PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)程序設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐研究

陳虎

摘? 要：在PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的深度，重點(diǎn)是對(duì)核心概念和重要原理的理解及運(yùn)用，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，通常按照學(xué)生的興趣及原有知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行，多元的知識(shí)融合在一起，形成對(duì)復(fù)雜問(wèn)題解決的辦法。在任何PBL項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，合作意識(shí)，創(chuàng)造力，思維嚴(yán)謹(jǐn)，問(wèn)題解決都是重要的組成部分。老師在PBL項(xiàng)目中，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成制定項(xiàng)目從而傳授其中的部分技能。這就意味著要使用有效的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過(guò)程性和總結(jié)性評(píng)估，以便在PBL項(xiàng)目中收集數(shù)據(jù)并促進(jìn)改進(jìn)。PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人才所必備的技能。

關(guān)鍵詞：PBL項(xiàng)目;課程實(shí)踐;興趣小組

【中圖分類號(hào)】G 622.0? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0021-03

1.小學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的原因

（1）小學(xué)程序設(shè)計(jì)教育課程實(shí)施的背景

2017年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，其中明確指出人工智能成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新焦點(diǎn)，應(yīng)逐步開(kāi)展全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育、建設(shè)人工智能學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)合型人才，形成我國(guó)人工智能人才高地。

2017年浙江省將信息技術(shù)（包含編程）作為高考選考科目（7選3）中的一門，與傳統(tǒng)理化生科目具有同等地位。

2018年9月，重慶市教育委員會(huì)下發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)編程教育的通知，根據(jù)通知，重慶市將面向全體學(xué)生，普及以必修課程為主的編程教育。其中，小學(xué)3-6年級(jí)累計(jì)不少于36課時(shí)，初中階段累計(jì)不少于36課時(shí)，高中課時(shí)則按照國(guó)家信息技術(shù)課程要求開(kāi)設(shè)。各中小學(xué)至少配備1名編程教育專職教師。

就目前形勢(shì)而言，小學(xué)程序設(shè)計(jì)課程將在近幾年逐漸完善。

（2）小學(xué)程序設(shè)計(jì)教育課程的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

在部頒課程中，小學(xué)階段沒(méi)有獨(dú)立的程序設(shè)計(jì)課程，而小學(xué)信息技術(shù)課程中，五、六年級(jí)均有不同課時(shí)量的程序設(shè)計(jì)課程。目前國(guó)內(nèi)小學(xué)信息技術(shù)課程中涵蓋的編程語(yǔ)言基本上以LOGO語(yǔ)言為主，部分地方課程中有一到兩個(gè)課時(shí)量的圖形化編程軟件的使用，但也是基于智能機(jī)器人的配套編程軟件。還有部分國(guó)內(nèi)學(xué)校的程序設(shè)計(jì)課程，主要是以校內(nèi)選修課的形式存在，一周的課時(shí)是1-2課時(shí)，更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣。程序設(shè)計(jì)課的教學(xué)多采用軟硬件結(jié)合的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)編程軟件的同時(shí)，通過(guò)機(jī)器人呈現(xiàn)編程效果，使課程內(nèi)容更加豐富，提升學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

（3）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種“教”與“學(xué)”的模式，關(guān)注的是學(xué)科的核心概念和原理，要求學(xué)生從事的是問(wèn)題解決，基于現(xiàn)實(shí)世界的探究活動(dòng)以及其他的一些有意義的工作，要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并通過(guò)制作最終作品的形式來(lái)自主完成知識(shí)意義的建構(gòu)，以現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生生成的知識(shí)和培養(yǎng)起來(lái)的能力為目標(biāo)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)包含四種重要理論，被教育人士廣泛認(rèn)可。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生并不是一張白紙，是帶著原有的經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)教室的，因此新知識(shí)的獲得是在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對(duì)原有知識(shí)的加工與重構(gòu)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題和完成任務(wù)中得到應(yīng)用，更重要的是在應(yīng)用中得到重組和改造，形成新知識(shí)，解決新的問(wèn)題。

多元智能理論。加德納的多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異性，并推崇發(fā)揮學(xué)生突出的智能。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生有空間發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，通過(guò)利用自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)完成各自承擔(dān)的任務(wù)，因此個(gè)性得到極大的發(fā)揮。

實(shí)用主義理論。杜威的實(shí)用主義理論強(qiáng)調(diào)教育中的兒童、經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)三大因素。學(xué)習(xí)發(fā)生在具體的活動(dòng)當(dāng)中，兒童是學(xué)習(xí)的核心，通過(guò)活動(dòng)來(lái)對(duì)兒童的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工，兒童主動(dòng)建構(gòu)自己的新知識(shí)。這些內(nèi)容在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中都得到了體現(xiàn)。

