應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

任佳佳

摘要：科學(xué)合理地設(shè)置應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系是地方本科院校深化人才培養(yǎng)模式改革，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)。本文首先對地方應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)存問題進行了調(diào)研分析，梳理了基于職業(yè)能力的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了“一中心”、“二保障”、“三平臺”、“四途徑”、“八模塊”的實踐教學(xué)體系，以期能為地方應(yīng)用型本科院校電商專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù);實踐教學(xué)體系;應(yīng)用型本科

1、地方應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1?實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性設(shè)計

目前，地方應(yīng)用型本科高校電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)普遍缺乏系統(tǒng)設(shè)計與統(tǒng)籌規(guī)劃，理論課時偏多，實踐課時交叉重復(fù)、內(nèi)容空泛的情況十分普遍。在課程考核機制方面，現(xiàn)有的理論課程已經(jīng)形成了嚴(yán)格的考核機制，而實踐課程的考核缺乏過程化監(jiān)控，實踐課程很難達到預(yù)期的培養(yǎng)學(xué)生動手能力的教學(xué)效果。學(xué)生在實踐能力培養(yǎng)方面始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很難將理論知識與實踐能力相結(jié)合，以至于出現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)的本科畢業(yè)生不會設(shè)計制作、運營管理簡單的電子商務(wù)網(wǎng)站，無法根據(jù)企業(yè)的實際情況提出切實可行的網(wǎng)絡(luò)營銷方案等尷尬狀況。

1.2?實踐教學(xué)教師嚴(yán)重缺乏

目前，高校教師的實踐課教師普遍是由理論課程的任課教師擔(dān)任，而理論課任課教師普遍缺乏在企業(yè)一線的工作經(jīng)歷，這導(dǎo)致地方本科高校在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面出現(xiàn)很大的漏洞。盡管部分高校鼓勵經(jīng)驗豐富的企業(yè)一線從業(yè)人員進入學(xué)校擔(dān)任實踐課程的主講老師，但是由于工作時間的沖突、校企合作的制度性差異以及職業(yè)差異等問題，企業(yè)從業(yè)人員進入高校從事教學(xué)工作的積極性和實際效果都十分堪憂。

1.3?校內(nèi)外實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地建設(shè)不足

隨著人工智能在電子商務(wù)行業(yè)的深入應(yīng)用，電商企業(yè)的傳統(tǒng)工作崗位都面臨被人工智能機器人取代的壓力，例如Al寶貝視頻制作、AI寶貝頁面文案策劃以及AI寶貝主圖制作機器人的應(yīng)用，已經(jīng)為網(wǎng)店經(jīng)營管理帶來了極大的便利，相應(yīng)的工作崗位不可避免的在人工智能的深入應(yīng)用下會被逐步淘汰。由于辦學(xué)經(jīng)費的限制，大多數(shù)應(yīng)用型本科高校電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)室的教學(xué)設(shè)施都嚴(yán)重老化，無法滿足在人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)技術(shù)影響下電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)崗位實踐能力培養(yǎng)的需要。

2、地方應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建一定要從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的視角出發(fā)，以電子商務(wù)類崗位用人需求調(diào)研為基礎(chǔ)，提出電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才的職業(yè)能力框架，確定實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，按照流程構(gòu)建應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系（如圖1所示）。具體的構(gòu)建思路如下：

2.1?構(gòu)建實踐教學(xué)目標(biāo)體系

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要在學(xué)校、院系和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總框架下進行，電子商務(wù)專業(yè)要結(jié)合本專業(yè)特點，在深入分析工作崗位對學(xué)生的理論知識、能力素質(zhì)、操作技能要求的基礎(chǔ)上確立實踐教學(xué)總目標(biāo)，并將總目標(biāo)劃分為專業(yè)理論學(xué)習(xí)目標(biāo)、實踐操作技能目標(biāo)、素質(zhì)拓展目標(biāo)等子目標(biāo)，進而確立專業(yè)實踐教學(xué)總體目標(biāo)與子目標(biāo)相結(jié)合的實踐教學(xué)目標(biāo)體系。

2.2?優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容體系

電子商務(wù)本科專業(yè)要遵從知識與能力的增長規(guī)律，按照電子商務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)定該專業(yè)相應(yīng)的理論知識、實踐技能、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)等教學(xué)模塊，同時要根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展趨勢和方向，增加按照不同專業(yè)方向、模塊化的項目型、技術(shù)設(shè)計型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的校內(nèi)外實訓(xùn)項目。

2.3?構(gòu)建實踐教學(xué)平臺

應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)實施過程支持等方面的教學(xué)改革入手，建立以培養(yǎng)學(xué)生基本的實踐操作技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、科研能力為核心，構(gòu)建實踐教育中心平臺、實習(xí)實訓(xùn)基地平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的分層次實踐教學(xué)平臺。

