在造句訓(xùn)練中拓寬學(xué)生思維

王小蘭

摘要：本文探討了小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)造句訓(xùn)練的方法，

關(guān)鍵詞：造句訓(xùn)練;拓寬思維;

造句訓(xùn)練是低年級(jí)的重點(diǎn)，也是說(shuō)話、寫話的基礎(chǔ)。整個(gè)小學(xué)階段，自始至終都貫穿著句子的教學(xué)。而在句子教學(xué)中，造句又是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，它對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高讀寫能力有著至關(guān)重要的作用。因此，在造句訓(xùn)練中要注重拓寬學(xué)生思維。以利于培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度地運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。低年級(jí)學(xué)生在造句訓(xùn)練時(shí)，由于生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物不細(xì)致，所學(xué)詞語(yǔ)不是很多，書面表達(dá)能力不強(qiáng)，因而，思維有很大的局限性。例如用“有……有……還有……”來(lái)造句時(shí)。學(xué)生口頭造句為：“我家有羊，有馬，還有牛?！逼渌鼘W(xué)生紛紛仿造，“我家有牛，有羊，還有馬”。句中都是“牛、羊、馬”，順序略有變動(dòng)，沒有一點(diǎn)新意。

一、變換地點(diǎn)。除了家里，還有河里、地里、學(xué)校、工廠、天空……于是學(xué)生就從河里想到了魚、蝦、螃蟹……，從學(xué)校想到了老師、同學(xué)、舞臺(tái)……，于是造句為：“①學(xué)校有老師，有同學(xué)，還有舞臺(tái)。②工廠里有嶄新的機(jī)器，有勤勞的工人，還有高大的廠房”;從地里想到了玉米、小麥、紅薯……，造句為：“美麗的田野里有花兒朵朵，有綠綠的樹木，還有可愛的鳥兒”;從天中想到了星星、月亮、云朵……;這樣學(xué)生的思維擴(kuò)展了，課堂氣也隨之活躍了。

二 ?、變換事物。家中除了馬牛羊，還有雞、鴨、鵝……，造句為：“小明家里有許多小雞，有許多小鴨，還有許多白鵝”;還有家用電器如：“電視、冰柜、洗衣機(jī)……”等;另外家里還有許多的家具如：“床、沙發(fā)、桌椅、柜子……”造句為：“外婆客廳里有沙發(fā)，有茶幾，還有電視機(jī)”。

另外，補(bǔ)充句子也是造句訓(xùn)練的一種類型。它更具有靈活性，不但要求學(xué)生掌握已學(xué)知識(shí)，而且還要求學(xué)生認(rèn)真觀察事物，認(rèn)真體驗(yàn)生活之后，方能完成。例如補(bǔ)充：秋天到了， ? ? ? ? ? ? ? 。 這一句，學(xué)生前面學(xué)過(guò)“秋天到了，天氣涼了，一片片黃葉從樹上落下來(lái)，一群大雁往南飛?！睆倪@些已學(xué)知識(shí)，一名學(xué)生填空為“秋天到了，天氣涼了?！绷硪幻麑W(xué)生寫到：“秋天到了，大雁南飛?！卑嗌洗蠖鄶?shù)學(xué)生都只填了這其中的一句。尖子生也不過(guò)填了“秋天到了，谷子黃了?！彪y道僅僅只有這些答案嗎？顯而易見，補(bǔ)充的答案很多。怎樣才能啟發(fā)學(xué)生多填寫呢？

首先，讓學(xué)生觀察周圍的植物有何變化。有的學(xué)生說(shuō)樹葉黃了;有的學(xué)生說(shuō)小草枯了;還有的說(shuō)果實(shí)成熟了，甚至還有的學(xué)生說(shuō)秋菊長(zhǎng)花苞了。這樣學(xué)生從植物就看到了秋天的一些變化。填空也就容易了。

其次，讓學(xué)生觀察周圍的動(dòng)物有什么變化。有的學(xué)生說(shuō)“燕子不見了?！庇械恼f(shuō)“青蛙的叫聲消失了，"還有的說(shuō)蟬也不鳴叫了等等。學(xué)生頭腦就靈活了，自然填空不成問題了。

最后，還可以讓學(xué)生看看周圍人們的活動(dòng)。有的學(xué)生說(shuō)農(nóng)民忙著收割稻谷，有的說(shuō)農(nóng)民忙著收割稻谷，有的說(shuō)果農(nóng)忙著收蘋果。

現(xiàn)在部編版的語(yǔ)文，也有比較難一點(diǎn)。例如二年級(jí)上冊(cè)三單元中的課后題，照樣子說(shuō)一說(shuō)。

1、凍得直打哆嗦 ? ? ? ? ? 熱得直冒汗…….

