優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，打造初中英語高效課堂

趙亮亮 劉靜

摘要：當(dāng)下我國的初中英語教學(xué)在初中教學(xué)中占據(jù)很大的比重，英語科目作為比較中心的科目，在眾多的科目當(dāng)中有著舉足輕重的作用。在英語教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生來說，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性不斷提高，有很多方面的好處，因此，在本文中，筆者對于當(dāng)前初中英語教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)了一些問題，并且提出了一些值得參考的建議，來促進(jìn)我國初中英語教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語;高效課堂

一、當(dāng)前我國初中英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1、部分學(xué)生未能真正參與到合作學(xué)習(xí)之中

當(dāng)前我國的初中英語教學(xué)之中，很多學(xué)生在英語的合作學(xué)習(xí)方面沒有做到真正的融入進(jìn)去，在英語課堂上，教師經(jīng)常做的就是將座位離得近的學(xué)生組合成一個(gè)小組，然后進(jìn)行各種內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師沒有關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體，根據(jù)筆者實(shí)地調(diào)查了解，在劃分好了小組之后，有的學(xué)生比較依賴小組內(nèi)的替他成員，教師讓學(xué)生小組為單位回答問題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組總是那么一兩個(gè)同學(xué)起來代表發(fā)言，其他的同學(xué)就被忽視，自己也沒有真正的參與進(jìn)來。

2、很多教師沒有合理的把握合作學(xué)習(xí)的課堂，造成效率降低

當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，很多教師在使用合作教學(xué)方法時(shí)，也存在很多問題。部分教師在使用合作學(xué)習(xí)方法中，對于如何劃分小組沒有一個(gè)合適的原則，有時(shí)候，很多學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生竟然被分在了一個(gè)小組中，或者成績較好的都在一個(gè)小組中，這就造成了一個(gè)小組內(nèi)部的成員水平不均勻，很多能力比較低的學(xué)生通過這種模式的合作學(xué)習(xí)并不能真正學(xué)到什么，反而有時(shí)候會適得其反，造成成績較差的同學(xué)被忽視，學(xué)習(xí)得不到提升。因此，合作學(xué)習(xí)中沒有進(jìn)行一個(gè)合理的成員分配也是阻礙合作學(xué)習(xí)發(fā)展的因素。

3、部分后進(jìn)生在合作學(xué)習(xí)中未能找到自己的興趣

由于小組內(nèi)的成員分配不合理，教師對這方面的工作缺乏考察，很多后進(jìn)生也就會因此而被耽誤。面對小組成員與自己的水平相差無幾，或者在合作中后進(jìn)生出現(xiàn)被排擠的現(xiàn)象，有些學(xué)生就會對學(xué)習(xí)失去信心，面對每次上課的英語課堂合作學(xué)習(xí)而提不起興趣，自己融入不進(jìn)去。根據(jù)筆者調(diào)查了解，很多后進(jìn)生的內(nèi)心比較敏感，一旦被小組成員中的一些比自己水平稍微高一些的同學(xué)提出質(zhì)疑，便對自己沒有了信心，害怕自己的想法是錯(cuò)誤的。

二、優(yōu)化初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的有效策略

1、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中分組的合理性

初中英語課堂上，為了加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，教師就要進(jìn)行合理的小組成員劃分，這是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必須過程，也是比較重要的前提條件。初中英語合作教學(xué)需要的是教師按照情況合理的進(jìn)行小組組合。比如，一個(gè)小組中有六名成員，那么需要根據(jù)學(xué)生的成績和課堂活躍性以及學(xué)生的各方面差異，來進(jìn)行合理的劃分，需要保證一個(gè)小組內(nèi)部要有成績上游、中游和下游的學(xué)生，也有安靜和活潑的同學(xué)，要保證學(xué)生之間能夠通過這樣的小組劃分更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高英語成績。

2、教師創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)情境

在初中英語的合作教學(xué)中，教師要學(xué)會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)良好的環(huán)境能夠讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中學(xué)到知識，得到英語的熏陶。教師可以在教室內(nèi)布置一些英語常用語的標(biāo)語，還可以在教室后黑板讓學(xué)生做一些關(guān)于英語的黑板報(bào)，增強(qiáng)學(xué)生對于一些英語小知識的了解，通過了解能夠讓學(xué)生講英語的學(xué)習(xí)滲透到日常生活中，這樣，更加有助于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷表現(xiàn)自己。另外，教師可以音帶學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候盡量使用英語交流，這樣能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間更自如的使用英語，鍛煉英語口語水平。

3、小組成員之間要學(xué)會互相指導(dǎo)和評價(jià)

小組成員之間要不斷增強(qiáng)相互的評價(jià)和指導(dǎo)。正確合理的評價(jià)和指導(dǎo)能夠?qū)σ粋€(gè)人的成長產(chǎn)生重要的影響，我們在初中的英語教學(xué)中，要增加小組成員之間的評價(jià)和指導(dǎo)環(huán)節(jié)，成員之間對于對方的了解有時(shí)候是比教師還要清晰的，因此，小組成員之間進(jìn)行評價(jià)，能夠讓同學(xué)們加深對于組員之間的聯(lián)系和溝通，有利于在合作過程中形成團(tuán)結(jié)的局面，在學(xué)習(xí)英語的過程中，組員之間了解到其他同學(xué)在哪方面有落后，從而督促組員之間不斷學(xué)習(xí)，提高英語成績。

三、總結(jié)與展望

經(jīng)過筆者的分析，我們了解到，要想實(shí)現(xiàn)初中英語的合作學(xué)習(xí)，教師是一個(gè)重要橋梁，教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生之間加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，相互學(xué)習(xí)、互相幫助。教師還要轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)方法，在合作學(xué)習(xí)中漸漸把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生不斷做自己課堂的主人，形成一個(gè)良好的凝聚力，在小組合作中找到自己的優(yōu)勢和不足，不斷改正自己的缺陷和問題，尋找適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。不斷在合作中找到英語學(xué)習(xí)的捷徑，從而愛上學(xué)英語。

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