歷史電子地圖在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的思考與實(shí)踐

林彤

【摘要】 2017年普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，歷史課程將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，而歷史電子地圖的出現(xiàn)正好適應(yīng)這一教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)和發(fā)展，有利于時(shí)空觀念這一體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)的核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)。因此，電子地圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用度越來越高。電子地圖比傳統(tǒng)地圖更具有優(yōu)勢，電子地圖可以實(shí)現(xiàn)信息表達(dá)的多樣性、能夠提供多種數(shù)據(jù)和高效檢索的功能。與此同時(shí)，電子地圖也存在相應(yīng)的問題，比如利用率不高、學(xué)生識圖能力不足等。這就要求教師要根據(jù)不同的歷史課程，合理對電子地圖進(jìn)行選擇。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 電子地圖 教學(xué)

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-077-02

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“置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書?！边@句話說出了文字和圖片的關(guān)系，文字在于講道理而圖片則負(fù)責(zé)把道理變得形象化。表明文字和圖片之間是有一定的聯(lián)系并且可以相互促進(jìn)的。因此，高中歷史教學(xué)中應(yīng)用地圖也是很有必要的，地圖還能在歷史教學(xué)中讓學(xué)生了解一定的歷史地名，并且在了解歷史地名的基礎(chǔ)上，掌握閱讀和運(yùn)用地圖的初步技能。隨著現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展地圖也由紙質(zhì)的變?yōu)殡娮拥?，這更要求教師要好好對電子地圖進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生可以更好的以圖補(bǔ)文、以文補(bǔ)圖，對歷史地圖信息很好的分析和運(yùn)用。

一、歷史電子地圖在高中歷史課堂上的作用

（一）有利于促進(jìn)各個(gè)學(xué)科之間相互聯(lián)系

歷史電子地圖里面有較為多樣的歷史信息，包含了很多的學(xué)科知識，發(fā)揮歷史電子地圖的作用可以提高學(xué)生的綜合知識運(yùn)用能力和思維水平，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以對歷史感興趣，積極主動的去學(xué)習(xí)歷史。文綜的試卷上不止歷史會有地圖的出現(xiàn)，地理地圖出現(xiàn)的頻率更高，這就表示題目會以地圖為載體考察學(xué)生對于知識的應(yīng)用。各個(gè)學(xué)科之間都是有相應(yīng)的聯(lián)系的，尤其是文綜里面的歷史、政治和地理基本上都可以用到電子地圖。歷史教師可以很好的把電子地圖應(yīng)用到教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生可以對多學(xué)科的知識進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。

（二）有利于學(xué)生形成時(shí)空觀念

在高中的歷史課堂上，包含時(shí)空觀念的內(nèi)容數(shù)不勝數(shù)。要想培養(yǎng)好學(xué)生的時(shí)空觀念，就靠文字來讓學(xué)生了解時(shí)空觀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到相應(yīng)的目的的，這就要求歷史電子地圖發(fā)揮其作用。電子歷史地圖不僅僅具有傳統(tǒng)紙質(zhì)地圖的那些時(shí)空信息，更可以讓那些時(shí)空信息以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生對于歷史事件的了解更加清晰。利用動態(tài)化的電子地圖讓學(xué)生建立完整的歷史知識體系，對于歷史知識不斷地進(jìn)行相應(yīng)的整合，從而慢慢形成和完善時(shí)空觀念。歷史電子地圖可以更好地把時(shí)空直接反映給學(xué)生，可以把無聊的文字變成動態(tài)的圖片，可以讓學(xué)生開拓自己的思路，從而學(xué)好歷史。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)的素質(zhì)教育指出，要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主能力為主。這就說明培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史思維能力是很有必要的，也是歷史學(xué)科教師教學(xué)能力的重要要求。歷史思維能力有很多，比如：對歷史的理解能力、對歷史的分析能力、對歷史的研究能力等等。而要想培養(yǎng)好學(xué)生的歷史思維能力，那么歷史電子地圖不失是一種很有效的工具。歷史地圖可以讓學(xué)生從多種角度對歷史問題進(jìn)行解決和分析。學(xué)生也會因?yàn)闅v史電子地圖的使用而覺得歷史沒有那么枯燥乏味，不會再用死記硬背的方式，促進(jìn)學(xué)生對歷史進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

學(xué)生是祖國的未來，“少年強(qiáng)，則中國強(qiáng)”所以他們對祖國的命運(yùn)和前途有著很重要的作用。歷史學(xué)科本來就是一個(gè)人文性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著時(shí)間的變化和歷史事實(shí)的不斷累積，在高中歷史的教學(xué)中可以更好地對學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。政權(quán)、民族、地域都在變化，有變化才有歷史，而電子地圖可以把歷史在圖中呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對于這些變化有更好的了解并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。高中歷史老師在課堂教學(xué)中要善于利用歷史電子地圖，渲染課堂氣氛，給學(xué)生們多多講講歷史上愛國的名人，堅(jiān)定學(xué)生的愛國信念。

（五）有利于對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充

歷史電子地圖的使用要以教材為基礎(chǔ)，把握教材中的內(nèi)容，并且把教材內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)的分析，把教材中的靜態(tài)的歷史信息用動態(tài)的形式生動的表達(dá)出來。教師要合理運(yùn)用歷史電子地圖，運(yùn)用其把教材中所看不到的忽略的價(jià)值挖掘出來。

