正確認(rèn)識(shí)和定位家庭教育

孫富艷

摘? 要：家庭教育是孩子最先接受到的教育，父母是第一任教師該教給孩子良好的家風(fēng)，正確的三觀。家庭教育是全面的文化教育，是家庭教養(yǎng)，含義指向德行。家庭教育制約著學(xué)校教育：對(duì)單個(gè)的孩子而言家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是輔助、是家庭教育重要的補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí);定位;家庭教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 785? ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0019-01

通俗的說(shuō)家庭教育就是孩子生活的家庭給予孩子的教育。吃飯穿衣，讀書(shū)工作，更甚為人處世都是家庭教育涉及的范圍。

1.家庭教育是孩子最先接受到的教育

父母是孩子的第一任教師，第一任教師該教什么呢？同樣的蔬菜在不同的水中浸泡一段時(shí)間后，將它們分開(kāi)煮，味道是不一樣的。由此可見(jiàn)，人在不同的環(huán)境里，由于長(zhǎng)期耳濡目染，性格、素質(zhì)、思維方式等都會(huì)有明顯的差別，正如“近朱者赤，近墨者黑”。此效應(yīng)揭示了環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要的作用：環(huán)境可以造就一個(gè)人，也可以毀掉一個(gè)人;人可以通過(guò)努力去改變環(huán)境。

家庭是孩子初始的生活場(chǎng)所。剛出生的孩子是一張白紙，親人的言行，點(diǎn)滴在其上著色。其中父母對(duì)孩子的教育進(jìn)行得最早、時(shí)間最長(zhǎng)，又是在孩子模仿性最強(qiáng)的幼小年齡時(shí)已進(jìn)行，在一個(gè)人所受的教育中占了“先入為主”的便利。一家父母不講家庭教育，就會(huì)把一家的兒女弄壞;家家的父母不講家庭教育，就會(huì)把國(guó)家弄的不成國(guó)家。這就是家庭教育的社會(huì)意義?！白詈玫墓芾砟^(guò)于示范，最好的教育莫過(guò)于感染”。在家庭教育中，要孩子成為怎樣的人，家長(zhǎng)就先做那樣的人！這是身為第一任教師的父母應(yīng)該具備的！我們可理解為父母勤勞、肯動(dòng)腦、三觀正、對(duì)自己多些嚴(yán)格的要求。家庭教育是全面的文化教育，是家庭教養(yǎng)，含義指向德行。所有的父母必須明確家庭教育不是家庭教學(xué)，不是請(qǐng)家教教文化知識(shí)！家長(zhǎng)常有一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)——孩子成績(jī)好就一切OK。即使注重家庭教育的家長(zhǎng)也往往在孩子很小時(shí)就注重文化知識(shí)教育卻沒(méi)教他怎么跟小朋友愉快地玩耍，沒(méi)教他要懂規(guī)矩尊重老師感恩自然......我們?cè)谏钪锌吹健叭膫€(gè)小孩玩耍，我的玩具你拿到手上我就一把搶過(guò)來(lái)”“餐桌上，蝦、蛋糕等往往擺在孩子面前，孩子沒(méi)吃好，祖父母、父母絕對(duì)不動(dòng)口”。但社會(huì)才是檢驗(yàn)一個(gè)人和其父母的最終標(biāo)準(zhǔn)，而這標(biāo)準(zhǔn)，是綜合性的！“巨嬰現(xiàn)象”“高學(xué)歷的博士后不能適應(yīng)社會(huì)要求”等狠狠地甩了只注重家庭教學(xué)的家長(zhǎng)一記耳光。為人父母的終極使命是教會(huì)孩子和世界相處的能力——德行。為其提供與外界接觸的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他參加社會(huì)活動(dòng);幫他“打開(kāi)眼界看到自己”發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自豪與尊嚴(yán)。

