搭乘美術(shù)之風(fēng),翱翔信息技術(shù)課堂

羅正文

摘 要：近年來，學(xué)科融合這一理念已經(jīng)邁入了我們各階段、各科目的教學(xué)活動中，并在實際教學(xué)中起到了顯著的推進(jìn)作用，本文中我將以初中信息技術(shù)課的教學(xué)為例，從信息技術(shù)中PS軟件、幻燈片軟件及網(wǎng)頁制作軟件這三個部分的教學(xué)為例，淺談在信息技術(shù)課堂中融入美術(shù)學(xué)科知識的幾種可行方法。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);教學(xué)方法;學(xué)科融合

引言：新課改理念下加快學(xué)科融合、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為了一項不可阻擋的趨勢，在初中階段的教育教學(xué)活動中，信息技術(shù)這一課程與學(xué)生的其它學(xué)科之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，為了做好初中信息技術(shù)課的教學(xué)活動，作為教師的我們就必須努力探索其與其它學(xué)科的科學(xué)融合方法。與信息技術(shù)相同，美術(shù)這門課程也具有一定的綜合性質(zhì)，因而在實際教學(xué)中，我們就可以將美術(shù)知識與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，并通過合適的教學(xué)手段補(bǔ)充提升信息技術(shù)課堂效率。

一、信息技術(shù)PS軟件教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代必將面臨一場教育變革[1]。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)這一課程的重要性日益凸顯了出來，然而，在初中信息技術(shù)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們?nèi)杂泻芏嚯y點厄待解決，如學(xué)生對軟件使用方法的記憶不深刻等等。對于這一類問題，我認(rèn)為我們可以借助學(xué)科融合的辦法，通過將信息技術(shù)課程與如美術(shù)等其它學(xué)科知識點結(jié)合的形式，利用學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)帶動學(xué)生對信息技術(shù)軟件的掌握。

如在Photo Shop部分知識的教學(xué)中，雖然很多學(xué)生對這一部分內(nèi)容比較感興趣，但是這其中涉及的很多知識點比較復(fù)雜，若單純的采用以往對教材配圖講解、訓(xùn)練的方式，就很難吸引學(xué)生的修改興趣，因而在此部分的教學(xué)中我們就可以利用美術(shù)融合的方法，借助將真實山水畫“效果化”的方式，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行圖畫修改：在實際教學(xué)中，我們可以先為學(xué)生講解PS軟件中線描、變形等道具的使用方法;然后借助學(xué)生美術(shù)課本中的山水畫照片，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組合作的形式根據(jù)所學(xué)知識對圖畫進(jìn)行效果化操作;在學(xué)生操作完成后，我們可以通過小組成果展示的方法，由小組成員選派代表講解本小組的制圖流程、制圖方法和制圖理念，并由其他小組對其進(jìn)行詢問與建議，以此提高學(xué)生博眾家之長的能力;之后，我們再以課下作業(yè)的方法讓學(xué)生自己搜索圖片進(jìn)行效果化操作，并由教師選出優(yōu)秀作品上傳到班級平臺，讓學(xué)生進(jìn)行打分投票。在這樣的教學(xué)方式中，美術(shù)融合的方法不僅能提高學(xué)生對軟件的認(rèn)識，而且利于提高學(xué)生的審美、開闊學(xué)生的信息視野。

二、信息技術(shù)幻燈片教學(xué)

教師期許通過創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量[2]，在初中階段的教學(xué)中，美術(shù)是一門視覺性極強(qiáng)的學(xué)科，然而在美術(shù)教學(xué)中有很多東西并不能直接展示給學(xué)生，此時美術(shù)教師就可以利用信息技術(shù)融合的方法讓學(xué)生更直觀的觀看、學(xué)習(xí)并理解這些美術(shù)內(nèi)容。與之相同，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，我們也有很多需要向美術(shù)教師請教的地方，如在我們教學(xué)幻燈片軟件的時候，很多學(xué)生雖然也能按照規(guī)定流程制作出符合要求的幻燈片作品，但是若在教師不作要求讓其自行制作時，大部分學(xué)生的作品并不具備美觀性，其在色彩搭配與模塊安排等各方面都有點不盡如意。

