小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式探討

凌一萍

摘要：作文教學(xué)作為語文基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，通過寫作可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，對學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提升有重要意義。小學(xué)語文作文教學(xué)需要緊隨時代教育變革的要求，不斷采用新形式的教學(xué)模式，在提高學(xué)生寫作興趣的前提下，將學(xué)生的寫作水平提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；層遞式；措施

一、制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃

層遞式教學(xué)模式開展需要建立在科學(xué)合理教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)之上，小學(xué)語文寫作教學(xué)中，老師要想提高整體的教學(xué)質(zhì)量就需要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，參照教學(xué)計(jì)劃展開教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生對寫作知識掌握的連續(xù)性，便于幫助學(xué)生理清寫作教學(xué)的整體思路。其中科學(xué)合理的寫作計(jì)劃需要老師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生的心智大多不成熟，若按照成年人的思維去要求他們，他們會感到巨大的壓力，長此以往會逐漸喪失寫作的興趣。但是我國教育深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)中普遍會出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)相背離的情況。老師一味關(guān)注寫作教學(xué)的進(jìn)度，忽視了學(xué)生的個性。因此針對教學(xué)中存在的問題，需要老師結(jié)合學(xué)生的個性和共性，在此基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)中的首要問題。這樣可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成就感，而在語文寫作教學(xué)中，將學(xué)生的寫作能力和情感相結(jié)合，可以為層遞式教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，便于層遞式教學(xué)模式的順利開展。

二、加強(qiáng)對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生性格較為活躍，容易受周圍環(huán)境的影響，因此普遍存在注意力不集中的情況。老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作教學(xué)時，需要從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣出發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生們只有在濃厚興趣影響下，才能達(dá)到較好的寫作效果。因此層遞式教學(xué)模式在運(yùn)用過程中，需要老師們采用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生寫作積極性。教學(xué)中老師可以組織學(xué)生欣賞優(yōu)美的范文，讓學(xué)生在感受文章魅力的基礎(chǔ)下，逐漸形成寫作的興趣。此外教學(xué)中老師可以將一些名人名言拿來與學(xué)生共同分析體會。也可以從文章入手培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

三、訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力

小學(xué)階段的學(xué)生語言結(jié)構(gòu)還未完善，不能掌握大量的詞匯，因此這樣薄弱的寫作條件將會增加學(xué)生的寫作困難性。因此老師們在小學(xué)語文作文教學(xué)中需要加強(qiáng)學(xué)生對寫作基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，將寫作中的技巧和方法性知識點(diǎn)講述給學(xué)生，特別注意加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力需要從拓展學(xué)生詞匯量出發(fā)，讓學(xué)生在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，將其拿來造句，這樣可以針對性的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文字和語言表達(dá)的能力，由此將學(xué)生的寫作素養(yǎng)不斷提升。其中學(xué)生在使用詞匯進(jìn)行造句時需要滿足以下幾點(diǎn)要求，第一句子中的詞匯要用詞準(zhǔn)確。第二句子具有一定完整性和語言流暢性。第三句子所要表達(dá)的意思要清晰明確。第四句子整體要飽滿，富有內(nèi)涵。因此老師們在培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力時需要按照以上要求進(jìn)行。課堂中可以采用口頭造句的方式，這樣可以鍛煉學(xué)生的臨場反應(yīng)力，也可以節(jié)省時間。比如，教學(xué)中老師要求學(xué)生用“關(guān)愛”造句，一名學(xué)生說“小明很關(guān)愛同學(xué)”，另一名學(xué)生說“小明向大哥哥一樣關(guān)愛同學(xué)”，兩者相比顯然后者更具飽滿性。這樣不斷訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句能力，最終會促使學(xué)生在寫作上獲得極大進(jìn)步。

四、在觀察感悟生活中增強(qiáng)學(xué)生寫作能力

寫作與生活有重要的聯(lián)系。因此老師們在指導(dǎo)學(xué)生掌握大量詞匯量的基礎(chǔ)上，需要培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察和感悟能力。寫作中素材的積累有很大一部分源于生活，離開了生活的文章將會變得毫無生機(jī)。因此采用層遞式教學(xué)模式的步驟三就是指導(dǎo)學(xué)生從生活中提取寫作素材，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合相關(guān)的生活現(xiàn)象，加以分析將其中的道理采用文字的形式進(jìn)行表述。加強(qiáng)學(xué)生對生活感悟能力的培養(yǎng)也可以促使學(xué)生具備細(xì)膩的情感，對今后的生活和學(xué)習(xí)都有重大幫助。比如，指導(dǎo)學(xué)生描寫敘事性作文時，學(xué)生們可以結(jié)合學(xué)?；蛏钪械男∈聛砻鑼憽Ｈ缭趯Π魏颖荣愡M(jìn)行描寫時，老師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察拔河比賽的過程，從觀察比賽中每個人物的動作表情，并結(jié)合當(dāng)時的環(huán)境分析參與人員的心情。這樣細(xì)致化的描寫可以將人物描寫的更加飽滿，由此提高他們的寫作能力。

五、在發(fā)散學(xué)生思維中增強(qiáng)學(xué)生寫作能力

飽滿性的寫作內(nèi)容離不開學(xué)生發(fā)散性的思維意識，因此層遞式教學(xué)模式的步驟四就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維意識的過程中，增強(qiáng)他們的寫作能力。教學(xué)中老師可以為學(xué)生提供發(fā)散思維的機(jī)會，比如，可以以“一粒種子的成長過程”來寫作，學(xué)生們在沒有見到實(shí)物時，可以結(jié)合圖片或者其他相關(guān)資料對種子的生長過程進(jìn)行想象，了解種子的生活習(xí)性、生長特點(diǎn)等。由此在發(fā)散思維的過程中，提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語

綜上所述，層遞式教學(xué)模式適應(yīng)素質(zhì)教育不斷發(fā)展的要求，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。采用此種教學(xué)模式讓學(xué)生在逐步學(xué)習(xí)中不斷提高自身的寫作和語文素養(yǎng)。因此在今后作文教學(xué)中該模式可以被廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭黨宇，漫談小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式[J]，中國培訓(xùn)，2017（1）.