家庭教育目前面臨著復(fù)雜的情形。全社會(huì)物質(zhì)繁榮精神蕭條，經(jīng)濟(jì)崛起道德淪喪，所以對(duì)家庭教育的內(nèi)容有四條建議：第一，做孩子人格的榜樣，培養(yǎng)孩子善良、自信、悅納，愛(ài)思考、善表達(dá)之品性;第二，和孩子一起養(yǎng)成好習(xí)慣;第三，和孩子一起閱讀好書(shū)籍，要牢記麻將桌前、手機(jī)旁長(zhǎng)大的孩子對(duì)書(shū)籍的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對(duì)這兩者;第四，每個(gè)孩子是不一樣的，有時(shí)孩子做不到不是態(tài)度、是能力，做孩子知心的朋友，鼓勵(lì)支持他在規(guī)則與自由中健康“成人”，先做到培養(yǎng)孩子成人再談成才。

2.家庭教育制約著學(xué)校教育

家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是輔助是補(bǔ)充。人的發(fā)展有一關(guān)鍵期，指某種行為、技能和知識(shí)的掌握，在某個(gè)時(shí)期發(fā)展最快。如果在發(fā)展關(guān)鍵期對(duì)孩子施以正確的教育，學(xué)習(xí)起來(lái)既快又好，往往事半功倍;一旦錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)就需要花費(fèi)幾倍的努力才能彌補(bǔ)，甚至無(wú)法彌補(bǔ)。2-6歲是秩序規(guī)范關(guān)鍵期，是兒童行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)間段。這一時(shí)期形成的往往到長(zhǎng)大也不會(huì)改變。3-6歲是語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，2-8歲是想象力發(fā)展關(guān)鍵期。這就是“三歲看大，七歲看老”的科學(xué)意義。經(jīng)過(guò)1-3歲完全來(lái)自父母的全面“教育”和三年幼兒園生活的孩子來(lái)到學(xué)校，還能說(shuō)孩子是白紙一張嗎？有些孩子是祖父母撫養(yǎng)的留守兒童，部分孩子是“拇指族”父母照看的，還能說(shuō)同班的孩子們處在同樣的起跑線(xiàn)么？必須承認(rèn)，當(dāng)孩子來(lái)到學(xué)校時(shí)，這六年的影響已深深制約著孩子！

伴隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與教育現(xiàn)代化進(jìn)程，教育中家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的先后順序模式正在由青少年個(gè)體成長(zhǎng)中各自發(fā)揮作用轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌闹丿B模式。在青少年成長(zhǎng)的每個(gè)階段，家長(zhǎng)、教師、同學(xué)、社會(huì)越來(lái)越呈現(xiàn)為相互重疊聯(lián)系，共同影響。準(zhǔn)確的說(shuō)：對(duì)單個(gè)的孩子而言學(xué)校教育是輔助、是家庭教育重要的補(bǔ)充之一。學(xué)校教育側(cè)重于知識(shí)教育，補(bǔ)充了家庭教育中家長(zhǎng)不能專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的教授給孩子的學(xué)科知識(shí)。學(xué)校教育是在家庭已經(jīng)教育孩子成為能吃喝拉撒能思會(huì)想能動(dòng)手轉(zhuǎn)腦成為人的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子成為某方面的才。

3.結(jié)語(yǔ)

家庭教育的實(shí)施者是父母，接受者是孩子，針對(duì)孩子個(gè)體先天后天形成的差異的關(guān)注、教育，必須由家長(zhǎng)來(lái)完成，學(xué)校無(wú)法替代。因?yàn)閷W(xué)校是面向多數(shù)學(xué)生的教育，提供的是一公共的、普遍的教育，統(tǒng)一的進(jìn)度、統(tǒng)一的課程，很難真正關(guān)注每一個(gè)兒童的差異。單純的從知識(shí)方面來(lái)看，同一個(gè)班級(jí)、同樣的教師、認(rèn)真教育、但孩子發(fā)展的不同，正是個(gè)體差異所導(dǎo)致。那些隱性的關(guān)于孩子的品質(zhì)、興趣等如何在學(xué)校這一共性教育中完成呢？只能說(shuō)：學(xué)校教育是輔助、是家庭教育重要的補(bǔ)充之一。一個(gè)好老師或許能影響孩子三五年，家庭的影響力卻是一輩子的！

參考文獻(xiàn)

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