我國綜合類高校書法選修課教學改革的建議

李文國

摘要：書法是中國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，學好書法要了解漢字形態(tài)的流變，對漢字美學進行剖析，從技術(shù)層面熟悉工具與方法、并將其與現(xiàn)代漢字的字庫，及各類視覺傳達設(shè)計相結(jié)合，以提高學習者的人文修養(yǎng)為學習目標。本文重在分析書法教學中的突出性問題，提出改革的建議與具體措施，用“筆墨當隨時代”的觀念拋磚引玉，以期學習書法的師生參與討論，希望在我國提出文化自信的當代，將書法教學提上新高度。

關(guān)鍵詞：書法演變;漢字文化;教學方法;改革思路

漢字的是中國文化的象征，傳承著我們的文明，其不僅有實用意義，更由于歷代文人的不斷創(chuàng)新，對漢字的表象不斷創(chuàng)造，形成“真草隸篆”等眾多各具特色的書體，形成了“藝術(shù)中的藝術(shù)”，書法體現(xiàn)中華文明的審美習慣，縱觀我們的歷史，其在我們衣食住行生活的方方面面都有其身影。聯(lián)合國教科文組織保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會通過審議，批準中國書法列入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》，可見其具有國際地位。伴隨著國家文化自信戰(zhàn)略的提出，書法進高校，并且推陳出新具有現(xiàn)實意義與長遠意義。

我國高校分為：綜合類、準綜合類、理工類、師范類、專業(yè)類五種。綜合類大學的學科齊全，很多綜合類高校開設(shè)書法選修課程，這表明書法教育在高校教育中地位不斷加強。書法類的課程作為人文社科選修課，從藝術(shù)專業(yè)中脫穎而出，成為比較受歡迎的全校專業(yè)選修課，本文討論的是非藝術(shù)類專業(yè)學生的書法類選修課的課程設(shè)置、建設(shè)與發(fā)展問題。在高等院校開設(shè)書法選修課程，可以讓學生更加深刻的了解傳統(tǒng)文化，可以提高學生的文人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的鑒賞審美能力，同時作為技能課，可以使其參與到各類美學設(shè)計當中。中國文化事業(yè)欣欣向榮的發(fā)展，藝術(shù)門類中的書法逐步得到重視并作為課程，在很多高校開設(shè)，在取得成績的同時，也蘊含著諸多問題，突出表現(xiàn)為以下方面：

一、師生方面出現(xiàn)的問題

1.書法教學師資缺乏，水平參差不齊。書法是最近幾年引起重視的課程，現(xiàn)在全國培養(yǎng)書法專業(yè)人才的只有藝術(shù)院校和文科類高校，招生少，人才儲量不足?，F(xiàn)在教學一線的書法教師，很多是半路出家，沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)學習，教師自身水平存在問題。有的教師擅長某一書體書法實踐教學，但卻不善于上升到理論化，示范性不佳，這些都嚴重影響了教學質(zhì)量。

2.中青年書法教師缺乏。由于書法需要多年實踐，導致教師年齡偏大，與學生溝通有障礙，不利于書法教學。這些情況不同程度地阻礙著高校書法教學的推廣，教學質(zhì)量更難以保證。教師是教學的關(guān)鍵，增加中青年教師的培養(yǎng)，是推動書法教學發(fā)展和完善的當務(wù)之急。

3.學生藝術(shù)修養(yǎng)不高，美學基礎(chǔ)薄弱。大學缺乏書法欣賞水平，這是社會與家庭對藝術(shù)教育的缺失造成的。中國的藝術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了政治需求與經(jīng)濟投資等重要時期，但普通家庭對于藝術(shù)是遠離的，使得很多學生從小沒有培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，同時對于整個社會而言，雖然每個城市都有藝術(shù)展覽館，但群眾的參與性不高，而主流媒體的宣傳也是順應(yīng)觀眾以歌舞影視明星為重點，相關(guān)的節(jié)目豐富，但難覓藝術(shù)作品的蹤影。

4.中國的考試制度使得文化課侵占藝術(shù)教育課程。中國的高考制度將考生分為文科、理科、藝術(shù)類、體育類等，除了藝術(shù)類考生外，其他類別的考生，為了通過高考，節(jié)約所謂的學習時間，在高中，甚至初中就放棄了藝術(shù)學習，審美基礎(chǔ)薄弱，甚至連基本的藝術(shù)鑒賞能力都沒有。

