將計(jì)算思維融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行創(chuàng)新教育

畢波 郭立豐 胡金燕 仲光萍 路敬祎 盧旸

摘要 ：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校各專業(yè)入學(xué)后都要學(xué)習(xí)的一門重要的基礎(chǔ)課程，計(jì)算思維又是當(dāng)今社會(huì)生活、學(xué)習(xí)、工作必不可少的一種思維方式，計(jì)算思維的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是息息相關(guān)的。如何將計(jì)算思維融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育是一個(gè)急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);計(jì)算思維;創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）16-0115-02

1 計(jì)算思維的概念

計(jì)算思維是指利用計(jì)算機(jī)概念解決問題的思維活動(dòng)[1]。是通過約簡(jiǎn)、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真等方法，把一個(gè)看似困難的問題重新闡釋成一個(gè)簡(jiǎn)單的可以解決的問題。

計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是相輔相成的，通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，可以幫助學(xué)生解決專業(yè)問題、工作問題以及生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。

2 創(chuàng)新教育的簡(jiǎn)述

2.1 創(chuàng)新教育的基本概念

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。培養(yǎng)創(chuàng)新性人格是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提，創(chuàng)新性人格體現(xiàn)在對(duì)一件事物的好奇心、主動(dòng)性、求異性和洞察能力。

高校作為傳承、創(chuàng)造知識(shí)與技術(shù)并培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要部門，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格，教師應(yīng)該有意識(shí)的設(shè)計(jì)解決問題的過程，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。興趣是探索和學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)造性思維的原動(dòng)力，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的興趣至關(guān)重要。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

當(dāng)代高校的創(chuàng)新教育活動(dòng)大部分都是依靠理論性的教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新問題和技能的講解，忽略了對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)枯燥的教學(xué)和一成不變的講解產(chǎn)生了厭倦的情緒，從而難以對(duì)創(chuàng)新教育產(chǎn)生興趣[2]。同時(shí)，課程的考察方式千篇一律，這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生在課堂上精神松懈、態(tài)度消極，當(dāng)面臨考核的時(shí)候，就會(huì)采取臨時(shí)抱佛腳，隨意應(yīng)付的形式，這樣就使得創(chuàng)新教育失去了應(yīng)有的意義。此外，大部分高校在創(chuàng)新教育方向的師資力量較為薄弱，由于大部分教師缺少在創(chuàng)新教育方向的經(jīng)驗(yàn)，所以很難為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致了高校創(chuàng)新教育的質(zhì)量無(wú)法得到保證。

2.3 計(jì)算思維對(duì)創(chuàng)新教育的影響

創(chuàng)新教育不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)造力和創(chuàng)造思維層次上的創(chuàng)新，還可以培養(yǎng)其他能力層次上的創(chuàng)新。思維是創(chuàng)新基礎(chǔ)[3]，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問題是達(dá)到創(chuàng)新的主要途徑。積極的研究和探索計(jì)算思維的內(nèi)涵，深入挖掘計(jì)算思維的特點(diǎn)及規(guī)律，并將計(jì)算思維巧妙的與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，是現(xiàn)階段高校培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和創(chuàng)新能力的有力手段。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的概念

大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)生入校后的第一門公共計(jì)算機(jī)課程[1]，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基礎(chǔ)課程，也是高校課程中一門重要的基礎(chǔ)課程。自課程開設(shè)的30多年以來(lái)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不斷的在進(jìn)行改革和完善。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，其作用不僅僅是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和技能，更重要的是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容陳舊

大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容存在著陳舊的問題，與中小學(xué)學(xué)過的計(jì)算機(jī)課程中的內(nèi)容有部分的重復(fù)[4]。由于學(xué)生對(duì)于重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法產(chǎn)生新鮮感，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸降低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程的熱情不高，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又因?yàn)榇髮W(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)仍然選擇傳統(tǒng)的授課方式，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容都是書本上的知識(shí)點(diǎn)，并沒有一些創(chuàng)新的知識(shí)，因此無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

3.1.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)形式單一

現(xiàn)如今，對(duì)于大部分的高校來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用的是理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)形式，也就是理論和實(shí)踐進(jìn)行交叉教學(xué)[5]。看似很注重實(shí)踐類的操作，但是具體的模式同單純的理論講解并沒有什么不同，依舊是教師講解演示一遍后，學(xué)生按照步驟練習(xí)一遍，導(dǎo)致了學(xué)生缺少思考，只是機(jī)械性的重復(fù)，致使學(xué)生知識(shí)體系不完善，缺少創(chuàng)造性和實(shí)際的應(yīng)用能力，導(dǎo)致了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

3.1.3計(jì)算機(jī)課程考核模式過于單一

當(dāng)代高校學(xué)生的綜合成績(jī)是由平時(shí)成績(jī)和筆試成績(jī)分別乘以相應(yīng)的權(quán)重后相加得到的，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的成績(jī)也不例外。但是平時(shí)成績(jī)的審核方式是單一的，大部分高校的平時(shí)成績(jī)都是以平時(shí)課堂上的簽到情況和平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)相差不大，綜合成績(jī)?nèi)匀皇怯晒P試成績(jī)決定的。因此學(xué)生們減少了實(shí)踐的部分而又趨向于死記硬背的模式，導(dǎo)致了部分實(shí)踐操作能力較高的學(xué)生無(wú)法發(fā)揮專長(zhǎng)，成績(jī)不甚理想。

3.2 將計(jì)算思維融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的意義

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師不僅僅是為了傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題。教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)并且靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)解決問題可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的興趣和解決問題的效率。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅可以使得學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)類知識(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極性。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，促進(jìn)學(xué)生在各方向全面發(fā)展，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一邊牢記所學(xué)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)框架，一邊運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及綜合素養(yǎng)。

4 將計(jì)算思維融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程并開展創(chuàng)新教育

大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為學(xué)生入學(xué)以來(lái)的第一門課程，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，更重要的是還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得創(chuàng)新教育可以更加順利的進(jìn)行。

創(chuàng)新教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和具有開創(chuàng)型性格的人才為目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的同時(shí)引入計(jì)算思維。不僅僅需要簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和掌握如何使用計(jì)算機(jī)軟件，更重要的是要學(xué)會(huì)思考、分析和將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育以語(yǔ)法和算法為主要的教授內(nèi)容，目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語(yǔ)法和算法掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，并不要求學(xué)生對(duì)程序進(jìn)行深入分析，也不要求程序的效率。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的過程中引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算思維去分析和考慮問題，可以幫助學(xué)生有思想有秩序的處理問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提升學(xué)生的思維能力，對(duì)開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了積極的作用。

4.2 開展理論和實(shí)際相結(jié)合的教育形式

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐課程都只是依靠教師的講授以及學(xué)生的重復(fù)練習(xí)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的，無(wú)法使得學(xué)生對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，只靠教師的講授是無(wú)法取得良好效果的，一定要注重理論和實(shí)際相結(jié)合。在講授知識(shí)的同時(shí)，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，用以引導(dǎo)學(xué)生的計(jì)算思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的對(duì)課堂的興趣，促使學(xué)生積極自主的進(jìn)行實(shí)踐。

4.3 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，改變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的權(quán)重，通過提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄綍r(shí)成績(jī)中所占的比例，刺激學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，注重學(xué)生的實(shí)踐過程，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一個(gè)高校教育的基本課程，對(duì)創(chuàng)新教育起著至關(guān)重要的作用。將計(jì)算思維融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行創(chuàng)新教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、需要各方面積極配合的教育過程，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。在將計(jì)算思維融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程中要遵守理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，重在使學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（編輯：楊梅）