2、冷得像冰窖 ? ? ? ? ? ? ? 熱得像蒸籠…..

學(xué)生面對(duì)這個(gè)題就很難張嘴說(shuō)了。我們老師就要作提示，我們?nèi)祟惖母杏X器官有哪些？（酸甜苦辣，冷熱疼累….）

于是，思路打開了，孩子們說(shuō)： ?饞得直流口水，酸得直掉牙，辣得直冒火，苦得直吐舌，氣得直跺腳，累得直喘氣，涼得直透心，….

第二組多數(shù)含有比喻，依照第一組的方法，除了人類感官之外，還有動(dòng)作、顏色……孩子們得到啟發(fā)，紛紛舉手回答：快得像閃電，慢得像蝸牛，笑得像羅漢，白得像雪花，壯得像頭牛，紅得像火苗，苦得像黃連，甜得像蜂蜜……

在造句訓(xùn)練中有時(shí)候還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)思維遷移，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，創(chuàng)造性地解決問題。如在教學(xué)生用“紛紛”一詞造句時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)如下情境。先讓學(xué)生讀書上的句子，并結(jié)合同學(xué)們上課回答問題時(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，紛紛指的是很多人，接二連三地怎么樣，學(xué)生很快就造出了：“老師提出問題時(shí)，同學(xué)們紛紛舉手來(lái)回答。”“下課了，同學(xué)們紛紛走出教室。”“上課鈴響了，同學(xué)們紛紛走進(jìn)教室?！薄拔覀兙璜I(xiàn)的救災(zāi)物資紛紛運(yùn)往災(zāi)區(qū)?！?這時(shí)教師抓了把碎紙片向空中一拋 。紙片紛紛落地，使學(xué) 生理解了“紛紛”的又一層意思：東西落下來(lái)，很多，很雜亂，緊接著教師加以啟發(fā)：“還有什么東西是紛紛落下來(lái)的呢同學(xué)們踴躍舉手，“雪花紛紛”等等。

總的來(lái)說(shuō)，在造句訓(xùn)練中，要有意識(shí)地從多方面，多角度地拓寬學(xué)生思維?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的意思造句，因?yàn)橐磉_(dá)的內(nèi)容、情景、思想不同，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的不同意思造句。例如：“生氣”，“小明罵了我，我很生氣?！薄盎▓@里的花朵很有”。 還可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容著眼，把句子造得豐富多彩 ，多找新鮮的內(nèi)容，而且要求他們一個(gè)詞不要只造一個(gè)句子，而要多造幾個(gè)句子，使造出的句子內(nèi)容新穎別致。更可以指導(dǎo)學(xué)生從句型考慮，根據(jù)不同的情況需要，造出不同句型的句子。也可以從修辭的角度上考慮，把句子造得具體、生動(dòng)、形象 ，甚至還可以從句子長(zhǎng)短、順序等方面去考慮。所以在造句訓(xùn)練中要注重拓寬學(xué)生思維，既可以為說(shuō)話寫話打下基礎(chǔ)，還可以為今后的作文扎下堅(jiān)實(shí)的根基。因此，教師必須循循善誘，從小培養(yǎng)學(xué)生這方面的思維品質(zhì)。在造句指導(dǎo)中，讓學(xué)生作一點(diǎn)辨別訓(xùn)練，有助于思維批判性的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1、 中國(guó)論文網(wǎng)的《對(duì)造句訓(xùn)練的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》。

2、 《淺談低年級(jí)的造句訓(xùn)練》。

3、 《江蘇教育》的《造句指導(dǎo)中思維訓(xùn)練》。