新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑優(yōu)化

黃怡 楊麗云 陳綺琪 莊少娟 趙佳純

一、現(xiàn)狀

廣東技術(shù)師范大學于2016年創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院。作為廣師大雙創(chuàng)基礎(chǔ)教育工作的執(zhí)行部門，創(chuàng)院在組織開展雙創(chuàng)基礎(chǔ)教育的同時，也與各院系合作共同建設(shè)與其專業(yè)相結(jié)合的雙創(chuàng)教育，如“立體化雙創(chuàng)課程體系”的開發(fā)等。除此之外，創(chuàng)院還全權(quán)負責廣師大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)事務，發(fā)揮管理建設(shè)與服務職能：一、管理建設(shè)廣師大的眾創(chuàng)空間，為眾創(chuàng)空間的穩(wěn)定健康發(fā)展提供相關(guān)服務。同時還積極引進優(yōu)質(zhì)資源，力求實現(xiàn)校內(nèi)外資源合理對接。二、組織開展雙創(chuàng)賽事的相關(guān)工作。如高校雙創(chuàng)兩大賽事挑戰(zhàn)杯和“互聯(lián)網(wǎng)+“。

至2018年，廣師大在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面已取得了不少成就。首先，在歷年的挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+等賽事中屢次取得優(yōu)異成績。其次，廣師大的雙創(chuàng)教育，它包括了雙創(chuàng)職業(yè)教育、雙創(chuàng)民族教育，在協(xié)同育人這方面更是具有著極為重要的社會影響力。而且還成功組織開展了“紅色筑夢”活動。更值得一提的是，廣師大是率先在全國成立雙創(chuàng)教育機構(gòu)的，之后又在不斷實踐中建立了立體化雙創(chuàng)課程體系，多方位提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、存在問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育的認識有偏差

這幾年來，由于國家政策的調(diào)整，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被高等教育陸續(xù)重視并開展，但因為急于求成，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識出現(xiàn)了兩種誤區(qū)：第一種是把創(chuàng)業(yè)等同于引導學生畢業(yè)之后去經(jīng)營企業(yè)或創(chuàng)辦公司;第二種是把創(chuàng)業(yè)等同于舉辦幾次創(chuàng)業(yè)大賽或進行第二課堂教育，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地、孵化基地或科技園。

我們通過實地調(diào)研、線上訪談以及廣泛地發(fā)放問卷等形式，獲得大量的調(diào)研信息，得知近幾年來，高校中雙創(chuàng)基礎(chǔ)教育以及雙創(chuàng)與各專業(yè)相結(jié)合的教育課程逐漸以公共必修課程、公共選修課程或者是專業(yè)選修課等形式納入到高校學生的學分體系中，希望以此表現(xiàn)國家和學校的重視程度，來喚起學生的關(guān)注和響應。從具體實踐情況來看，在經(jīng)濟比較發(fā)達的珠三角地區(qū)，仍有相當一部分的同學認為雙創(chuàng)課程的開設(shè)不僅沒有任何意義還增加了自己的學習負擔，除此之外，在認同雙創(chuàng)課程的開設(shè)有一定好處的大流學生中，也不乏有對雙創(chuàng)課程存在膚淺理解的同學，他們不能意識到雙創(chuàng)課程的開設(shè)初衷，而更多地將其看作是綜測加分的工具。

廣東技術(shù)師范大學的彭煒鋒老師在訪談中亦提出了他對雙創(chuàng)教育的看法：“對于同學們而言，有一個認知上誤區(qū)需要明確，高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育絕對不是鼓勵同學們?nèi)?chuàng)業(yè)，而是要培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新思維和意識，同時也是要培養(yǎng)一種企業(yè)家的精神——敢為天下先的責任意識。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習，能夠讓我們更加有目的性的去了解世界形態(tài)、了解國家形勢、了解社會話題、或者了解周圍發(fā)生的變化……讓整體素質(zhì)得到提高，其實也是讓高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育回歸教育本源的作用得到發(fā)揮。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不足

（1）師資隊伍水平參差不齊

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，對教師有較高的要求，要求高校創(chuàng)業(yè)指導教師除了要具備各行各業(yè)廣泛的知識儲備，還應該具備比較豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。但就目前來說，高校負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導的教師專業(yè)性并不強，很多都是兼職或者“半路出家”，在教學理論、成果獲得和實踐經(jīng)驗中往往更加注重后者。

廣東技術(shù)師范大學的彭煒鋒老師在訪談中亦提到：“因為創(chuàng)業(yè)只有三個專任教師，而我們要面向全校開設(shè)雙創(chuàng)課程，人手是遠遠不夠的，所以我們除了專任教師外，還會培訓和打磨一批能兼任雙創(chuàng)課程基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀教師?！?/p>

