小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探討

甘炳坤

摘 ?要：開展教育活動的目的是為現(xiàn)代化建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才。要想培養(yǎng)出獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新等優(yōu)異能力的綜合性人才，在小學(xué)低年級階段就需要為其奠定良好的基礎(chǔ)。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好思維能力的培養(yǎng)措施展開詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng);教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及邏輯思維的重要過程，良好的數(shù)學(xué)思維能力使學(xué)生不但在處理數(shù)學(xué)問題上顯得游刃有余，更是在處理生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)揮著重要作用。但是，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維不是與生俱來的，需要教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)，運(yùn)用一切可應(yīng)用的教學(xué)方法，鼓勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，從而使學(xué)生達(dá)到具備良好的數(shù)學(xué)思維的目的。

一、教師要遵循培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基本原則

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的授課過程來說，學(xué)生要在思維能力方面獲得提高，需要教師遵循一些基本的原則。其中第一個(gè)最重要的原則就是在授課的時(shí)候不能過于偏重知識的傳授，而是應(yīng)該融合數(shù)學(xué)思想方法，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)提高學(xué)生的思維訓(xùn)練，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)秉持“授人以魚，不如授人以漁”的原則，積極創(chuàng)設(shè)各類數(shù)學(xué)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并對活動中所涉及的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和推理，從而獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此才有可能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力的目標(biāo)。學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)習(xí)基本的知識，而且要在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際中去應(yīng)用這些知識，從實(shí)踐中去理解數(shù)學(xué)的概念和原理，并且從實(shí)踐中得到進(jìn)一步升華，總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)的基本原理。這樣一種訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，讓他們掌握數(shù)學(xué)的科學(xué)思維方法，并且高效完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的遷移能力也可以獲得較高的水平。

二、鼓勵(lì)動手操作，讓學(xué)生能充分體會到參與的樂趣

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生所具有的好奇心理，積極調(diào)動起小學(xué)階段學(xué)生參與動手實(shí)踐的動力，這會使小學(xué)階段學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而實(shí)現(xiàn)動手能力與思維能力的雙重拓展。例如，對《長方體的表面積》這節(jié)課程進(jìn)行教學(xué)，可讓小學(xué)階段學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前親自動手制作一個(gè)長方體，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象和思考，體會和理解什么是長方體的表面積。課堂上再讓學(xué)生將自制的長方體模型拆開，親自動手測量各個(gè)組合圖形的長、寬，以此來引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察長方體的表面積由幾個(gè)面組成、每一個(gè)面的面積怎樣計(jì)算，以及各個(gè)面之間的關(guān)系，并對學(xué)生測量結(jié)果進(jìn)行比較、分析，歸納出長方體表面積的計(jì)算公式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用歸納出的長方體表面積計(jì)算公式算一算桌子上的長方體表面積是多少。學(xué)生在這樣的課堂活動中，不僅能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，同時(shí)還能提高參與課堂活動的主動性和積極性，充分發(fā)揮自己的思維能力，使自己對相應(yīng)知識的理解更加深刻和牢固。通過這樣的方式，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)。又如，在除法教學(xué)這堂課開始后，教師可直接讓學(xué)生先剪出30個(gè)邊長為2厘米的正方形紙片，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生迫切想要知道這30張正方形紙片的作用，然后分別讓學(xué)生將這些正方形紙片平均分成兩份、三份、五份及六份，讓學(xué)生直觀地看到均分后各有多少個(gè)正方形紙片。

三、在直觀演示中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要抓住小學(xué)生對新鮮事物的好奇心，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地使用各種教具、多媒體等教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容形象化，從而吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。這樣才能讓抽象的知識轉(zhuǎn)化為可讓學(xué)生感受的內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)的印象，更易讓學(xué)生熟悉、掌握、運(yùn)用。例如，在“球體”教學(xué)時(shí)，教師可拿一個(gè)地球儀走上講臺，然后告訴學(xué)生這堂課學(xué)習(xí)有關(guān)地理方面的知識，這樣一下就調(diào)動了學(xué)生的興趣，然后再將籃球、足球、乒乓球等球體向?qū)W生展示，向其說明這些都是球體，然后讓學(xué)生積極舉手回答生活中常見的球體還有哪些。通過直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生切實(shí)感受到生動形象的實(shí)物，使其對不同大小的球體得到了初步了解。

四、通過教學(xué)情境啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

有效的教學(xué)情境一般蘊(yùn)含著一些有思考力的數(shù)學(xué)問題，教師可通過設(shè)計(jì)教學(xué)情境，為學(xué)生思維活動提供平臺，從而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用提問、設(shè)問等方式，建立問題情境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生主動觀察及思考的興趣，并讓學(xué)生一直保持下去。例如，在教授《圓的認(rèn)識》一課中，先用實(shí)物舉例，如垃圾桶的桶蓋，讓學(xué)生認(rèn)識到圓與其他平面圖形的不同之處，然后讓學(xué)生自己動手去嘗試畫圓的方法，有的用圓規(guī)畫圓，有的用水杯蓋畫圓，有的用硬幣畫圓等等。接下來教師再向?qū)W生提出一個(gè)問題，“學(xué)校藝術(shù)節(jié)需要建造一個(gè)圓形舞臺，工人師傅需要通過什么樣的方法畫圓呢？”。在學(xué)生思考過程中，教師將一條麻繩的一端按在黑板上作為圓心，在麻繩的另一端系上一支粉筆，然后為學(xué)生演示畫圓。通過這樣的示范，讓學(xué)生課后認(rèn)真思考，在下一堂課上說出自己的方案。

結(jié)論

基于以上內(nèi)容的分析，確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力是非常有意義的。當(dāng)然，要想強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，應(yīng)當(dāng)注意開展開放式教學(xué)活動、開展情境教學(xué)活動等，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

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