潛心“對(duì)話”回歸“生活”

楊琴

摘? 要：20世紀(jì)蘇聯(lián)思想家巴赫金認(rèn)為：對(duì)話是人的存在方式。他說(shuō)：“存在就意味著進(jìn)行對(duì)話的交往”。而在英語(yǔ)教學(xué)—這種與“說(shuō)”密不可分的教學(xué)中，能否進(jìn)行有效的師生對(duì)話，更是對(duì)最終的教學(xué)效果起到了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：師生對(duì)話;英語(yǔ);教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 623.3? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0027-01

1.談話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)對(duì)話

（1）從生活入手，尋找對(duì)話點(diǎn)。新課程源于生活，新課程為了生活。因此在使用教材時(shí)，我們應(yīng)明確，教材僅為我們的教學(xué)活動(dòng)提供了一個(gè)線索，我們完全有權(quán)利根據(jù)生活的實(shí)際情況來(lái)重組教材，使教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生的實(shí)際。例如，在牛津小學(xué)英語(yǔ)4A 《Unit9 What’s the matter ？》教學(xué)中，用MCAI重現(xiàn)了我生活中的各種狀況—hot、tired……而一個(gè)幼兒哭的動(dòng)畫引來(lái)了同學(xué)們很多不同的猜測(cè)，大家都踴躍發(fā)言，很是好奇！不斷和我交流著他們的答案，并拿出很有力的判斷證據(jù)“小孩哭就是餓了！hungry”“應(yīng)該是熱了，看他滿頭大汗！”……來(lái)自生活的話題，學(xué)生當(dāng)然有話可說(shuō);輕松氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生亦當(dāng)有話想說(shuō)。

（2）從興趣著手，激活興奮點(diǎn)。小學(xué)生喜愛(ài)看動(dòng)畫影視節(jié)目和連環(huán)畫。筆者抓住學(xué)生的這些心理和表現(xiàn)，在訓(xùn)練“fat，thin，big，small，long，short”等一些形容詞時(shí)，出示他們喜歡的明星為選擇對(duì)象，通過(guò)對(duì)該位明星的描述來(lái)猜出口述人的偶像。當(dāng)周杰倫、飛輪海、SHE等明星的海報(bào)出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，教室成了歡樂(lè)的海洋。學(xué)生敞開(kāi)了心扉，暢所欲言，在師生輕松自然的對(duì)話中，新知的訓(xùn)練也得到了很好的落實(shí)。

2.對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走向生成

“認(rèn)知與認(rèn)知的對(duì)接，思想與思想的共振，心靈與心靈的映射”，那是我們期待的因“對(duì)話”而形成的師生之間的一種默契。

（1）情景創(chuàng)設(shè)—學(xué)生有話想說(shuō)?！皩W(xué)習(xí)是一種生活狀態(tài)”，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的氛圍，讓學(xué)生沉浸于其中，通過(guò)自己的探尋獲得“生活”的饋贈(zèng)，便激起下一次探索的熱情。在《Halloween》這個(gè)單元課文教學(xué)中，我以Halloween為主題，和同學(xué)們談?wù)撽P(guān)于Hallween的來(lái)歷和時(shí)間，以及過(guò)這個(gè)節(jié)日的需要的東西和一些風(fēng)俗。我們很自然的交流了“When is Halloween ？” “Do you know something about Halloween？”“What do we need？” “What do we do at Halloween？” “What else do we need？”將學(xué)生討論的結(jié)果通過(guò)對(duì)教材錄音的聆聽(tīng)進(jìn)行校對(duì)。

（2）適時(shí)追問(wèn)—學(xué)生有話要說(shuō)。追問(wèn)，是有針對(duì)性的“二度提問(wèn)”;是再次激活學(xué)生思維，啟發(fā)主動(dòng)質(zhì)疑，促進(jìn)深入探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。因此，把握好課堂教學(xué)的目標(biāo)和節(jié)奏，及時(shí)有效地進(jìn)行追問(wèn)，往往會(huì)使課堂綻放異彩，收到意想不到的教學(xué)效果。

3.對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活

（1）獨(dú)辟蹊徑，細(xì)節(jié)中指導(dǎo)生活。教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要。讓他們?cè)诶斫夂透形蛑惺艿浇逃?，獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。第一，注重合作，構(gòu)建自由對(duì)話的平臺(tái)。合作進(jìn)行句式強(qiáng)化訓(xùn)練、課堂游戲、對(duì)話表演等。合作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)會(huì)與人相處起到了非常重要的作用。第二，平等交流，營(yíng)造民主對(duì)話的氛圍。課堂上，我總是在平等中與學(xué)生完成對(duì)話。在娓娓道來(lái)的言語(yǔ)中，讓學(xué)生感受到了老師對(duì)他們的友好與尊重，讓他們?cè)谑嫘牡膶?duì)話中樹(shù)立自信。此外我們教師要教孩子樹(shù)立一種敢想、敢說(shuō)、敢做的意識(shí);要讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，挺胸昂頭走路;要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。

（2）巧用評(píng)價(jià)，課堂中回歸生活。首先，評(píng)價(jià)應(yīng)引向生活實(shí)處。學(xué)習(xí)的目的是會(huì)用，衡量一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果除了用一張?jiān)嚲硪酝?，還可以用解決生活中的問(wèn)題來(lái)檢測(cè)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果。我讓學(xué)生畫幅圖—our classroom并介紹，并特意安排有的小組只給蠟筆，有的小組只有紙，有幾個(gè)同學(xué)正撓頭，不知所措;有一部分學(xué)生已經(jīng)忙起來(lái)了：“May I use your paper ？”“May I use your red crayon ？”“ May I use your…？” “Here you are .” “Thank you” “ sorry” “Please be quick”當(dāng)他們介紹圖畫的時(shí)候，老師把色彩豐富，內(nèi)容具體的圖畫貼在黑板上。并在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)這些學(xué)生學(xué)以致用，用學(xué)過(guò)的本領(lǐng)解決問(wèn)題。其次，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注人文熏陶。如在教“What do you want to be ？”這一句型時(shí)，涉及的職業(yè)很多，大部分學(xué)生選擇engineer， teacher， doctor，lawyer…聽(tīng)上去都跟高等教育搭邊的職業(yè)，有一個(gè)女孩響亮的說(shuō)：“I want to be a nurse，I can rescue the people in the earthquake.”“Excellent！”有更多的人舉起手來(lái)：“I want to be…”當(dāng)我向全班同學(xué)問(wèn)道：“Do you want to be Soldiers / nurses/firemen？？”“Yes， I do.”學(xué)生們整齊、堅(jiān)定地回答道。這也是我聽(tīng)到最美妙的語(yǔ)言。

“對(duì)話”、“回歸生活”……但愿這些新課程的理念真能在我們的課堂上熠熠生輝！