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)未完善

雖然目前大部分高校陸續(xù)建立起與創(chuàng)業(yè)教育相匹配的創(chuàng)業(yè)孵化基地，但是這些孵化基地大多剛建立不久，還處于初步發(fā)展階段。

（3）沒有完整系統(tǒng)的評估體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估體系仍然處在實踐和探索之中，導致對實踐教學的評估往往缺乏正確的認識，而評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐效果的重要方式也還是以傳統(tǒng)教育理論課程評價模式為主，評價過程過于片面。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，歸根到底是因為其開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在不成熟的階段。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)實踐的前提和基礎(chǔ)，在高校創(chuàng)業(yè)教育尚未全面鋪開的前提下，大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不容樂觀，這是導致大學生創(chuàng)業(yè)成功率不高的重要原因。而大學生主要在兩個方面體現(xiàn)出了其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高：（1）創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)不高（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。

廣東技術(shù)師范大學的彭煒鋒老師在訪談中提到，他曾經(jīng)帶過不少優(yōu)秀的大學生團隊參加雙創(chuàng)賽事，也獲得不少獎項，但事實上，這些獲得獎項的大學生項目最終能夠真正落地的幾乎沒有。他也很遺憾地表示，自己帶過的學生（指廣東技術(shù)師范大學的學生）至今還沒有嘗試過自主創(chuàng)業(yè)的。

三、解決措施

（一）改變大學生創(chuàng)業(yè)教育的科學認知水平

當前我國大學生畢業(yè)后主要有兩個流向：“升學”和“就業(yè)”。升學者大多選擇在國內(nèi)讀研或者讀博，有條件的甚至出國深造。但無論選擇哪一種，是否能實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)始終影響著當代大學生的判斷。當前我國大學生的就業(yè)形式主要有簽訂勞動合同或就業(yè)協(xié)議書形式就業(yè)、國家或地方基層項目就業(yè)、升學、入伍、自由職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、待就業(yè)等形式。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，眾多就業(yè)形式中最受歡迎的就是簽約事業(yè)單位就業(yè)和考取公務員選調(diào)生這兩種形式。究其原因，大學生和家長普遍認為這兩種就業(yè)形式收入穩(wěn)定、福利待遇比較好。

而相當一部分選擇兩個就業(yè)形式的大學生們還認為，這兩種就業(yè)形式比較穩(wěn)定、工作壓力比較小，有足夠的個人時間可以發(fā)展個人愛好。但近年來，隨著中央八項規(guī)定的出臺，以及國家加大對國有企事業(yè)單位的改革力度，公務員及事業(yè)單位的一些福利被限制，再加上國家經(jīng)濟由高速發(fā)展轉(zhuǎn)向穩(wěn)速向前發(fā)展。面對當前的經(jīng)濟狀況，提出擴大內(nèi)需拉動經(jīng)濟增長，頒布一系列政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)、另也相應地為中小型企業(yè)減免賦稅，保證中小企業(yè)有足夠的發(fā)展空間。以上分析都表明了傳統(tǒng)的“上班”打工就業(yè)模式的優(yōu)勢已經(jīng)不復存在了。國家大力提倡大學生通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，這是現(xiàn)時代大學生們需要迎接的挑戰(zhàn)，但同時也充滿了機遇。大學生不應拒絕或逃避，而應該坦然面對，改變舊觀念，，接受新思潮，樹立“馬云”“雷軍”等中生代創(chuàng)業(yè)實業(yè)家的模范典型，立足于自身的優(yōu)勢與劣勢的合理考量，學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，樹立合理的奮斗目標，更好地實現(xiàn)個人價值。

（二）構(gòu)建新常態(tài)下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

其一，提高創(chuàng)業(yè)教育的師資水平。師資水平對教育體系有著至關(guān)重要的影響，可通過加強內(nèi)部培訓、對外引進相關(guān)行業(yè)的優(yōu)秀人才，建立“雙師”制度等。其二，拓寬培育人才的渠道。對于缺乏企業(yè)經(jīng)驗的青年教師，應選送相關(guān)崗位鍛煉實訓;而面向優(yōu)秀的教師，建立以師帶徒的培養(yǎng)制度，讓專家名師帶訓年輕無經(jīng)驗的教師，培育出色的雙師型教師;另外，還可以創(chuàng)辦項目培養(yǎng)，結(jié)合學校辦學特點，規(guī)劃推出校辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，教師一邊實踐一邊教學，實現(xiàn)雙贏。

