高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識培育路徑探析

徐旻 邢林

摘要：中華民族共同體意識是維護(hù)國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會安定的重要保障。高校少數(shù)民族大學(xué)生肩負(fù)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、社會穩(wěn)定和長治久安的重任，然而長期以來，受限于少數(shù)民族學(xué)生文化本源、民族風(fēng)俗和信仰習(xí)慣等因素的制約，思想政治教育工作滲透力度有限，中華民族共同體意識如何內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向并沒有明確的方法和途徑。本文從高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識培育的意義出發(fā)，總結(jié)少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識培育面臨的問題，結(jié)合新時(shí)期少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育工作的思路和要求，探究高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識培育的方法和路徑。

關(guān)鍵詞：中華民族共同體意識;社會網(wǎng)絡(luò);核心價(jià)值觀;方法路徑;助學(xué)幫扶

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）16-0075-03

0 引言

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，要“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展。”少數(shù)民族大學(xué)生肩負(fù)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、社會穩(wěn)定和長治久安的重任，其思想政治教育的核心是價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育，其根基是少數(shù)民族大學(xué)生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的認(rèn)同。因此，高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識的培育既是國家少數(shù)民族工作的重要組成部分，更是新形勢下高校少數(shù)民族思想政治教育工作的重中之重。

1 高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識培育的意義

中華民族共同體是在各民族的交往交流交融中逐步形成的，具有深遠(yuǎn)的歷史內(nèi)涵和貫穿始終的中華文化紐帶。新時(shí)期，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和文化領(lǐng)域的不斷繁榮，面對多元文化思潮的沖擊和境內(nèi)外敵對勢力滲透的復(fù)雜局面，習(xí)近平總書記提出“鑄牢中華民族共同體意識”，對高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作提出了更高的要求。高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識培育是維護(hù)國家統(tǒng)一和社會安定的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)社會注意建設(shè)者和接班人的必然要求，是高校思想政治教育工作中的核心。

1.1 維護(hù)國家統(tǒng)一和社會安定的重要基礎(chǔ)保障

牢固樹立中華民族共同體意識，是提升民族文化自信的必然要求，是抵御外來勢力滲透，維護(hù)國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)保障。在當(dāng)前國際形勢復(fù)雜，多方勢力滲透，而大學(xué)生思想不夠成熟，價(jià)值觀尚未完全形成的情況下，少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識的培育顯得尤為緊迫和重要。

1.2 培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的必然要求

高校大學(xué)生是國家未來的建設(shè)者和接班人，少數(shù)民族大學(xué)生未來更要挑起民族地區(qū)繁榮穩(wěn)定發(fā)展的重?fù)?dān)。高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識培育，不僅要讓他們樹立正確的價(jià)值觀，同時(shí)也能夠認(rèn)識到自身所肩負(fù)的社會責(zé)任。高校學(xué)生未來都將走上社會，成為社會的中堅(jiān)力量，承擔(dān)起社會主義建設(shè)者和接班人的責(zé)任，這些少數(shù)民族大學(xué)生是將來社會價(jià)值觀穩(wěn)定的基礎(chǔ)，只有具備牢固的中華民族共同體意識，才能在未來的日子有效維護(hù)社會穩(wěn)定與民族團(tuán)結(jié)。

1.3 高校思想政治教育工作的重要組成部分

當(dāng)前高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作面臨的很多問題，其根源就是少數(shù)民族學(xué)生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的認(rèn)同問題。因此，高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作要緊緊圍繞“立德樹人”這一核心，將中華民族共同體意識內(nèi)化為少數(shù)民族學(xué)生的價(jià)值觀，這是高校一切育人工作的基礎(chǔ)核心。

2 高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識培育面臨的問題

2.1 多元文化背景下的文化認(rèn)同問題

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國主流價(jià)值觀受到了來自境內(nèi)外不同文化和思潮的沖擊。境內(nèi)外民族分裂勢力、暴力恐怖勢力、宗教勢力、敵對勢力等多方滲透，企圖侵蝕中華傳統(tǒng)文化，圖謀分化和分裂我們的國家。高校少數(shù)民族學(xué)生受到本民族的風(fēng)俗習(xí)慣、語言文字、家庭教育的熏陶， 在民族文化積淀下形成了本民族的民族意識和強(qiáng)烈的民族情感，期待在融入學(xué)校環(huán)境的同時(shí)保持純正的民族習(xí)慣， 民族自我保護(hù)意識也隨之增強(qiáng)。當(dāng)與同學(xué)、老師缺乏有效溝通和必要的理解與信任時(shí)，可能受到多方誘惑，在其世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成的情況下，陷入文化困境，如果沒有正確地引導(dǎo)，極易迷失自我。因此，在多元社會思潮沖擊下，高校思想政治教育工作面臨的環(huán)境愈發(fā)嚴(yán)峻，如何防止境內(nèi)外多方勢力對在校大學(xué)生的滲透，牢鑄中華民族共同體意識，在新時(shí)期的思想政治教育工作中顯得尤為重要。