學(xué)習(xí)幻燈片的制作方法不僅是為了讓學(xué)生通過信息技術(shù)課考試，更是為了學(xué)生以后的發(fā)展，基于此，在初中信息技術(shù)課中幻燈片的教學(xué)中我們就可以利用美術(shù)融合的方法：在實際教學(xué)中，我們可以先與美術(shù)教師聯(lián)系，讓其在美術(shù)課堂教學(xué)中為學(xué)生講解相關(guān)色彩搭配知識與板面設(shè)計規(guī)則;之后，在幻燈片教學(xué)中，我們就可以借助學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的色彩搭配要求合理安排幻燈片背景色。色彩搭配知識在美術(shù)教學(xué)中具有一定的抽象性，學(xué)生并不能在美術(shù)課堂中借助水彩等道具觀察所有的色彩搭配結(jié)果，而在這樣的教學(xué)方式中我們不僅能利用學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容提高學(xué)生的幻燈片制作水平，而且能利用信息技術(shù)課的教學(xué)活動讓學(xué)生對抽象的美術(shù)知識進(jìn)行實踐操作，以此鞏固學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)、喚起學(xué)生對美術(shù)的直觀理解，實可謂是一舉兩得。

三、信息技術(shù)網(wǎng)頁軟件教學(xué)

在網(wǎng)頁軟件的教學(xué)中會涉及到很多圖文編排知識，與幻燈片教學(xué)相同，這種圖文編排從本質(zhì)上講其實與幻燈片色彩、模塊一樣都屬于一種美術(shù)知識，但是與幻燈片不同，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中接觸幻燈片的機(jī)會較多，教師上課時候的課件及學(xué)生在科目作業(yè)中的多媒體展示等各個方面都會用到幻燈片，而在網(wǎng)頁設(shè)計方面，學(xué)生就鮮少接觸。

基于此，在初中信息技術(shù)中網(wǎng)頁軟件的教學(xué)中，我們不僅要將其與美術(shù)教學(xué)合理結(jié)合起來，還要適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造實踐使用的機(jī)會。如在教學(xué)中，我們就可以先讓學(xué)生根據(jù)自己在美術(shù)課中學(xué)習(xí)的色彩、搭配等知識設(shè)計一個美術(shù)作品宣傳網(wǎng)頁;然后讓學(xué)生通過小組交換的方式，尋找其他小組網(wǎng)頁設(shè)計中關(guān)于圖文編排的優(yōu)缺點，以此進(jìn)一步鞏固學(xué)生的美術(shù)色彩知識;之后再讓學(xué)生參考其它已成熟的相關(guān)網(wǎng)頁，并思考自己的設(shè)計與這些網(wǎng)頁的設(shè)計相比，在美術(shù)方面有哪些缺陷;在學(xué)生思考完成后，我們再引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)課中學(xué)到的網(wǎng)頁設(shè)計知識對自己的網(wǎng)頁進(jìn)行合理更改。

四、總結(jié)

總之，在實際教學(xué)中，對于美術(shù)課堂中一些晦澀難懂的知識，利用信息技術(shù)的方法可以讓其更加直觀;而對于信息技術(shù)課中一些軟件的使用教學(xué)，合理融入美術(shù)學(xué)習(xí)也能起到事半功倍的作用。因而，在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，作為教師的我們應(yīng)該主動探索美術(shù)課堂與信息技術(shù)課堂相融合的方式，并運(yùn)用合適的手段讓學(xué)生的美術(shù)與信息技能得到雙重發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名. 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合助推區(qū)域教育發(fā)展[J]. 中國信息化， 2019（1）：81-82.

[2]胡瑤. 借信息技術(shù)之力 翱翔智慧課堂——淺談信息技術(shù)與中學(xué)美術(shù)學(xué)科深度融合的重要意義[J]. 考試周刊， 2018（26）：143-143.