具體而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建主要通過三個措施建立：一是對施策進行分類，將教育目標人群分為三類：一類是自然企業(yè)家。他們擅長為自己創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓自己的才能發(fā)揮作用，為社會做出貢獻;一個是自然的非企業(yè)家，學生的目標是加強創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)新思維，使他們能夠在未來的工作中工作，能夠創(chuàng)造性地完成工作;另外一個介于上面兩者之間，可以轉(zhuǎn)化的創(chuàng)業(yè)者，在某種條件下，他們可能成為企業(yè)家，在其它條件下，他們可能成不了企業(yè)家。對于這類型學生，大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標是力爭以減少他們的創(chuàng)業(yè)門檻，鼓勵他們更多地了解什么是創(chuàng)業(yè)。提高他們的創(chuàng)業(yè)技術(shù)能力，幫助他們從非企業(yè)家轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)家。第一，要加強管理，履行自己的職責。學校支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作必須把握大局，制定正確的規(guī)劃。學校還要為此類學生提供更多有利于他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和資金支持。第二，學校的專業(yè)負責老師必須和各個二級學院做好對接工作，落實對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學任務，充分調(diào)動老師的教學熱情，實現(xiàn)單對一個專業(yè)教練指導，科學地劃分的教師教學工作任務。

其次，鼓勵學生發(fā)展帶有自己專業(yè)特色的項目。選派優(yōu)秀學生代表，贊揚他們的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的事跡，組織召開經(jīng)驗交流研討會，賦予優(yōu)異的體驗，同時做思想宣傳工作，讓學校學生思想臉上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。最后，學校應鼓勵大學生參與創(chuàng)業(yè)，重點選擇項目，引進更多的創(chuàng)業(yè)群體，以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和失敗的教訓。與此同時，我們可以考慮創(chuàng)業(yè)具有專業(yè)為載體，或者我們可以進行"開放式的創(chuàng)業(yè)精神，使廣大學生可以分散他們的思維，開拓思路，積極參與創(chuàng)業(yè)實踐。

（三）構(gòu)建健全科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

建立健全科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是主要措施之一。在此過程中，學校需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)的全過程中。在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識時，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課程體系的構(gòu)建，教材的選擇，課堂教學內(nèi)容的安排，期末評估方法和評估模塊的創(chuàng)新，以及大學生創(chuàng)新思維的提高是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的終極目標。首先，學校應以公共課程的形式，將創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)課程納入現(xiàn)行課程體系。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還要結(jié)合學生專業(yè)知識結(jié)合到一起，根據(jù)不同學科的特點將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識貫穿到學科知識中。學校要注重學科交叉和綜合，并打破了分工過于詳細和學科知識是封閉的知識統(tǒng)一劃分的情況。其次，學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系需從傳統(tǒng)的書面知識教學轉(zhuǎn)向創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。課堂教學模式要轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W模式。例評估模型也從單一的考試模型轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€能力測試的組合。

構(gòu)建科學創(chuàng)業(yè)教育課程體系，需要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從國外先進的課程體系學習和完善當前大學生的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，開展教學方法的創(chuàng)新與改革教育評價方法。不斷推進和實踐以上各方面，促進大學生真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。目前，廣東技術(shù)師范大學現(xiàn)有的此類措施：在18年的暑假成立了廣東廣州第一個的國際雙創(chuàng)訓練營，面向在華留學的外籍人士以及有意來華創(chuàng)業(yè)人士，開創(chuàng)了省內(nèi)全英模式的雙創(chuàng)課程。

（四）優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

（1）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的長效機制

為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走向快速高效、持續(xù)健康地發(fā)展，學校應該建立起促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的長效制度。首先，學校應在原有基礎(chǔ)上科學修訂并嚴格實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學方案計劃，如強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的綜合性質(zhì)和實踐性質(zhì)，將重點放在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識上以及創(chuàng)業(yè)能力上;如廣東科學技術(shù)職業(yè)學院開創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精英班，招收有意愿創(chuàng)業(yè)的學生學習相關(guān)課程，另外還有團隊孵化等等措施，取得優(yōu)秀的成果，其中“喜茶”，就是廣東科學技術(shù)職業(yè)學院的一個畢業(yè)生創(chuàng)立的。其次，學校應該加大支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研工作的力度，具體體現(xiàn)在重視教職員工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓以加強對教職員工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高師資隊伍的整體素質(zhì)。此外，為了充分有效地利用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，學校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導部門應積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動的開展，負責好相關(guān)項目的落實情況。做到課內(nèi)教學與課外活動相結(jié)合、理論與實踐統(tǒng)一、校內(nèi)和校外雙管齊下。

（2）要圍繞產(chǎn)業(yè)調(diào)好專業(yè)結(jié)構(gòu)

學校要從教育中跳出重新看待教育，立足于今天展望明日。在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類專業(yè)時應該把握市場走向，適應市場需求。對接市場產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)整、對接社會就業(yè)需求，在調(diào)整學校專業(yè)結(jié)構(gòu)的同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動因素考慮進改革方向。各學校應圍繞“十三五”規(guī)劃、一帶一路，調(diào)整區(qū)域?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)。如廣東技術(shù)師范大學依托珠三角地區(qū)特色現(xiàn)代化技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代化服務業(yè)、智能產(chǎn)品制造，投入研究清潔能源、文化創(chuàng)意等與時俱進的特色產(chǎn)業(yè)。