淺談繪本在幼兒園美術活動中的運用

陳麗英

摘 要：近些年來繪本以其特有的圖畫色彩和詼諧的故事情景深受廣大幼兒和幼兒教師的歡迎。繪本閱讀不僅可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還可以為教師的教學和幼兒的活動等方面提供各種各樣的幫助。幼兒教師應該充分的利用繪本的優(yōu)勢，將繪本中富有的優(yōu)點和內涵充分的挖掘出來，從而將這些優(yōu)點和內涵能夠很好的運用到實際的幼兒活動當中，為幼兒活動奠定基礎。因此，本文就繪本在幼兒園美術活動中的運用進行了研究，本文從繪本表現(xiàn)出來的美感、情感和通感三個方面在幼兒園美術教學中的運用進行闡述，力求將繪本中蘊含的元素更好的融入到幼兒美術教學過程中，激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展，提高幼兒教學質量。

關鍵詞：繪本；幼兒園；美術活動

引言

繪本中蘊含著非常豐富的元素，這些元素都能夠對幼兒美術活動提供很好的元素和思維。從繪本中所表現(xiàn)出來的美感，可以很好的讓幼兒對經(jīng)驗進行重組，從而獲得新的知識和經(jīng)驗運用到美術活動中；從繪本中表現(xiàn)出來的情感，可以很好的對教育目標進行細化，讓幼兒在對繪本中蘊含的情感進行理解，從而發(fā)揮出更多的創(chuàng)造力；繪本中所表現(xiàn)出來的通感，也激發(fā)了幼兒很好的發(fā)揮其想象力，讓幼兒通過文字的描述感受到身臨其境的體驗，并盡情的發(fā)揮創(chuàng)作出更多的創(chuàng)造性作品。

一、根據(jù)繪本表現(xiàn)出來的美感，重組幼兒的經(jīng)驗

幼兒通過藝術創(chuàng)作來了解世界，感知世界，幼兒也通過藝術創(chuàng)作來對其情感進行表達。幼兒正處于對任何事物的形象進行感知的時期。在這個階段，幼兒們對于選擇閱讀作品的標準就是該作品的內容是否是他們感興趣的，或者是作品中圖畫的顏色是否是他們喜歡的，慢慢的在教師的教育和指導下，幼兒逐漸開始理解和感知作品中出現(xiàn)的線條，色彩以及構圖等，并且在教師的啟發(fā)下，幼兒的審美能力將得到良好的提高。繪本中所包含的藝術元素各有特色，既滿足了幼兒藝術教育的需要，又滿足了幼兒對美學和興趣的需要。面對豐富多樣的繪本，教師應該從繪本中將有助于幼兒美術創(chuàng)作的元素挖掘出來，并從美學的角度將繪本與幼兒美術創(chuàng)作進行結合，從而將幼兒的知識和經(jīng)驗進行重新組織。

例如教師在進行《好餓好餓的毛毛蟲》繪本閱讀教學的過程中，首先這是一本色彩鮮艷的繪本，講述了一個小小的剛剛出生的毛毛蟲，吃了很多很多的食物，最后變成一只美麗的蝴蝶的故事。書頁做成了階梯式漸近變長的頁面，而且每個頁面上都有一個或n個圓洞洞，洞洞的大小正好可以讓寶寶的手指插進去。幼兒們一開始只是被它豐富的顏色吸引，綠色的毛毛蟲身體，紅色的頭形成了鮮明的反差，再加上紅色的蘋果、綠色的梨、藍色的李子、紅色的草莓、橘紅色的桔子，還有各種各樣顏色的好吃的，都深深的吸引了幼兒們，于是教師便讓幼兒在這些食物的基礎上充分發(fā)揮自己的想象，為毛毛蟲在畫一些食物，充分的將繪本中的美感與幼兒的藝術創(chuàng)作相結合。后來幼兒們又發(fā)現(xiàn)了繪本中洞洞的秘密。這讓他們感到非常喜歡，樂此不疲的反復玩。在這本繪本中，其鮮艷的色彩和獨特的設計都為幼兒在美術創(chuàng)作中提供了很好的素材，使幼兒對繪本中的各種事物進行重新創(chuàng)作，從而獲得新的知識和經(jīng)驗。

二、根據(jù)繪本表現(xiàn)出來的情感，細化教育目標

在繪本的各種藝術元素中，為了讓幼兒真正理解繪本中的繪畫規(guī)則和方法，教師需要成分的讓幼兒感受到繪本中所要表達的情感，從而加深幼兒對繪本中圖畫的印象。教師不僅要充分利用繪本給幼兒帶來的刺激，讓幼兒通過自己的觀察，思考和討論對繪本有一個很好的理解，同時也要掌握好幼兒年齡的發(fā)展特點，針對不同年齡的發(fā)展特點提出相應的教學方法。目前在幼兒教育的過程中，對于幼兒的情緒、技能和認知方面的教學目標并沒有給予明確的規(guī)定。因此，在幼兒美術教學活動中，有必要根據(jù)不同的藝術活動和不同的年齡來完善教育。有些幼兒觀察能力很強，可以很好的將繪本中的一些細節(jié)繪畫出來；有的幼兒動手能力比較強，可以很好的將繪本中的形象將其創(chuàng)作出來；還有的幼兒溝通能力比較強，因此在藝術創(chuàng)作的過程中能夠很好的與同伴進行溝通互動等等。教師應該充分了解每一個幼兒的發(fā)展差異性，并針對不同的幼兒實施不同的教學方式，從而做到因材施教。

