巧用游戲,激活六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂

唐建華

摘要：六年級(jí)的學(xué)生正處在心理學(xué)上的從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正在逐步建立二維思想的模塊，開始思考事物之間的聯(lián)系以及所學(xué)知識(shí)之間的拓展，作為教師在這一時(shí)期不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還要促進(jìn)學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過程中更加熟練的掌握所學(xué)知識(shí)。而思維養(yǎng)成是可以作用多種形式的，本篇文章將從三個(gè)方面并且采用學(xué)生感興趣的方式去傳授知識(shí)，希望會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：游戲，激發(fā)興趣，全員參加

在學(xué)習(xí)運(yùn)算定律的時(shí)候應(yīng)該明確有七種運(yùn)算定律：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律、連減定律以及連除定律。這幾個(gè)定律有利于學(xué)生的運(yùn)算，有利于他們更加方便的得出最終結(jié)果。但是在掌握的過程中，怎樣做才可以讓他們在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)這一定律？可以運(yùn)用游戲融入課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲的歡樂氛圍中學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)規(guī)律。

一、明確學(xué)習(xí)目的，貫穿“游戲”課堂

首先法則的定義，以加法交換律為例。加法交換律的定義就是：它是指在兩個(gè)數(shù)在加法運(yùn)算中，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，最終所得和不變。可以用字母表示為：a+b=b+a。在學(xué)生明確這一概念之后，老師可以讓學(xué)生在一張白紙上寫下自己喜歡的數(shù)字，然后在老師的統(tǒng)一指揮下，學(xué)生之間自由結(jié)合，兩兩配對(duì)組成一個(gè)小組，之后抽取其中任意一組到講臺(tái)上，讓同學(xué)們看他們兩個(gè)的數(shù)字，問學(xué)生：運(yùn)用剛剛所學(xué)的知識(shí)，這兩個(gè)數(shù)字相加等于什么呢？在同學(xué)說出正確答案之后可以在黑板上寫下交換位置之后的數(shù)字然后再寫下它們的和。然后讓同學(xué)做到座位上。當(dāng)然了，這一過程中肯定有同學(xué)會(huì)回答錯(cuò)誤，這時(shí)老師就可以采取一種通俗易懂的方式：讓在講臺(tái)上的同學(xué)位置交換之后反問同學(xué)們這兩個(gè)數(shù)字之間是否發(fā)生了什么變化？這時(shí)老師就可以順?biāo)浦圩龀隹偨Y(jié)，告訴同學(xué)們：即使兩個(gè)數(shù)字之間交換了位置，但是兩個(gè)數(shù)字并沒有發(fā)生大小上的改變，這就說明：數(shù)字之間即使交換了位置只要數(shù)字不變結(jié)果就不會(huì)改變。這也就是加法交換律的本質(zhì)內(nèi)涵，在數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，若有兩個(gè)數(shù)相加可以率先得出數(shù)字的時(shí)候就可以改變數(shù)字之間的位置，這就是有利于計(jì)算的運(yùn)算法則。而其余的六種運(yùn)算定律都可以運(yùn)用這種形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主結(jié)合得出結(jié)論，然后老師就充當(dāng)總結(jié)者的身份，在學(xué)生探索之后做出總結(jié)，既可以讓學(xué)生全部參與，又可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體。運(yùn)用游戲融入課堂的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既體會(huì)到了游戲的歡樂也學(xué)到了知識(shí)，可以說是非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，有利于他們以后的學(xué)習(xí)。

二、要明確運(yùn)算的法則以及運(yùn)算順序

在學(xué)生學(xué)習(xí)到七大運(yùn)算法則時(shí)，一定要明確幾點(diǎn)非常重要的知識(shí)點(diǎn)： 1、加法、減法、乘法和除法這四種運(yùn)算統(tǒng)稱為四則運(yùn)算，所以在做題時(shí)哪種方法簡便就選擇哪種運(yùn)算方法。2、如果一道題中，沒有出現(xiàn)括號(hào)只有加減乘除，那就先算乘除后算加減，同時(shí)記住要從公式的左邊開始計(jì)算，記住從左到右依次計(jì)算這一運(yùn)算順序。3、如果一道題中出現(xiàn)了括號(hào)，就要先計(jì)算括號(hào)內(nèi)的運(yùn)算，然后再計(jì)算括號(hào)外的運(yùn)算，而括號(hào)也分有小括號(hào)、中括號(hào)、大括號(hào)，遇到這種情況時(shí)就先計(jì)算小括號(hào)再計(jì)算中括號(hào)最后計(jì)算大括號(hào)，在括號(hào)里邊計(jì)算數(shù)學(xué)時(shí)也遵守前邊的計(jì)算法則。明確這三條運(yùn)算規(guī)律才可以得到正確結(jié)果。這三條法則可以采用糾錯(cuò)的方式去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)讓學(xué)生記住自己的錯(cuò)誤才可以在接下來的學(xué)習(xí)中避免錯(cuò)誤的發(fā)生。

比如說，在自由組合的過程中，老師用加減乘除號(hào)或者括號(hào)將他們變成一個(gè)“鮮活”的式子，這樣就可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的帶動(dòng)課堂氛圍，這時(shí)再讓臺(tái)下的小朋友計(jì)算這個(gè)式子的時(shí)候就不是一味的灌輸而是以做游戲的方式學(xué)習(xí)運(yùn)算法則，可以調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)思考能力。只是他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是不夠牢固的，所以這時(shí)肯定會(huì)出現(xiàn)與答案背離的運(yùn)算結(jié)果，這時(shí)老師不要直接否認(rèn)學(xué)生，要讓學(xué)生說出自己的想法，而老師就可以從學(xué)生思考問題的角度出發(fā)，從根源上發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一法則的理解以及存在的錯(cuò)誤，這時(shí)再告訴他們應(yīng)該怎樣正確思考這一問題，就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后接受正確的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，在揭示錯(cuò)誤的時(shí)候可以讓帶有數(shù)字和符號(hào)的同學(xué)依次排開，一邊講述正確的解題順序，一邊指出所對(duì)應(yīng)的學(xué)生，這樣老師可以做到學(xué)有所指，學(xué)生可以做到學(xué)有所依，既活躍了學(xué)習(xí)氛圍又講述了正確的解題步驟，讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)更加清楚明了。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教授本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)以及知識(shí)的傳授，所以在教授知識(shí)的的的過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，采用吸引學(xué)生興趣的教授方式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，采用融知識(shí)于游戲的新穎教學(xué)形式向?qū)W生傳授知識(shí)，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，既開發(fā)了學(xué)生的自主能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維了概括能力，所以說游戲融于課堂是一種激活課堂的有效學(xué)習(xí)方式。

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