難的考題，也可以先讓學(xué)生討論，在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合點(diǎn)評(píng)，形成一個(gè)參考答案，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和敏捷性，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

7.溫言鼓勵(lì)，循循善導(dǎo)

有的教師把試卷講評(píng)課變成對(duì)學(xué)生的批評(píng)課，一味地責(zé)怪學(xué)生，一味地批評(píng)學(xué)生，甚至冷嘲熱諷，導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，思維遲緩，注意力渙散，進(jìn)而厭煩試卷講評(píng)課。其實(shí)，學(xué)生答錯(cuò)了題目，既反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，又反映了老師教學(xué)的問(wèn)題，教師既要從學(xué)的角度分析，也要從教的角度分析，是自己的責(zé)任要主動(dòng)承擔(dān)，對(duì)稍有進(jìn)步的后進(jìn)同學(xué)，要在講評(píng)時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣可以鼓舞士氣，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并能激發(fā)其潛力的挖掘和能力的發(fā)揮。

8.有效重溫，強(qiáng)化記憶

有的教師在試卷講評(píng)課上，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)做錯(cuò)的試題，甚至要求學(xué)生把試卷再抄一遍，這樣不僅增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也不一定有預(yù)期的效果?？梢栽O(shè)立一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供修改的機(jī)會(huì)，教師通過(guò)巡視或進(jìn)一步批改，了解講評(píng)的效果。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)立錯(cuò)題本，將典型錯(cuò)誤分類(lèi)整理，促使試卷講評(píng)的效果達(dá)到最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]喬維勝.初中思想政治試卷講評(píng)課幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].讀與寫(xiě)（教育教刊），2014（10）：179-180