二、高中歷史課堂上應(yīng)該怎樣運(yùn)用歷史電子地圖

在高中歷史課堂上應(yīng)用電子地圖，就是可以利用地圖對教材中的文字內(nèi)容加以詮釋。又或者根據(jù)歷史電子地圖中的知識點(diǎn)，對教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。以圖釋文，比如說，在講解正面戰(zhàn)場敵后戰(zhàn)場的時(shí)候，教材中只提及正面戰(zhàn)場組織會戰(zhàn)的作戰(zhàn)區(qū)域，也沒介紹具體的抗日根據(jù)地，這個(gè)時(shí)候教師就可以借助《抗日形勢圖》，讓學(xué)生通過對國統(tǒng)區(qū)、日占區(qū)、抗日根據(jù)地的識圖來認(rèn)識各會戰(zhàn)戰(zhàn)役，從而說明中國的抗日戰(zhàn)爭是全民族抗戰(zhàn)，進(jìn)而論證論持久戰(zhàn)的正確性。以圖補(bǔ)文，比如說，講到歐洲一體化進(jìn)程的時(shí)候，說它是從“歐共體”到“歐洲聯(lián)盟”，從經(jīng)濟(jì)一體化到政治經(jīng)濟(jì)一體化，實(shí)際上只要觀察《歐洲聯(lián)盟發(fā)展》地圖就可以分析得知20世紀(jì)50年代和90年代歐洲一體化啟動和擴(kuò)大呈現(xiàn)的突出特點(diǎn)。

在高中歷史的課堂上不是每節(jié)課都可以用到歷史電子地圖解釋文字或者是補(bǔ)充文字，歷史電子地圖的主要應(yīng)用范圍有：

（一）政治史

在講授政治史的內(nèi)容時(shí)，歷史地域圖或者形勢圖。對于地域邊界的改變和政權(quán)中心的變化中都可以用到歷史電子地圖。比如在講秦漢、西漢等地域時(shí)就可以用歷史電子地圖動態(tài)的把少數(shù)民族分布和統(tǒng)一多民族國家的形成過程顯示出來。在政權(quán)轉(zhuǎn)換圖中，歷史的政區(qū)圖注重反映不同時(shí)期政區(qū)的位置和管轄范圍，所以可以用歷史電子地圖對政區(qū)的演變過程進(jìn)行動態(tài)演示，能夠讓學(xué)生加深相應(yīng)理解。

（二）經(jīng)濟(jì)史

在講授經(jīng)濟(jì)史的時(shí)候，電子地圖可以對一個(gè)歷史時(shí)期經(jīng)濟(jì)的開展?fàn)顩r加以展示，比如在手工業(yè)、農(nóng)業(yè)和城市的分布圖都可以反映出那個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)水平變化。除此之外，貿(mào)易線路的改變也可以采用電子地圖來進(jìn)行展示，比如新航路的開辟就可以用歷史電子地圖來講授，葡萄牙王室支持向東航行：迪亞士到好望角、達(dá)·伽馬繞過好望角到達(dá)印度。西班牙王室支持向西航行：哥倫布到達(dá)西印度群島，麥哲倫從西班牙出發(fā)—大西洋—南美洲東海岸—麥哲倫海峽—太平洋—菲律賓群島—印度洋—好望角—大西洋—回到西班牙，這些航線都可以在電子地圖上得到很好的呈現(xiàn)。一方面有利于學(xué)生更好的了解航線，另一方面可以理解教皇子午線線西和線東分別為西班牙和葡萄牙的勢力范圍，瘋狂進(jìn)行殖民掠奪。

（三）人文和軍事歷史

電子地圖在人文歷史上的應(yīng)用主要就在于交通路線圖和人物的活動圖，交通路線圖主要有：絲綢之路、京杭大運(yùn)河等，人物活動圖有孔子周游列國等，通過對這些路線的展現(xiàn)，才得以發(fā)現(xiàn)不一樣的人文現(xiàn)象和特色。軍事路線圖有紅軍長征路線、百團(tuán)大戰(zhàn)形勢圖、第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖等，這些軍事路線圖可以讓學(xué)生對戰(zhàn)役的情況有一個(gè)直觀感受，加深學(xué)生對該課的印象。

當(dāng)然除了以上這些可應(yīng)用范圍以外，在講授別的類型的課程的時(shí)候也可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要來對電子地圖有選擇的應(yīng)用，有時(shí)候也會有針對某個(gè)時(shí)期的地理全貌，讓學(xué)生可以在綜合的角度下中去理解相關(guān)電子地圖內(nèi)容。當(dāng)然教師也可以不斷地對歷史電子地圖進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)自己的想法來進(jìn)行選擇，更好的做好高中歷史教學(xué)。

結(jié)束語

綜上所述，歷史電子地圖在歷史課堂中起著很重要的作用。歷史地圖和歷史教材相結(jié)合，以圖補(bǔ)文，以文補(bǔ)圖，這樣就能實(shí)現(xiàn)圖文信息的互補(bǔ)，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖和對歷史地圖的信息很好的分析和應(yīng)用。提升學(xué)生的識圖和讀圖的相關(guān)能力，教師注重傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，設(shè)置不同的問題來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。盡管教師和學(xué)生都認(rèn)識到了歷史電子地圖的重要性，但是還是存在著相應(yīng)的不足，比如教師對電子地圖的講解不清晰，導(dǎo)致學(xué)生觀看時(shí)也不是很理解，所以在歷史地圖的應(yīng)用上還要進(jìn)一步完善。

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