5.高校擴招使得高校生源水平受到影響。高校產(chǎn)業(yè)化擴大化使得高校招生規(guī)模擴大，數(shù)量上升，但由于計劃生育政策使得生源減少，錄取分數(shù)降低，部分高校教學質(zhì)量有所下降，教師感嘆學生整體素質(zhì)下滑。傳統(tǒng)的“精英教學”的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學的要求。而美學修養(yǎng)作為學生整體素質(zhì)的一部分，也由于生源素質(zhì)的下滑受到影響。

二、教學投入的問題

1、沒有專業(yè)的書法教室。綜合類高校開設(shè)書法專業(yè)，一般沒有配套的相關(guān)教學場所，大部分情況下，是幾十個學生在普通教室上課，座椅較小，不能形成正確的書寫姿勢。另外不能儲存筆墨紙硯等書寫工具，每次要將工具帶帶去，另外不能方便的換水與清洗，影響教學效果。

2、硬件投入不足。教學設(shè)施、科教設(shè)備、普遍不達標，書法教學要借助影像、實物投影，拷貝桌等設(shè)備，借助現(xiàn)代化設(shè)備提高教學效果，需要加大教學硬件方面的投入。

3、學習資料不足。書法教學需要大量第一手資料，特別是書法名家的真跡，相關(guān)圖書、雜志資料，的投入明顯不足。書法專業(yè)有其學習資料的特殊性，除理論書籍外，還需要文物形式的作品資料，書法拓片、即便是印刷資料，也要接近于原作的高清印刷效果，這些資料需要較大的資金投入，而且是短期內(nèi)難見成效的投入，這些學習資料高校相對匱乏，需要加大投入。

三、教學方面出現(xiàn)的問題

1、教學方法欠佳。“書法教學的效果好壞，教學方法是個關(guān)鍵問題?！爆F(xiàn)在很多高校的書法教學仍然采用傳統(tǒng)的描紅、臨帖等教學手段，而忽視了充分運用電腦多媒體、幻燈機、投影儀的教學功能及效果。書法具有極強的實踐特性，目前高校的書法課，大多停留在泛泛而談的理論知識宣講，缺少對學生的實踐和實訓教學。

2、課程設(shè)置不合理。高校的書法教育應(yīng)利用自身的院系與教學設(shè)備與師資優(yōu)勢發(fā)展其各具特色的教學模式，通過優(yōu)秀課程的設(shè)置發(fā)展與完善學生美學修養(yǎng)，完善人格，提高高校學生的綜合素質(zhì)與實踐能力，更讓有志于此的同學找到自己以后的發(fā)展方向。

3、對非藝術(shù)專業(yè)學生定位區(qū)分不明顯。由于大部分此類課程教師都是藝術(shù)類專業(yè)出生，也主要是教藝術(shù)類專業(yè)學生，而藝術(shù)類專業(yè)學生已經(jīng)具有了書法基本功，因而手頭表達力較好，但是作為選了校選課的非藝術(shù)類學生，其大多沒有基礎(chǔ)，所以很多教師抱怨學生基礎(chǔ)差，針對這種情況，我們在教學上應(yīng)該盡量書寫難度，進行區(qū)分教學，更多的是以培養(yǎng)鑒賞力與創(chuàng)造力為主。

4、教學體制不合理，形式不夠豐富。教師過分重視課堂教學，學校的管理體制過死，以定點定時上課以及學生的出勤率為考核手段，不利于實踐教學的開展，甚至于連看展覽都要審批，影響了教學的豐富性，另外課堂上的教學內(nèi)容過于教條，沒有以實踐教學為主，教學互動與討論不足。真正的高校書法教育要針對課程特色制定教學形式，動靜結(jié)合，多看、多聽、多想，而不是以單純的書法作品作為評判的標準。

5、注重技巧而沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性。藝術(shù)教育有“形而上者謂之道，形而下者謂之器”的概念，表達了思考的重要性，但現(xiàn)實教學中教師太過重視學生的書寫技巧，忽視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。只重視技巧培養(yǎng)的書法教育是片面的，特別是忽略學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)顯然是錯誤的。

