如何培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣

白芬芬

摘? 要：興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;潛心引導(dǎo);提供平臺(tái);營(yíng)造氛圍

閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間。對(duì)于高中生而言，閱讀可以幫助他們掌握較多的課外知識(shí)，提升他們的認(rèn)知境界，豐富他們的思想情感，從而有利于培養(yǎng)和提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下，并沒(méi)有受到太大的關(guān)注，對(duì)于閱讀價(jià)值的實(shí)現(xiàn)嚴(yán)重不利，更不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要更新教育教學(xué)觀念，要以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣為切入點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀、熱愛(ài)閱讀，把閱讀當(dāng)成日常學(xué)習(xí)生活的一部分，以確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

一、潛心引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣

（一）以課本為基，激發(fā)閱讀興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币虼?，教師必須首先重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。

學(xué)生閱讀最多的就是課本，教師要根據(jù)課本內(nèi)容經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些經(jīng)典作品中的人物、故事情節(jié)或精彩的片段，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原著”的閱讀興趣。如，在講《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文時(shí)，教師課前可向?qū)W生介紹《水滸傳》中一些突出人物的特點(diǎn)，并且讓學(xué)生講熟知的人物故事，講得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是學(xué)生會(huì)被興趣所推動(dòng)，積極主動(dòng)地去閱讀，在閱讀中感受名著的魅力和燦爛的藝術(shù)文化。

（二）以身作則，調(diào)動(dòng)閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”因此，教師既要重教書(shū)，更要重讀書(shū)。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，教師首先要愛(ài)讀書(shū)。一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的老師怎能讓學(xué)生愛(ài)上閱讀？所以，教師要成為積極參加閱讀的表率者，以身作則，進(jìn)行示范性閱讀，把自己閱讀的內(nèi)容和心得體會(huì)和學(xué)生分享，學(xué)生看到教師博學(xué)多才，成為閱讀的受益者，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

二、提供平臺(tái)，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣

一遍又一遍地讓學(xué)生閱讀，難免有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們享受閱讀的樂(lè)趣。

（一）每天堅(jiān)持 5分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)。這樣不僅讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛(ài)上課外閱讀;而且讓聽(tīng)者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。

（二）開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展“講故事”、“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”、“積累冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

三、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

（一）創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)書(shū)香氛圍。巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、黑板來(lái)發(fā)布信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。如，在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學(xué)生字畫(huà)和一些激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的圖片等;在黑板一角開(kāi)辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學(xué)生輪流抄寫(xiě)。還可以在學(xué)習(xí)園地上張貼學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)，讓身邊的伙伴，用同齡人的眼光去領(lǐng)略書(shū)的有趣與奇妙，讓讀書(shū)的學(xué)生為自己能有展示的機(jī)會(huì)而驕傲，也讓身邊的孩子有學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)然，讀書(shū)應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生的喜好，展示的權(quán)利也人人平等，教師要經(jīng)常更換學(xué)習(xí)園地中的這一板塊，甚至對(duì)一些偶爾有不錯(cuò)表現(xiàn)的學(xué)生“偏心”一下，爭(zhēng)取在一個(gè)學(xué)期中人人展示一下自己喜愛(ài)的書(shū)籍。

（二）營(yíng)造濃厚的家庭讀書(shū)氛圍?？梢宰尲议L(zhǎng)在家里設(shè)置讀書(shū)角，帶孩子去書(shū)店。熟話說(shuō)“常在河邊走，哪有不濕鞋的”，那么“常在書(shū)店逛，哪有不沾書(shū)香的”？讓孩子通過(guò)書(shū)店環(huán)境，感受讀書(shū)的氣氛，從而喜歡上閱讀。

教師和家長(zhǎng)的合作營(yíng)造了濃厚的讀書(shū)氛圍，對(duì)孩子潛移默化的影響很重要。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的引導(dǎo)于無(wú)形之中培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣。孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣.便會(huì)輕松面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，助益頗大。

“書(shū)富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得春所欲求者爾。故愿學(xué)者每次作一意求之?！敝拇笪暮捞K軾站在歷史的長(zhǎng)廊里呼喊?！皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！鼻疤K聯(lián)高爾基在世界的天空召喚。閱讀能使人積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人身心愉悅，還能教會(huì)孩子如何做人，培養(yǎng)正確的德行。每一個(gè)有時(shí)代感、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在閱讀大量?jī)?yōu)秀文章中，接受文明、智慧的洗禮，讓他們的潛能得到更好的開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，讓他們?nèi)?chuàng)造世界，創(chuàng)造未來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

[1]愛(ài)因斯坦著.《愛(ài)因斯坦文集》.第三卷.商務(wù)印書(shū)館.1979年第1版.第144頁(yè).

[2]前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》第34條.

[3]北宋蘇軾.《又答王庠書(shū)》.