2.2 地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異帶來的物質(zhì)保障問題

少數(shù)民族地區(qū)因經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相對緩慢， 經(jīng)濟(jì)水平相對落后， 少數(shù)民族學(xué)生家庭收入偏低， 進(jìn)入大學(xué)后， 衣食住行的消費(fèi)水平均較以往有所增長， 生活標(biāo)準(zhǔn)相比身邊同學(xué)有一定差距。經(jīng)濟(jì)壓力帶給少數(shù)民族學(xué)生消費(fèi)心理波動的同時(shí)， 也挫傷了他們自尊心， 帶來了心理上的失衡現(xiàn)象，使經(jīng)濟(jì)困難的少數(shù)民族學(xué)生更難很好地融入到校園生活中。再加上可能存在的語言溝通障礙，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱問題，如不加以及時(shí)疏導(dǎo)解決，可能會給極端勢力和不良思潮的滲透提供可乘之機(jī)，也進(jìn)一步加大思想政治教育工作的難度。

2.3 少數(shù)民族學(xué)生交流溝通不充分的問題

充分的交流和溝通，是促進(jìn)文化認(rèn)同的重要途徑。然而在高校，中華民族共同體意識培育的交流體系并沒有完全的建立起來。一方面缺乏生動有力，積極融洽的交流機(jī)制保障，使得少數(shù)民族學(xué)生在校內(nèi)的生活圈受到限制，難以形成和諧融洽，核心價(jià)值引領(lǐng)的社會網(wǎng)絡(luò);另一方面由于少數(shù)民族地區(qū)有特定語言，在語言表達(dá)和交流上可能存在一定障礙，綜合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等多重因素，存在少數(shù)民族學(xué)生與非本民族師生交流較少的情況，給日常教育管理帶來問題的同時(shí)，也不利于思想政治教育工作的開展。

3 高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識培育路徑

針對高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識培育面臨的問題，可以從以下幾方面開展少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識培育工作：

3.1 構(gòu)建嵌入式互動社會網(wǎng)絡(luò)，全面促進(jìn)交流交融

習(xí)近平總書記在2014年的中央民族工作會議上指出：“要加強(qiáng)各民族交往交流交融，強(qiáng)調(diào)要推動建立相互嵌入式的社會結(jié)構(gòu)和社區(qū)環(huán)境”。思想政治工作的的核心是做人的工作，少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識的培育目標(biāo)是形成不同民族學(xué)生對祖國偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的強(qiáng)烈認(rèn)同。沒有哪種媒介比人更能打動其他人，高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識培育工作除了機(jī)制的保障，主要依靠的是思想政治教育工作隊(duì)伍的力量。在校內(nèi)構(gòu)建嵌入式互動社會網(wǎng)絡(luò)，形成宿舍、班級、黨支部、課堂“四層載體”，抓牢輔導(dǎo)員、班主任、支部書記、任課教師、班委“五個(gè)節(jié)點(diǎn)”，通過不同層面的全方位交流互動和豐富多彩的活動，搭建互動交融平臺，推動師生之間、學(xué)生之間相互了解、相互包容、相互幫助，促進(jìn)交流交融。營造和諧校園環(huán)境，充實(shí)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，促使少數(shù)民族學(xué)生接納多元校園文化，為校園文化認(rèn)同升華到中華民族共同體意識提供紐帶。同時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺監(jiān)管，正面宣傳引導(dǎo)教育。在強(qiáng)化QQ群、微信群、公眾號等宣傳服務(wù)平臺的管理的同時(shí)，通過平臺正面宣傳引導(dǎo)，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮輔導(dǎo)員和班主任在思想政治教育工作中的主體作用和學(xué)生與校園生活的強(qiáng)紐帶作用，充分利用好新媒體工具，做好思想政治教育工作。