終身學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為，人的一生都在進(jìn)行持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中形成學(xué)習(xí)能力，將有益于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

在PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的深度，重點(diǎn)是對(duì)核心概念和重要原理的理解及運(yùn)用，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，通常按照學(xué)生的興趣及原有知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行，多元的知識(shí)融合在一起，形成對(duì)復(fù)雜問(wèn)題解決的辦法。學(xué)生需要完成自己計(jì)劃和設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生是主動(dòng)的，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、綜合者和陳述者。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生自己完成的作品和過(guò)程，是對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的檢測(cè)和評(píng)估，評(píng)價(jià)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、分析及應(yīng)用能力，這也是批判性思維的本質(zhì)要點(diǎn)。

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，更加強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)以及同伴間的合作與互助，學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題建構(gòu)、綜合和生成新的知識(shí)。強(qiáng)調(diào)運(yùn)用綜合的技能理解復(fù)雜的觀念、經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程，最終指向?qū)W生能力的提升。強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的深度，目標(biāo)是培養(yǎng)具有決策和規(guī)劃能力的、有能力自覺(jué)和持續(xù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的學(xué)生。老師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的指導(dǎo)者。

（4）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與STEM教育的聯(lián)系

國(guó)外的教育一直處于為適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展需要不斷在調(diào)整變革，針對(duì)STEM的教育已經(jīng)數(shù)十年之久，后面逐步加入A，所以在實(shí)施經(jīng)驗(yàn)是也探索出來(lái)很多經(jīng)驗(yàn)，PBL（Project Based Learning）就是其中之一。STEAM教育不單純是課程內(nèi)容，而是成為科學(xué)家，數(shù)學(xué)家，工程師，藝術(shù)家和技術(shù)企業(yè)家的過(guò)程。PBL是高級(jí)的STEAM教育。

在任何PBL項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，合作意識(shí)，創(chuàng)造力，思維嚴(yán)謹(jǐn)，問(wèn)題解決都是重要的組成部分。老師在PBL項(xiàng)目中，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成制定項(xiàng)目從而傳授其中的部分技能。這就意味著要使用有效的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過(guò)程性和總結(jié)性評(píng)估，以便在PBL項(xiàng)目中收集數(shù)據(jù)并促進(jìn)改進(jìn)。PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人才所必備的技能。

2.“與軍運(yùn)同行—我用編程服務(wù)軍運(yùn)會(huì)”項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施

第七屆世界軍人運(yùn)動(dòng)會(huì)將于2019年10月在江城武漢舉行，這一體育盛事將向全世界展示我們大武漢的形象，顯現(xiàn)我們大武漢的風(fēng)采。我校五年級(jí)學(xué)生非常關(guān)注這一在家門口舉行的賽事，經(jīng)常利用信息技術(shù)課的機(jī)會(huì)去上網(wǎng)了解軍運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)。我校五年級(jí)編程興趣小組成員對(duì)此活動(dòng)深感興趣，有學(xué)生使用編程軟件SCRATCH制作運(yùn)動(dòng)類的小游戲在班上交流，引起了同學(xué)們的關(guān)注。

（1）主題的確定

本次參與對(duì)象是五年級(jí)編程愛(ài)好小組的學(xué)生，對(duì)編程有一定的基礎(chǔ)。而主題項(xiàng)目的確定，是圍繞著學(xué)生身邊正在發(fā)生的熱點(diǎn)事情，同學(xué)們都非常感興趣。考慮到我校五年級(jí)學(xué)生有一定的收集信息，整理信息的能力，有熟練從網(wǎng)絡(luò)獲取有用知識(shí)的能力，于是本次的主題方向就確定為使用編程軟件開(kāi)發(fā)宣傳軍運(yùn)會(huì)活動(dòng)的小型程序，并且可以通過(guò)微信QQ等即時(shí)通訊工具進(jìn)行分享傳播，讓本校乃至更多的學(xué)生共同參與。而且同學(xué)們通過(guò)參與本次項(xiàng)目活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何收集整理分享信息。這也是21世紀(jì)核心素養(yǎng)中非常重要的數(shù)字化素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程。

（2）分組與實(shí)施

實(shí)施該項(xiàng)目的第一次課程，便于學(xué)生一起討論了如何利用互聯(lián)網(wǎng)工具去做好宣傳第七屆軍運(yùn)會(huì)，讓更多的學(xué)生能了解和參與。課堂上同學(xué)們非常熱情，想出了許多好的點(diǎn)子。為了充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與，教師根據(jù)學(xué)生提出了創(chuàng)意想法制作了一張問(wèn)卷調(diào)查表，將所有學(xué)生的想法分別列出，并且將學(xué)生能使用的編程平臺(tái)也列出，讓學(xué)生投票選擇。