6、書法教學考核評價方式不科學。書法考核相同于其他科目教學考核評價模式，采用非筆試“考試…考勤”及“作業(yè)”作為考核學生的主要考評方式，這種考評方式只能對學生某些字體書寫水平進行評價，但無法評價其綜合素質(zhì)、審美能力、思考能力。這種常規(guī)性的考核評價模式，不能真實反映教學情況，不利于學生綜合能力的提高。

四、鑒于以上情況的存在，作者對于改進中國綜合性高校書法教育課程提出以下建議

1、加大教學師資與硬件方面的投入。學校主管領(lǐng)導要重視軟硬件投入的重要性，教師要提出改善環(huán)境的要求，創(chuàng)造優(yōu)良的學習條件，最好成立傳統(tǒng)文化工作室，固定教學地點，高校教務(wù)部門按照教學計劃采購相關(guān)設(shè)備與資料;加大改善教學設(shè)施配備和教學活動場地的力度，通過資料的掌握，讓學生更直觀地欣賞到名家的優(yōu)秀書法作品，提高學習興趣。

2、教學模式要創(chuàng)新?？梢猿闪嬌纾寪酆脮ǖ耐瑢W可以在老師的指導性下相互學習，通過綜合性的書法教學方式，提高了課堂教學的質(zhì)量。在教學內(nèi)容要廣泛，包括漢字的流變、書法的歷史演變、書法技能的掌握、鑒賞力的提高、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)等。在教學過程由簡到繁，由易到難，讓基礎(chǔ)不好的學生有適應(yīng)的過程。

3、教學評價模式要有專業(yè)精神。書法教學成績評價模式是書法教學的重要環(huán)節(jié)。教師要通過客觀評價調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生通過科學的考核，發(fā)現(xiàn)問題、學會思考、學會鑒賞、敢于創(chuàng)作、培養(yǎng)書法學習的主體意識，使得學生更加熱愛我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。

4、開展書法教學研究。通過教學示范課、撰寫書法學術(shù)論文等形式提高教學質(zhì)量。要聘請專業(yè)書法家開展書法講座。加強書法教師的再學習，提高業(yè)務(wù)水平。鼓勵教師參加書畫比賽，對獲獎教師給予表彰，組織教師到開設(shè)書法課程的高校參觀學習，交流教學經(jīng)驗，擴大學術(shù)氛圍。

5、根據(jù)社會發(fā)展需求與學生特點制定培養(yǎng)目標。由于傳統(tǒng)書法要求掌握嫻熟的技法，所以培養(yǎng)了很多重技巧輕創(chuàng)造力的藝術(shù)工作者，這樣的藝術(shù)工作者教書所堅持的理念與高校素質(zhì)教育，能力教育不相符。綜合類高校書法教育并不一定要使學生都成為書法家，重點是培養(yǎng)學生的審美力與創(chuàng)造力，開拓視野，懂得美，欣賞美，創(chuàng)造美，能夠促進每個學生身心健康的發(fā)展。

6、對傳統(tǒng)教學體制進行調(diào)整，開設(shè)各具特色的書法課程。課程永遠是教學強有力的手段，開設(shè)學生們喜聞樂見、符合時代的書法課程，才是提高書法修養(yǎng)的關(guān)鍵，互聯(lián)網(wǎng)時代使我們可以獲得豐富的藝術(shù)感受，所以傳統(tǒng)的，注重技法的書法作品的影響力日益減弱。攝影、攝像、動態(tài)三維作品、虛擬技術(shù)使得人們視覺更加絢麗，因此，綜合高校書法課程與現(xiàn)代科技與發(fā)展相相結(jié)合是十分必要的。

7、將課堂教學與社會實踐充分結(jié)合。我們要在書法類選修課教學活動中培養(yǎng)學生的實踐意識。針對不同專業(yè)的學生進行不同的教學實踐活動。增加學生社會實踐的能力。社會實踐成績作為檢驗學生對知識是否靈活掌握的考核方式，對學生有一定的號召力。