3.2 完善解困助學(xué)幫扶體系，有效促進(jìn)成長成才

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“全面建成小康社會，一個(gè)民族都不能少”，解決好民族利益共同體關(guān)系，才能鑄牢中華民族共同體意識。邊疆少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，與全國其他地區(qū)相比存在較大差距，在少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識的培育過程中，需要從思想政治教育、個(gè)人生活、專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)四個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的成長成才，建立“重視思想、關(guān)愛生活、提高學(xué)習(xí)、促進(jìn)發(fā)展”的“四幫扶”機(jī)制。通過班主任走訪宿舍，跟同學(xué)了解情況等方式掌握學(xué)生的日常生活狀況，為家庭經(jīng)濟(jì)困難的少數(shù)民族學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，按照政策要求，做好解困幫扶工作，最大程度保障困難少數(shù)民族學(xué)生在校期間正常的學(xué)習(xí)生活。針對少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，通過加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)、樹立優(yōu)秀典型、提升實(shí)踐能力等方式，結(jié)合科研訓(xùn)練和實(shí)習(xí)實(shí)踐，班級內(nèi)部結(jié)對的一幫一方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)效果。強(qiáng)化專業(yè)教育的同時(shí)鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，提升綜合能力，更好的促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

3.3 弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，抓牢思想政治教育主導(dǎo)

高校少數(shù)民族大學(xué)生正值青春萌動時(shí)期，思想還不夠成熟，意志還不夠堅(jiān)定，成為極端勢力爭取的主要對象，加強(qiáng)其中華民族共同體意識培育，有利于促進(jìn)高校各民族大學(xué)生之間的交往交流交融，幫助少數(shù)民族大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，遠(yuǎn)離分裂和抵御滲透具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。加強(qiáng)其對中國特色社會主義制度的認(rèn)同，使他們在多元文化相互激蕩的背景下，能夠超越民族、地域、語言的差異，形成對中國特色社會主義社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的強(qiáng)烈認(rèn)同，成為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和社會安定繁榮的中堅(jiān)力量。堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想作為行動指南，強(qiáng)化、踐行社會主義核心價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的思想政治和道德素質(zhì)。一是抓牢意識形態(tài)工作的主導(dǎo)權(quán)，主動研究、靠前指導(dǎo)，抓好隊(duì)伍、管好陣地。加強(qiáng)中國特色社會主義和中國夢教育。利用“七一”入黨宣誓等系列紀(jì)念活動，切實(shí)抓好黨章黨規(guī)進(jìn)課堂工作。二是在強(qiáng)化思想政治教育課的同時(shí)，強(qiáng)化“第二課堂”的教育管理，形成課堂教學(xué)、校園文化和社會實(shí)踐多位一體的育人平臺。通過主題團(tuán)日活動、豐富多彩的文藝活動、與專業(yè)教育相結(jié)合的社會實(shí)踐等方式，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)愛國情懷、民族精神和時(shí)代精神。三是強(qiáng)化少數(shù)民族黨員發(fā)展和教育管理工作，強(qiáng)化新生入黨啟蒙教育，通過“三會一課”、主題團(tuán)日活動等多種形式，利用新媒體平臺，加強(qiáng)宣傳教育，營造氛圍，強(qiáng)化社會主義核心價(jià)值觀的深化學(xué)習(xí)和實(shí)踐，激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的中華民族共同體意識，提升學(xué)生作為中國夢“主力軍”的擔(dān)當(dāng)意識。

4 結(jié)語

高校少數(shù)民族學(xué)生身上肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，關(guān)系到國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和未來的繁榮穩(wěn)定發(fā)展。在建立健全高校少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識培育機(jī)制的同時(shí)，更應(yīng)該從少數(shù)民族學(xué)生教育培養(yǎng)的角度出發(fā)，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生的成長，從學(xué)生日常教育管理的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，更好的成長成才。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：楊梅）

An Analysis of the Ways to Cultivate Ethnic Minority Students' Consciousness of the Chinese Nation Community in Colleges and Universities

XU Min，XING Lin

（Yunnan Normal University， Kunming Yunnan ?650500）

Abstract ：The consciousness of the Chinese nation community is an important guarantee for maintaining national unity， national unity and social stability. Ethnic minority students in Colleges and universities shoulder the important task of maintaining national unity， social stability and long-term stability. However， for a long time， the infiltration of Ideological and political education is limited by factors such as cultural origin， national customs and belief habits. How to internalize the consciousness of the Chinese nation community into the value orientation of students does not have clear ways and means. Starting from the significance of cultivating ethnic minority students' awareness of the Chinese nation community in Colleges and universities， this paper summarizes the problems faced by ethnic minority students' awareness of the Chinese nation community， and explores the methods and paths of cultivating ethnic minority students' awareness of the Chinese nation community in Colleges and universities in the light of the ideas and requirements of Ideological and political education of ethnic minority students in the new era.

Key words ：chinese nation community consciousness; social network; core values; method path; assisting students