根據(jù)學(xué)生投票結(jié)果，選出了學(xué)生最感興趣的6個(gè)項(xiàng)目程序：《軍運(yùn)會(huì)活動(dòng)項(xiàng)目介紹系統(tǒng)》、《趣味游戲：答題助跑》、《一分鐘趣味挑戰(zhàn)》、《軍運(yùn)會(huì)會(huì)場(chǎng)介紹程序》、《智能會(huì)場(chǎng)清掃機(jī)器人（虛擬展示）》、《軍運(yùn)會(huì)中英文翻譯小程序》，軟件使用平臺(tái)學(xué)生投票選擇最多的兩項(xiàng)是SCRATCH2.0和CODEMAO編程貓未來(lái)教室平臺(tái)。

教師將整個(gè)編程興趣小組成員30人分為6組，每組5人，包含組長(zhǎng)、信息收集員、程序設(shè)計(jì)師、程序體驗(yàn)師等、技術(shù)顧問(wèn)（教師擔(dān)任）。組長(zhǎng)由項(xiàng)目提出者擔(dān)任，并且分配每個(gè)同學(xué)的任務(wù)，分工合作，負(fù)責(zé)選定的項(xiàng)目程序進(jìn)行實(shí)施。學(xué)校3名信息技術(shù)老師負(fù)責(zé)擔(dān)任學(xué)生團(tuán)隊(duì)的顧問(wèn)，每組可自由選擇1名老師。具體崗位負(fù)責(zé)工作如下：

組長(zhǎng)通過(guò)思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)軟件，設(shè)計(jì)出便于理解的框架結(jié)構(gòu)，并征求擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)老師的意見(jiàn)與想法，與程序設(shè)計(jì)師一起討論制定出適合該項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行實(shí)施。擔(dān)任信息收集員的同學(xué)通過(guò)百度搜索引擎及瀏覽武漢軍運(yùn)會(huì)的官方網(wǎng)站，收集了很多有用的多媒體資源，并在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)WORD、PS、音頻剪輯工具等軟件處理資源，將下載的多媒體處理為各種編程平臺(tái)能夠直接使用的資源。程序設(shè)計(jì)師通過(guò)使用編程平臺(tái)，在規(guī)定的時(shí)間編寫(xiě)出了第一版程序。項(xiàng)目體驗(yàn)師配合程序設(shè)計(jì)師在不斷的進(jìn)行程序優(yōu)化和修改，為了讓程序更加簡(jiǎn)潔、創(chuàng)意、合理，幾乎每一次生成程序后體驗(yàn)師就要運(yùn)行一次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)反饋。

經(jīng)過(guò)6個(gè)課時(shí)的努力，所有小組都完成了本組項(xiàng)目程序的正式發(fā)布第一版。老師們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生明顯的更加專注了，學(xué)會(huì)使用各種網(wǎng)絡(luò)工具去找尋需要的資源，還會(huì)和老師們更加深層次地討論各種程序結(jié)構(gòu)和算法，遇到問(wèn)題積極詢問(wèn)，真正沉浸在了小組所搭建的項(xiàng)目中了。

（3）修改與完善

通過(guò)了第一階段的努力，各小組的作品都已經(jīng)具備了正式上線進(jìn)行集體測(cè)評(píng)的階段了。大家對(duì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行積極反思討論，并制作了演示文稿，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行展示和交流，廣泛聽(tīng)取其他成員對(duì)該組作品的完成度、吸引力、實(shí)用性、分享度進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

各小組聽(tīng)取了老師和同學(xué)的意見(jiàn)后，對(duì)各自作品進(jìn)行再度修改完善，準(zhǔn)備第二次集中展示。在修改過(guò)程中，有同學(xué)遇到極大的困難和阻力，由于前期預(yù)想超出了軟件功能限制，無(wú)法達(dá)到設(shè)計(jì)之初的效果，該組成員請(qǐng)求了技術(shù)顧問(wèn)老師的幫助。在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)列出困難，找尋對(duì)應(yīng)的解決辦法，繞過(guò)技術(shù)難題，使用替代效果來(lái)達(dá)到最終目的。

在設(shè)計(jì)智能清掃機(jī)器人項(xiàng)目中的同學(xué)，通過(guò)不斷的試錯(cuò)，測(cè)試，最終得到了精準(zhǔn)的定位數(shù)據(jù)，優(yōu)化了程序，得到了更好的效果。

同學(xué)們都會(huì)了站在不同的角度看待困難，換一個(gè)角度，就能發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。這不正是學(xué)生所需要的素養(yǎng)嗎？