8、借鑒漢字文化圈國家與地區(qū)的經(jīng)驗。借鑒港臺地區(qū)、亞洲日韓、新加坡等漢字文化圈高校先進的理念思想與實踐案例。特別是日本的書道，其教育模式值得借鑒，我國的臺灣地區(qū)由于通用繁體字，對傳統(tǒng)文化的保存較好，可以增加海峽兩岸的交流。

9、現(xiàn)代的影視作品與動漫作品中，有水墨和中國風的體現(xiàn)，很多學生喜歡漢服，還有COSPLAY，利用服裝、飾品、道具扮演角色人物，可以在此環(huán)節(jié)上提高書法的表演，增加青年學生的興趣。書法教育要結(jié)合相關(guān)藝術(shù)行業(yè)與高科技。書法教育要與音樂、影視、戲劇、舞蹈等相關(guān)學科相結(jié)合，整體提高學生素養(yǎng)，同時提高人文方面的綜合水平。

10、同時將現(xiàn)代電腦字庫中編輯字體方式引入教學，在日本的植字公司每年有新的字體開發(fā)。我國的方正、華康、漢儀、華文等公司，以及美國的微軟公司，都有書法類字體的開發(fā)，在電腦字庫的幫助下，我們可以對書寫內(nèi)容進行編輯，比如要寫篆書，就可以先打出書寫內(nèi)容，然后“選擇篆書，就會有粗方篆、粗角篆、粗印篆、細方篆、細角篆、細印篆”六種給我們選擇。同時手機中可以安裝很多書法APP，直接輸入內(nèi)容，可以選擇多種字體。書法的表現(xiàn)形式應(yīng)該不僅限于筆墨，可以和電腦繪圖軟件相結(jié)合，例如PS軟件、以及現(xiàn)代美術(shù)制作工藝的教學，如高科技制作器械的應(yīng)用，如印刷、雕刻、3D打印的技術(shù)引入教學，與時俱進，讓科學與藝術(shù)充分結(jié)合。

11、將國畫和篆刻相關(guān)藝術(shù)引入教學，書畫同源，傳統(tǒng)文化強調(diào)綜合修養(yǎng)，琴棋書畫是美學形式上的分類，但是原理相通，國畫的用筆和書法相同，我們說“畫竹”為“寫竹”，就是指竹葉的用筆是用“中鋒”，和寫字一樣。篆刻的設(shè)計與章法與書法相連，一副書法作品，落款要有印章，通過印章入門的教學，可以書印結(jié)合，提高作品總體水平。

12、書法教育要將“文創(chuàng)”概念引入教學。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是歐美現(xiàn)代發(fā)達國家以及日韓等國發(fā)展起來的新興產(chǎn)業(yè)，我國的港澳臺地區(qū)也有很多相關(guān)的地區(qū)與行業(yè)處于領(lǐng)先地位，特別是臺灣的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)成為現(xiàn)代經(jīng)濟的驅(qū)動引擎。我國的一線城市北上廣深乃至二三線城市都有相當規(guī)模的文創(chuàng)園，國家政策也積極鼓勵大學生以文創(chuàng)為利刃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，我們的書法教育要順應(yīng)潮流，例如創(chuàng)意器物的設(shè)計與制作等，在書法教育中增加應(yīng)用性的概念，將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)帶入書法課堂。

綜述，中國的綜合類高校在書法教育中要打破不同專業(yè)的壁壘，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，應(yīng)該將學生應(yīng)該具備的審美修養(yǎng)以更高層次的教育手段進行完善，利用高校充分地人力物力資源，結(jié)合自身特點進行具有本地當代的特色書法教育。我們要學習世界范圍內(nèi)的不同高校的書法教育經(jīng)驗，發(fā)揮綜合性高校的教學與科研優(yōu)勢，發(fā)揮現(xiàn)代學生作為網(wǎng)絡(luò)原住民的資訊發(fā)達優(yōu)勢，啟發(fā)學生們的書法興趣，因勢利導，讓書法教育從傳統(tǒng)的書寫練習上升為精神追求與創(chuàng)新手段，進行筆墨當隨時代的改革，通過以上全方位、多角度、切實可行的書法教育改革，使我們當代的高校書法教育真正為全民族物質(zhì)文化與精神文化建設(shè)做出貢獻。