再談和諧師生關(guān)系的建立

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現(xiàn)在的不少中學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)素質(zhì)或是心理素質(zhì)都普遍較差，厭學(xué)情緒也較為嚴(yán)重，其思想品質(zhì)不純，行為不端，他們的言行舉止在一定程度上嚴(yán)重地影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。針對這樣的學(xué)生，我們就不能只注重傳授學(xué)科知識，更重要教的是教他們?nèi)绾稳プ鋈?。前不久，我從一份關(guān)于中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查報告中了解到：在大多數(shù)存在心理問題的學(xué)生中，只有2.01%的同學(xué)愿意向老師傾訴，3.02%的愿意向父母傾訴;另一方面，在看待老師批評學(xué)生這個問題上有近三分之一的同學(xué)認為老師是非?？蓯旱?、可恨的，是有意挑自己的毛病、跟自己過不去。雖然這份調(diào)查存在一定的局限性，但它也使我們了解了相當(dāng)一部分學(xué)生的心態(tài)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，使我們廣大教師不得不重新認真審視一下，在當(dāng)今社會中應(yīng)該如何建立和維系牢固而又良好的師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題。

一、 擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛是建立平等互助的師生關(guān)系的根本保障

師生關(guān)系不同于一般的社會關(guān)系，在傳統(tǒng)的過去，教師一直處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體地位，主宰一切、是學(xué)術(shù)的象征和權(quán)威，學(xué)生只能被動地接受知識，因而傳統(tǒng)的師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。但隨著知識經(jīng)濟的到來，教育途徑的不斷拓寬，教育方法、教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化的今天，原來那些舊的師生關(guān)系勢必遭受到強烈的沖擊。

首先，從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的智力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)。教育全過程已是師生雙方的互動、共同促進和提高的過程。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系必將貫穿于整個教育教學(xué)過程的始終，因而這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、以及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。[

其次，在教育教學(xué)過程中，我認為如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果;另一方面從學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業(yè)取得成功的必要條件。而優(yōu)化師生關(guān)系則可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下良好基礎(chǔ)，所以建立良好和諧師生關(guān)系對教師提高教學(xué)水平具有巨大的推動作用。

二、深入了解學(xué)生，從內(nèi)心深處作學(xué)生的良師益友

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都出身于獨生子女家庭，從小就倍受父母的溺愛、寵愛，部分學(xué)生從小就養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。如：飯來張口、衣來伸手，他們連最基本的穿衣、做飯、洗碗都不會，更不要說什么是勞動的艱辛和困苦，被人們稱為“抱大的一代”，這些學(xué)生上課不認真、對什么都缺乏自信心、遇事無主見，依賴性強，情緒不穩(wěn)定，思想波動大，易受外界環(huán)境影響，常與社會上閑雜人員混在一起，打架斗毆，在家騙父母，在校騙老師。面對這樣的學(xué)生如果不及時加以教育、引導(dǎo)，不僅給家庭、學(xué)校帶來巨大影響，還會給社會帶來極大的危害。因而我們應(yīng)及時有效采取行之有效的辦法去引導(dǎo)他們，對其曉之以理，動之以情，用心與他們相交，真正從內(nèi)心深處與他們交流、溝通。用自己的行動感化他們，作他們的良好師益友。幫助他們建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)常鼓勵他們，不斷以先進人物的光榮事跡教育、鼓勵他們，幫助她們從小就樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，如果我們廣大教師都能做到這一點，再差的學(xué)生也會轉(zhuǎn)變過來，這不正是我們所渴望的嗎？因而，我認為建立和諧的師生關(guān)系最為基本的原則應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的真摯的情感關(guān)系，做到既教書又育人。盡量使他們的人格得到充分尊重，具體體現(xiàn)在：學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，使學(xué)生真正獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐漸完善和發(fā)展自由個性及健康人格;同時教師可以通過自己的教育教學(xué)實踐活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。

三、解決好相關(guān)師生問題是建立良好師生關(guān)系的前提

隨著知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小。據(jù)了解，在不少偏僻地區(qū)多年來一直因受“棍棒出孝子”、“師徒如父子”和“嚴(yán)師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響;尤其是在“應(yīng)試教育”的沉重壓力下，師生關(guān)系完全被扭曲，師生對立的現(xiàn)象屢見不鮮，并時有發(fā)生。部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)性，總是以管代教、以堵代疏，這種以批評代替教育的做法嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解和支持，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。于是在教學(xué)成績這座大山的重壓下，不少教師和學(xué)生都為“成績”疲于奔命 。部分教師則提出了許多不切實際的高要求、布置了超負荷的作業(yè)量，學(xué)生每天除了作業(yè)還是作業(yè)，根本沒有時間看書、學(xué)習(xí)。這就無形使得部分學(xué)生過重地承受著巨大的心理壓力。甚至部分教師對學(xué)習(xí)成績不甚理想、不聽話的學(xué)生挖苦諷刺，變相體罰，使得那些學(xué)生感到自己受到排擠，學(xué)生的個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)的念頭隨之而生。一邊是“負有責(zé)任心”的教師在強制學(xué)生學(xué)習(xí);另一邊是喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。 綜上所述，建立良好的師生關(guān)系更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信良好的師生關(guān)系的建立將會迸發(fā)強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。