（4）評(píng)價(jià)與展示

PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主參與度，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與，所以評(píng)價(jià)學(xué)生也必須強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)、參與度評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是老師與學(xué)生共同制定的，每組的成員都是圍繞項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的，在實(shí)施的過(guò)程中學(xué)生依照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整方向，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生參與情況和項(xiàng)目完成進(jìn)度，適時(shí)修正和完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并作出過(guò)程性的評(píng)價(jià)。

在正式上線之前，每組均制作了作品創(chuàng)意說(shuō)明及操作介紹的演示文稿，全組同學(xué)參與，在報(bào)告廳舉行了一次面向部分同學(xué)及老師的作品發(fā)布會(huì)。在發(fā)布會(huì)上，大家展示了作品設(shè)計(jì)靈感的來(lái)源，最大的創(chuàng)意亮點(diǎn)及使用到的編程技術(shù)，同學(xué)們熱情洋溢的介紹，給在座的師生留下了深刻的印象。為了幫助同學(xué)們擴(kuò)大影響力，我們制作了所有作品的宣傳展板，并將作品簡(jiǎn)介及在作品二維碼發(fā)布到了網(wǎng)上，利用問(wèn)卷星平臺(tái)制作了一個(gè)面向全校師生的作品評(píng)價(jià)調(diào)查表，吸引更多同學(xué)及老師參與。

學(xué)生通過(guò)將作品發(fā)布到平臺(tái)上后，班級(jí)內(nèi)學(xué)生可以通過(guò)在線瀏覽互評(píng)進(jìn)行評(píng)分、點(diǎn)贊，老師可以綜合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性及作品最終效果，包含創(chuàng)意思維（20%）、藝術(shù)設(shè)計(jì)（20%）、邏輯分析（20%）、編程技術(shù)（40%）這四個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過(guò)設(shè)計(jì)平臺(tái)即時(shí)查看班級(jí)同學(xué)及老師給出的評(píng)價(jià)信息，激發(fā)了學(xué)生不甘落后，努力拼搏的競(jìng)賽精神，大家都努力推介自己的作品。

3.項(xiàng)目實(shí)施完成后的反思

（1）項(xiàng)目主題的選擇

"創(chuàng)軍人榮耀筑世界和平"，第七屆世界軍人運(yùn)動(dòng)會(huì)將在2019年10月的湖北武漢舉行。這是一件讓武漢人感到自豪的事情，將本次項(xiàng)目宣傳即將舉行的軍運(yùn)會(huì)，讓同學(xué)們不但了解了軍運(yùn)會(huì)相關(guān)的信息，懂得了軍運(yùn)會(huì)的意義，更是激發(fā)了青少年們對(duì)軍運(yùn)會(huì)的喜愛(ài)，讓大家積極行動(dòng)起來(lái)，迎接軍運(yùn)會(huì)，打造文明和諧美麗新環(huán)境，當(dāng)好東道主的責(zé)任感！

（2）項(xiàng)目實(shí)施的意義

“與軍運(yùn)同行—我用編程服務(wù)軍運(yùn)會(huì)”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，將培養(yǎng)學(xué)生的公民德育、數(shù)字化思維模式、合作探究、用人工智能編程算法思維解決問(wèn)題等融入到實(shí)際項(xiàng)目中來(lái)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的數(shù)字思維模式，鍛煉了邏輯思維及分工協(xié)助能力。教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中即扮演了方向的把握者，又充當(dāng)了技術(shù)的指導(dǎo)者，充分參與到了學(xué)生的成長(zhǎng)中。

項(xiàng)目平臺(tái)及多個(gè)信息技術(shù)工具的運(yùn)用，簡(jiǎn)化了管理過(guò)程，明確了作品進(jìn)度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。老師隨時(shí)通過(guò)項(xiàng)目平臺(tái)了解學(xué)生進(jìn)度和階段性成果，方便把控學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（3）存在的問(wèn)題及改進(jìn)方向

通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生在完成的過(guò)程中出現(xiàn)了進(jìn)度不一致、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)缺失導(dǎo)致項(xiàng)目無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行的現(xiàn)象。主要是由于學(xué)生對(duì)在編寫(xiě)程序框架時(shí)未能考慮現(xiàn)有的知識(shí)建構(gòu)和項(xiàng)目所需要技術(shù)指標(biāo)這兩者之間的矛盾?；趯W(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在項(xiàng)目開(kāi)始準(zhǔn)備的過(guò)程中教師就應(yīng)當(dāng)把控全局，梳理將要用到的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用微課技術(shù)制作一份幫助文件庫(kù)，方便學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行查找和自我學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡佳怡.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中“教”與“學(xué)”的本質(zhì)[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（02）