例如在繪本《花格子大象》中，教師可以根據(jù)不同的年齡發(fā)展特點為幼兒創(chuàng)設不同的藝術創(chuàng)作形式，比如對于年齡比較大、發(fā)展比較好的大班幼兒來說，教師可以讓大班幼兒繼續(xù)對繪本的結尾進行想象創(chuàng)作，并組織幼兒繼續(xù)進行繪本的制作；對于中班幼兒來說，他們在年齡發(fā)展方面已經(jīng)有了一定的提高，教師就可以組織幼兒觀察大象在整個過程中所表現(xiàn)出來的形態(tài)和表情，通過以小組為單位的方式進行一些剪貼畫等藝術創(chuàng)作；對于小班來說他們的年齡發(fā)展還不夠成熟，在閱讀完繪本之后教師可以讓幼兒通過簡單的線條和色彩將大象艾瑪畫出來便可以，從而培養(yǎng)幼兒感受繪本中所表現(xiàn)出來的藝術創(chuàng)造力，并在繪本中找到美術創(chuàng)作的靈感和元素。隨著幼兒的不斷成長，幼兒對美術活動的需求也會越來越高，從以簡單的線條為主的涂鴉到形象的創(chuàng)作在到知識的延伸，整個過程期間，教師應該將繪本中所表現(xiàn)出來的情感與幼兒的年齡發(fā)展特點進行結合，將教育目標進行細化，從而培養(yǎng)幼兒藝術創(chuàng)造力從低到高逐級發(fā)展。

三、根據(jù)繪本表現(xiàn)出來的通感，發(fā)揮幼兒的想象力

通感是一種普遍的生理和心理現(xiàn)象。它將各種感覺器官聯(lián)系在起來，通過一種感覺來感受另外一種感覺。在通感當中，人們可以感受到顏色的溫度，例如炙熱的紅色、冰冷的藍色等等；還可以感受到聲音的形象，例如在繪本閱讀中當讀到“樹林里有一顆會唱歌的大樹，風一吹，翠綠的葉子就嘩啦啦的響起來?！边@句話時，我們仿佛能夠聽到樹葉的聲音，感受到風從我們身邊吹過?？傊ǜ芯褪窃谝环N情景中對認知和技能的理解，然后通過這些理解在形成另外一種認知和技能，并在不斷的感受當中培養(yǎng)人們的藝術創(chuàng)造力。

例如，在進行《漂亮的顏色》繪本閱讀中，由于小黑鼠、小黑熊和小烏鴉一直都非常的堅信黑色是世界上最漂亮的顏色，因此彩色的蠟筆們便決定帶著他們去看看色彩繽紛的世界。當讀到：“藍蠟筆帶著他們來到了大海，藍色的海水、藍色的鯨魚，連鯨魚噴出的水也是藍色的?！边@句話的時候，幼兒們仿佛自己就坐在一艘小船上，正在大海中遨游，聽到海浪的聲音，看到碧藍的海水，以及鯨魚一邊噴著水，一邊對著他們微笑呢。而這時幼兒便你一句我一句的展開了想象：大海中還有很多很多各種各樣的魚，還有大船，海邊還有沙灘……，將幼兒們的這些描述結合到一起，不正是一幅美麗的大海圖嘛！接著“黃蠟筆又帶著他們來到了花園，黃色的花瓣、黃色的蜜蜂，連小黑熊身上也粘上了黃色的花粉。”這句話又將幼兒從蔚藍的大海中帶到了花園，幼兒們仿佛覺得自己問到了花香，聽到了小蜜蜂嗡嗡采蜜的聲音。于是大家又開始發(fā)揮了想象：花園里有很多中顏色的花，還有蝴蝶，還有綠葉……一副漂亮的花園畫便形成了。接著蠟筆又帶著他們來到了森林，果園，雪山……，每一次場地的切換都將幼兒很好的代入了環(huán)境當中，使幼兒感受到了環(huán)境中的聲音、味道……，并且激發(fā)幼兒對每一個場所進行了大膽的想象，從而在繪本表現(xiàn)出來的通過中很好的培養(yǎng)了幼兒的想象力。

結論

繪本對于幼兒美術教學具有非常大的作用。隨著繪本的不斷推出，目前繪本已經(jīng)不僅僅是簡單的一本故事書那么簡單了，它不僅可以為幼兒的美術活動提供大量的素材和靈感，也可以很好的增強幼兒情緒發(fā)展，激發(fā)幼兒的想象力和使幼兒對學習產(chǎn)生很好的興趣。目前教育部門對于幼兒教育方面也非常的提倡將繪本融入到幼兒美術教學當中，通過繪本中的形象顏色來刺激幼兒的感官；利用繪本的故事情節(jié)來激發(fā)幼兒的想象力，從而使幼兒在快樂中得到全面的發(fā)展。

本文系南安市教育科學“十三五”規(guī)劃（2018年度）小課題立項課題（課題名稱：《繪本在美術教學中的運用研究》課題編號：NGX2018-119）的研究成果

參考文獻

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[3]徐浩.幼兒園學科領域整合課程中的幼兒學習方式研究[D].重慶師范大學碩士論文，2017.

（作者單位：南安市羅東鎮(zhèn)昌財幼兒園）