探究在小學數(shù)學教學中如何指導小組合作學習

陳桂萍

摘 ?要：在小學數(shù)學教學過程中引入小組合作學習模式，不僅能夠增強學生對數(shù)學的興趣，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識。本文將圍繞如何指導小學數(shù)學教學中的小組合作學習進行討論，希望可以為廣大小學數(shù)學教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學;數(shù)學;指導;小組合作

引言：

小組合作這種學習方式已經(jīng)在小學課堂的多個學科內得到了應用，也取得了良好的教學效果。很多教育界的理論研究人員都認為這種方式貼合了現(xiàn)代教育理念，與傳統(tǒng)的教學模式相比有更多的優(yōu)勢。比如通過小組合作學習方式，教師能夠將學習能力接近的不同個體分配到同一小組中，因此在小組內部同學進行討論交流時就會更加容易，可以高效的解決學習當中遇到的難點。而且通過小組合作，同學能夠體會到與人合作進行學習的樂趣，還能夠幫助學生完善自己的人際交往能力。

一、小學數(shù)學教學中小組合作學習的不足

（一）忽視個人的學習情況

在小學數(shù)學課堂采取小組合作學習方式的時候，很多教師會注重考察整個團體對數(shù)學知識的掌握情況，而忽視了對個體的關注。盡管分組時可以將學習能力接近的同學分配到一組，但是具體的數(shù)學學習過程中，每位同學的知識掌握情況又會存在細微差異，如果教師不能及時發(fā)現(xiàn)個別同學在掌握知識還有哪些欠缺，那么往往就會使同學形成知識體系的漏洞，不利于接下來對其他知識的掌握。而團體學習的模式過于強調同學作為整體所取得的成績，對于不同個體在取得成績的過程中所作出的貢獻難以進行明確的考量，因此有些同學會覺得個人的努力付出沒有得到應有的肯定，可能會喪失學習數(shù)學的主動性。同時有些成員對知識的掌握并不牢固，由于教師只考察團體的學習成績，可能就會忽視這部分同學真實的學習情況，長此以往的話，這些同學囫圇吞棗的情況會越來越嚴重，將會極大影響今后對數(shù)學知識的深度理解和全面掌握。

（二）缺少必要的目標控制

小組學習模式不同于以往的傳統(tǒng)數(shù)學學習模式，其自身有著獨特的特點和優(yōu)勢，而很多教師在開展這種學習模式的過程中沒有將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，反而造成了課堂效率的降低。比如小組學習這種教學方式本來是希望能以分工合作的形式，幫助同學通過與其他人的討論來鞏固已有的知識，其初衷在于降低數(shù)學課程的學習難度，幫助每個同學都能快速進步。除此之外，這種模式也是為了充分調動學生主動學習的積極性，讓學生能夠真正成為課堂的主人。然而部分教師沒有明確小組學習的這一教學目標，在開展小組學習的過程中仍然將自身作為課堂的掌控者，沒能很好的激發(fā)同學的學習興趣，也就無法讓小組學習的優(yōu)勢得到真正的發(fā)揮。

（三）同學的溝通環(huán)節(jié)存在欠缺

在教師對同學進行小組分配之后，很多同學的交流活動僅局限于小組內部，缺乏與教師之間的有效溝通，教師無法掌握小組內每個成員的真實學習情況，也就無法及時對自己的教學方式進行調整。而分組盡管是按照個人學習能力進行劃分的，但往往也無法做到完全合理，有些同學在小組中仍然感覺到由于個人能力的不足而跟不上其他組員的學習進程，而且難以展開與其他組員的必要溝通，導致更加落后于其他組員。這些問題都會使得組內的溝通效率較低，無法讓小組學習模式中非常關鍵的互幫互助優(yōu)勢得到有效發(fā)揮。

二、如何指導小組合作學習

（一）強化對個體的激勵

數(shù)學教師在將同學分派成不同的學習小組之后，除了要知曉每個團體的整體學習情況，也不能忽視小組當中不同個體的知識掌握情況。這就要求教師在記錄不同小組學習情況之外，要加強對個體學習情況的考察和追蹤，對那些在小組學習當中做出更多貢獻的同學及時給予肯定，讓這些同學的學習積極性可以得到保持。對那些在小組當中發(fā)揮作用較小的同學要給予適當?shù)墓膭詈鸵龑?，幫助這些同學在小組學習過程當中能夠發(fā)揮更多的作用，提升個人學習能力的同時也給小組作出更多的有益貢獻。

（二）建立明確的學習目標

教師作為教學活動的引領者，如果想要小組合作學習方式更好的在數(shù)學課堂中得到應用，就需要這些一線教師能夠更新自己的教學理念，充分了解小組合作學習模式的基本方法和教學要求，并且在此基礎上，明確進行小組合作學習的學習目標，不僅是要明確在課堂當中學生們需要掌握哪些知識點，同時也需要充分了解通過小組學習可以提升學生的哪些數(shù)學能力以及個人綜合能力，以便對教學環(huán)節(jié)有整體的把握。每一節(jié)數(shù)學課堂都有具體的教學任務，教師應該以此為基準制定出完善的小組學習計劃，讓同學能夠有明確的學習任務，同時幫助同學進行合理的組內分工以便提升小組的合作效率。

（三）提升溝通交流的效率

溝通交流效率的高低往往是決定小組合作學習方式是否能夠有效開展的關鍵因素。教師要積極引導每個同學都參與到小組合作中，并且及時與各個小組進行交流，了解每個小組內部對于數(shù)學課堂的接受程度以及知識消化程度，幫助同學切實提升信息交流的效率，讓所有的小組成員都可以參與到小組學習的具體環(huán)節(jié)中，而不是每個小組當中只有負責人或者表現(xiàn)積極的同學在參與，而其他同學只需坐享其成即可。只有讓所有的同學都充分參與，才能讓每個同學都能夠從小組合作學習這種模式中真正受益。

三、結束語

小組合作學習方法確實是數(shù)學課堂當中一個比較重要的學習方式，在現(xiàn)代的數(shù)學教學當中也是很多教師都積極采用的方法。因此數(shù)學教師應該充分了解小學生進行數(shù)學學習過程中有哪些基本的學習特征和心理特點，以及進行小組合作可以給學生帶來哪些有益的幫助。教師必須讓小組學習有明確的學習目標，同時幫助各學習小組提升組內的溝通效率以及與教師的溝通效率，在此基礎上，通過完善自己的教學理念及更新自己的教學模式，讓每名同學都能夠從小組合作學習中汲取更多的營養(yǎng)。

參考文獻

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