3、地方應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

地方應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系主要包括：一中心、二保障、三平臺、四途徑、八模塊五個部分，如圖2所示。

3.1?一中心

“一中心”即以培養(yǎng)學(xué)生“綜合職業(yè)能力”為目標(biāo)構(gòu)建電商專業(yè)實踐教學(xué)體系。應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)人才要具備適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，其必須具備厚基礎(chǔ)、強實踐、重技能的綜合素質(zhì)，能在電子商務(wù)相關(guān)崗位從事電子商務(wù)規(guī)劃、運營、設(shè)計、管理與服務(wù)等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，電子商務(wù)本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)計要打破過去以學(xué)科為中心的理論體系，將其從知識模塊調(diào)整為能力模塊，根據(jù)能力培養(yǎng)的需要構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)模塊化實踐教學(xué)方案。

3.2?二保障

“二保障”是指通過構(gòu)建實踐教學(xué)保障體系和實踐教學(xué)評價與反饋體系保障電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的順利運行。其中，實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系將從組織保障、機制保障、條件保障、政策保障四個方面構(gòu)成，他們之間形成相互支撐、相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，能夠有效發(fā)揮作用;實踐教學(xué)評價反饋體系要從教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、質(zhì)量評價系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)三個方面進行構(gòu)建。

3.3?三平臺

“三平臺”是指實踐教學(xué)平臺的協(xié)同構(gòu)建，主要包括實踐教育中心平臺，實習(xí)/實訓(xùn)基地平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。其中，實踐教育中心平臺主要由校內(nèi)的實訓(xùn)中心搭建，其根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實訓(xùn)室、綜合實訓(xùn)室，主要完成專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)和開放性實訓(xùn)任務(wù);實習(xí)/實訓(xùn)基地平臺主要包括校內(nèi)/外、課內(nèi)/外實習(xí)實訓(xùn)基地，主要承擔(dān)專業(yè)能力和操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是指為學(xué)生科技創(chuàng)新、專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供的專門實訓(xùn)場所，以滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)1。

3.4?四途徑

“四途徑”是指應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的實施要通過校內(nèi)與校外結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合四種途徑相結(jié)合的方式共同完成。

3.5?八模塊

“八模塊”是指應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)多種能力的八個的實踐教學(xué)模塊，具體闡述如下：

第一模塊：素質(zhì)拓展模塊。該模塊主要包括大學(xué)生軍事理論教育和作戰(zhàn)技訓(xùn)練、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、社會實踐、社會調(diào)研、實習(xí)等環(huán)節(jié)，其目的是為了增強大學(xué)生對社會的理解和認(rèn)識，通過這些環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、團隊合作能力以及綜合職業(yè)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格和基本的生活工作能力。

第二模塊是基礎(chǔ)技能模塊。該模塊主要包括計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)、公共基礎(chǔ)課實訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)課實訓(xùn)、專業(yè)核心課實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，其目的是為了增強電商專業(yè)學(xué)生對政治、數(shù)學(xué)、文學(xué)、計算機、外語等基礎(chǔ)學(xué)科的理解能力和運用能力，該模塊重點培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和基本技能的掌握的能力。

第三模塊是專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模塊。

該模塊通過商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、數(shù)據(jù)分析、人工智能等專業(yè)課程中綜合性、演示性、驗證性實驗，其目的是培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識分析實際工作中的問題并動手解決問題的能力，該模塊著重加強對學(xué)生專業(yè)操作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

第四模塊是專業(yè)綜合能力模塊。該模塊主要通過電商專業(yè)綜合實驗、電商專業(yè)學(xué)術(shù)報告、電商專業(yè)社會調(diào)研等環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運用電子商務(wù)專業(yè)知識理論解決實際問題的能力，為學(xué)生提供專業(yè)訓(xùn)練的平臺。

第五模塊是工程訓(xùn)練模塊。該模塊主要目的是培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實際操作能力，主要培養(yǎng)學(xué)生程序編寫、APP制作等方面的實踐操作能力。

第六模塊是綜合實習(xí)模塊。該模塊包括電子商務(wù)專業(yè)綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，其目的是通過綜合實習(xí)實訓(xùn)強化學(xué)生對本專業(yè)理論知識的綜合認(rèn)識，熟練掌握綜合的實踐實訓(xùn)能力，進而增強學(xué)生的綜合實踐能力和解決實際問題的能力。

第七模塊是科研訓(xùn)練模塊。該模塊包括畢業(yè)設(shè)計/畢業(yè)論文、學(xué)生參與教師的科研項目、專業(yè)綜合課程的論文寫作、項目設(shè)計制作等環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的科研能力，進而從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力。

第八模塊是科技創(chuàng)新訓(xùn)練模塊。該模塊通過學(xué)生承擔(dān)科研課題、自主完成開放性實驗項目、參與完成大學(xué)生實踐類、創(chuàng)新類科技競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的專業(yè)知識得到提煉升華，進而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

參考文獻

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