淺談小班幼兒美術(shù)創(chuàng)作興趣性和自主性的培養(yǎng)

張冰冰

摘? 要：美術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，幼兒在美術(shù)作品中表達(dá)著他們的生活經(jīng)驗(yàn)、愿望、想象和美感。新《綱要》中明確指出：“要以幼兒為主體，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”，興趣是最好的老師，如何讓孩子對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生興趣并自主地學(xué)習(xí)、自主地創(chuàng)作，為此筆者努力探索孩子自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的所需要條件和因素。并從幾個(gè)方面出發(fā)去引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中的興趣性與自主性。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;美術(shù)創(chuàng)作;興趣性;自主性

【中圖分類號(hào)】G 610? ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0052-01

“幼兒畫”好似一種特殊的語(yǔ)言，它是表現(xiàn)幼兒內(nèi)心世界的一個(gè)載體。通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作，孩子們向我們敞開了他們神話般純真的內(nèi)心世界，發(fā)揮創(chuàng)造的自主性，挖掘創(chuàng)造潛能，使孩子們逐步建立起創(chuàng)作的自信，并從中體驗(yàn)快樂(lè)和成功的愉悅。小班幼兒的年齡約在三四歲，這是一個(gè)由無(wú)表現(xiàn)意圖的涂鴉向有表現(xiàn)意圖繪畫轉(zhuǎn)化的階段。小班幼兒的注意力不集中，容易分散，缺乏自控能力，小手的肌肉發(fā)育還不完全，動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，停留在涂鴉期階段，不少孩子甚至存在膽怯心理，且小班幼兒剛剛踏入幼兒園，由于獨(dú)生子女的特殊性，許多家長(zhǎng)忽視了孩子自主性的萌芽時(shí)期，往往在生活中事事包辦，一味的模仿，缺乏創(chuàng)作目的和對(duì)事物的聯(lián)想，對(duì)繪畫缺少興趣與自主性。因此，全面展開對(duì)小班美術(shù)活動(dòng)中自主性的培養(yǎng)，進(jìn)行相應(yīng)的探索和研究具有一定的迫切性和重要性。

1.創(chuàng)設(shè)寬松適宜的情境氛圍，激發(fā)幼兒興趣，使其自主地融入美術(shù)創(chuàng)作中

（1）首先要做的就是從周圍物質(zhì)環(huán)境的布置上，去吸引幼兒的眼球，讓其對(duì)這個(gè)活動(dòng)感興趣，有求知的欲望。我們平時(shí)要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿兒童色彩的環(huán)境，讓幼兒置身與一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境中，受到美的熏陶。我們經(jīng)常選擇一些孩子們感興趣的圖片、畫、掛歷等采用欣賞、講故事等形式，讓幼兒感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

（2）其次在情境的創(chuàng)設(shè)上，我們經(jīng)常選擇一些孩子們感興趣的圖片、畫、視頻等采用欣賞、講故事等形式，讓幼兒感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。每一節(jié)美術(shù)課前的導(dǎo)入準(zhǔn)備都非常的重要，要怎樣去讓孩子有目的積極地有興趣的參與，情境氛圍的營(yíng)造很重要。

同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，還可以根據(jù)所選的題材增設(shè)不同的情境（比如，講故事、表演、播放幻燈、幼兒已有經(jīng)驗(yàn)回顧等），激發(fā)幼兒興趣，讓其在美術(shù)創(chuàng)作中，自主地參與。

2.在主題內(nèi)容的選擇上面，貼近幼兒生活，培養(yǎng)其美術(shù)創(chuàng)作的自主性

（1）選自幼兒的生活，貼近幼兒的生活，從幼兒身邊的人、事、物出發(fā)，所選的內(nèi)容必須是栩栩如生的，而不是抽象的概念。內(nèi)容還應(yīng)是幼兒印象深刻，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，而不是記憶模糊的生活瑣事。

（2）生動(dòng)有趣，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知情感特點(diǎn)，易于理解，常見的事物。

（3）有創(chuàng)造的余地，富有想象的空間。例如，在美術(shù)活動(dòng)《菊花》中，我們以孩子秋游到西湖公園看菊花展為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開，讓孩子在認(rèn)識(shí)菊花種類外觀形狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，各種顏色的菊花，貼近幼兒的生活，幼兒自主地發(fā)揮自己所見菊花的外觀，在花瓣的展示上就風(fēng)格萬(wàn)種。

以生活中，幼兒常見的事物為出發(fā)點(diǎn)，立足幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，讓其自主發(fā)揮，更好地表現(xiàn)自己的個(gè)性。

3.多樣性、自由性的材料投放準(zhǔn)備，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的興趣與自主性

活動(dòng)材料的準(zhǔn)備與投放可直接影響幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。心理學(xué)家皮亞杰指出：“一個(gè)被動(dòng)的觀察者無(wú)法得到知識(shí)，必須通過(guò)在分析種種活動(dòng)中自行挖掘或建立知識(shí)，幼兒的主動(dòng)活動(dòng)與教師根據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關(guān)系?！苯處熞峁┡c小班幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，讓小班幼兒盡可能的接觸各種工具材料，特別是幼兒時(shí)期必用的工具材料，從而激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

4.教師適時(shí)的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展

所謂的自主性，以幼兒為主體，并不是完全地放任孩子發(fā)展。在幼兒美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，教師以旁觀者的角度去進(jìn)入幼兒的世界，通過(guò)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，去激發(fā)幼兒創(chuàng)作的空間及想象力，讓幼兒豐富自己的視野，例如，“寶寶”年齡比較小，小手肌肉沒有其他小朋友發(fā)育的好，每次在美術(shù)活動(dòng)中，他都是一個(gè)人在亂涂亂畫，跟老師上的課完全沒有掛鉤，在這種情況下，作為一名老師，不是去制止，去手把手教他，而是要用激勵(lì)性的語(yǔ)言去跟他溝通，告訴他怎么畫，什么是什么樣子的？這樣下來(lái)，這個(gè)孩子的天性才不會(huì)被扼殺，否則他就會(huì)失去繪畫興趣。

在美術(shù)創(chuàng)作后的評(píng)價(jià)上面，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也會(huì)影響幼兒的自主性發(fā)展。評(píng)價(jià)一個(gè)作品的好壞，我們一般是先從優(yōu)點(diǎn)著手，再將不足，多觀察，多鼓勵(lì)，采用建議、協(xié)商的口吻去和幼兒交談，“今天我們用了這個(gè)方法，下次我們用那個(gè)試試，你想它會(huì)是怎么樣子的呢？”而不是說(shuō)“你這樣不行啊，這怎么長(zhǎng)這樣呢”。

總之，要留給幼兒探索的空間，創(chuàng)作的余地，引起幼兒的想象，傾聽孩子的心聲，觀察孩子的表現(xiàn)，給幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的興趣和自信心，促進(jìn)其美術(shù)創(chuàng)作的自主性學(xué)習(xí)及發(fā)展，才能讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中真正地自主。

參考文獻(xiàn)

[1]張念蕓.學(xué)前兒童美術(shù)教育，2011

[2]陳莉.讓幼兒的自主性在美術(shù)活動(dòng)中得到培養(yǎng)，2006