微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用探究

李露

摘 ?要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的人們開(kāi)始重視掌握一門(mén)外語(yǔ)的重要性，而作為國(guó)際通用語(yǔ)言的英語(yǔ)首當(dāng)其沖成為人們的第一選擇，但是由于我國(guó)的生長(zhǎng)環(huán)境與教師教學(xué)方法等的差異影響，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中存在著諸多的問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在經(jīng)常將相似的語(yǔ)法知識(shí)弄混淆、不能準(zhǔn)確的分析句子成分、英語(yǔ)口語(yǔ)薄弱化等等，微課作為一種獨(dú)特的教學(xué)方式在近幾年開(kāi)始盛行開(kāi)來(lái)，許多教學(xué)實(shí)踐表明，微課能夠使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)花費(fèi)最少的經(jīng)歷掌握語(yǔ)法知識(shí)，從而快速提高英語(yǔ)成績(jī)，因此將微課教學(xué)引入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中漸漸成為一種趨勢(shì)，本文主要從微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)入手進(jìn)行分析，探討微課在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);應(yīng)用探究

我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始入門(mén)，在簡(jiǎn)單的打基礎(chǔ)之后進(jìn)入初中開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)，由于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)晦澀難懂，且我國(guó)不是一個(gè)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中遇到諸多困難，進(jìn)而影響了之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試成績(jī)，這是我國(guó)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。微課是近幾年開(kāi)始流行起來(lái)的一種教學(xué)方法，它可以讓學(xué)生通過(guò)短時(shí)間的學(xué)習(xí)就能夠牢固的掌握知識(shí)，所以在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中是大有裨益的，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)通常都是學(xué)生的困惑所在，采用微課的形式參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)起到良好的效果。

1.微課的概念及現(xiàn)狀

微課最先是由美國(guó)的戴爾.卡里扎提出來(lái)的，主要是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的系統(tǒng)講解，目前來(lái)講微課大多是網(wǎng)上課程的形式，通過(guò)線(xiàn)上講課的方式來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和鞏固進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)今社會(huì)上的各種教育機(jī)構(gòu)層出不窮，再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展給微型課堂提供了發(fā)展的沃土，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的不滿(mǎn)足還有社會(huì)中日趨嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，使得微課逐漸成為人們推崇的學(xué)習(xí)方式，它憑借著短小精悍、深入淺出、容納量大等眾多的優(yōu)點(diǎn)在眾多的課程當(dāng)中嶄露頭角，受到多數(shù)學(xué)生的推崇，微課正好能夠解決傳統(tǒng)課堂中學(xué)生吃不夠、聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，因此在今后的發(fā)展中前景一片光明。

2.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中使用微課的優(yōu)點(diǎn)

2.1每節(jié)課時(shí)間短，學(xué)生易集中精力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為40-50分鐘，初中生正處在身心高速發(fā)展的階段，情緒和情感容易產(chǎn)生波動(dòng)，受外界事物的干擾較大，因此要想讓他們?cè)谝惶谜n上全部集中注意力的聽(tīng)完所有知識(shí)點(diǎn)顯然是不太可能的，再加上英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)太過(guò)單調(diào)，學(xué)生在課堂上容易分心、走神甚至是打瞌睡，這就影響了課堂教學(xué)的效果。而使用微課進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的講授，一節(jié)課下課也就是5-10分鐘，初中學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)保持高度的注意力獲得知識(shí)還是很容易的，那么在注意力集中的情況下學(xué)生就可以將微課堂中所講的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)良好的吸收，彌補(bǔ)大班授課中因開(kāi)小差而漏聽(tīng)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到良好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。

2.2微課內(nèi)容少，易于學(xué)生掌握知識(shí)

學(xué)生在大班授課時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間集中、人數(shù)眾多，課堂上知識(shí)的容納量是相對(duì)較大的，而且教師要兼顧全班同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根本無(wú)法顧及到少數(shù)跟不上進(jìn)度的學(xué)生的情況，這就導(dǎo)致有些學(xué)生牢牢掌握了知識(shí)，而有些學(xué)生卻還一知半解的情況;將微課教學(xué)使用到英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生利用課下剩余時(shí)間觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，再加上微課所容納的知識(shí)通常為一個(gè)簡(jiǎn)單、系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在面對(duì)相對(duì)少的知識(shí)點(diǎn)時(shí)識(shí)記效果更好，而且當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況時(shí)，還可以從頭再看一遍加深知識(shí)的理解，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐步的減小班級(jí)成員的學(xué)習(xí)差距。

3.微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1利用微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)在任何一科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都具有重要的意義，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生可以率先了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，把握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)自身學(xué)習(xí)的難點(diǎn)有一個(gè)深入的了解，便于在教師講授的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，因此教師應(yīng)將微課貫穿到學(xué)生的預(yù)習(xí)工作中幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)過(guò)去式這一語(yǔ)法知識(shí)之前，教師可以在網(wǎng)上下載本單元的微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻和預(yù)習(xí)課本相結(jié)合的形式對(duì)本單元的知識(shí)有所了解，并且將自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中不太明白或者有困惑的地方做上標(biāo)記，等到教師授課的時(shí)候再進(jìn)行知識(shí)的答疑解惑。學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅能夠和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的接觸，還能夠通過(guò)預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

3.2利用微課突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)

學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所是在課堂教學(xué)中，而在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)而言具有一定難度，學(xué)生及時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講了也不一定真正的弄明白，于是微課教學(xué)就能夠起到很好的解釋重難點(diǎn)的作用了。比如在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中的困惑和問(wèn)題進(jìn)行解答，之后教師再出示微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻找出自己?jiǎn)栴}的答案，教師再進(jìn)行最后的知識(shí)講解。通過(guò)這樣一種方法，能夠鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

3.3利用微課幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

知識(shí)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)有利于知識(shí)的掌握，在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)之后同樣是如此，只有進(jìn)行必要的試題練習(xí)和對(duì)話(huà)練習(xí)才能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)印象深刻，而將微課插入知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)，不僅能給枯燥的鞏固帶來(lái)一絲活力，還能更好的的幫助學(xué)生掌握知識(shí)，因此教師可以在知識(shí)學(xué)習(xí)之后的課下給學(xué)生安排一些微課，讓學(xué)生選擇性的進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展訓(xùn)練，使掌握知識(shí)的同學(xué)擴(kuò)充知識(shí)面，使學(xué)習(xí)有欠缺的同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的鞏固，盡量降低班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

4.結(jié)束語(yǔ)

微課作為一種課堂教學(xué)的輔助形勢(shì)，它是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步之下的產(chǎn)物，通過(guò)微課教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合的模式，一方面可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷，另一方面可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活，讓學(xué)生通過(guò)這一種新型的教學(xué)模式快速、牢固的掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，并在未來(lái)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中游刃有余，促進(jìn)英語(yǔ)能力的多方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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