小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化的研究

唐露

摘要：語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活。文本即生活的記錄，教學(xué)即生活的闡釋，閱讀即生活的體驗(yàn)，作文即生活的再現(xiàn)。因此語(yǔ)文教學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的。離開(kāi)生活的教學(xué)就成了無(wú)根之木和無(wú)源之水。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);生活化

一、與生活相聯(lián)系，成就精彩課堂

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用生活中豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源，挖掘教材中的生活因素，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教學(xué)體系。從而使教學(xué)活動(dòng)更加豐富，學(xué)生認(rèn)知更加輕松。

（一）教學(xué)方式多樣化

在游戲中體驗(yàn)語(yǔ)文，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，好玩的游戲不僅能滿足學(xué)生愛(ài)玩的天性，還能使他們?cè)谳p松，愉快地環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，提高技能與技巧。因此，教學(xué)過(guò)程中，我們可以把教學(xué)，游戲和生活相結(jié)合。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新知，在游戲中記住新知。

1.在情境中想象生活，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文本的內(nèi)容進(jìn)行想象，將抽象的文字具體化，也更利于對(duì)文本的理解。所以，教師應(yīng)該進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的形象思維。使之感悟和體驗(yàn)生活，掌握相關(guān)知識(shí)。

（二）走進(jìn)生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

1.立足教材，走進(jìn)生活，語(yǔ)文教材和生活是緊密聯(lián)系的，因此我們的教學(xué)也應(yīng)該在立足教材的同時(shí)，走進(jìn)生活。讓學(xué)生把生活中的體驗(yàn)帶到課堂中，理解文本內(nèi)容，再把教材內(nèi)容帶到生活中實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程尊重了學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，也使教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合。這時(shí)，教師的教才會(huì)變得輕松愉快。而不是反復(fù)，機(jī)械的訓(xùn)練，扼殺學(xué)生的思維發(fā)展。

2.立足課堂，放眼生活。

以往的語(yǔ)文教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而忽視了學(xué)生對(duì)自身生活的體驗(yàn)?，F(xiàn)在，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，把他們從課堂帶入到生活之中。這樣，學(xué)生理解文本才能輕松深刻，課堂才能暢所欲言，精彩紛呈。此時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)說(shuō)還會(huì)寫(xiě)，真正做到了我口表我心，我手表我口。

（三）學(xué)科整合達(dá)到生活化。

語(yǔ)文學(xué)科除了具有工具性外，還具有人文性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度，價(jià)值觀的任務(wù)。品德與生活學(xué)科是以學(xué)生的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)。來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和對(duì)生活的熱愛(ài)與探索。教會(huì)學(xué)生做人是課程的核心。因此，這兩個(gè)學(xué)科即有獨(dú)立性，又相互交融，在教學(xué)中可以進(jìn)行整合。如《稱贊》這一課就是引導(dǎo)學(xué)生看到他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊美，樹(shù)立自信心。這就能和品德與社會(huì)中《夸夸我自己》這一課進(jìn)行整合。這就避免了由于內(nèi)容的重復(fù)造成的浪費(fèi)，又打破了學(xué)科的壁壘。而且，這兩門課程也在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上也能相互借鑒，既拓展了學(xué)生視野有提升了情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成。

二、核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中得到落實(shí)

當(dāng)今世界教育改革發(fā)展的共同趨勢(shì)已經(jīng)從知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰逃?、素養(yǎng)教育。我國(guó)的教育改革也從雙基能力走向三維目標(biāo)，再到目前的素質(zhì)教育。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)師最關(guān)鍵最核心，最必不可少的素養(yǎng)。那么，如何使核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中得到落實(shí)呢？

1.思維品質(zhì)素養(yǎng)的提升

在核心素養(yǎng)的落實(shí)過(guò)程中，我們必須把握的重中之重，那就是努力提高學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀品德，從而不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

2.交流合作素養(yǎng)的提升

培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能入手。培養(yǎng)學(xué)生想合作，會(huì)合作，善合作的能力，從而生成一定的合作素養(yǎng)，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如可在教學(xué)《猴子撈月亮》一課時(shí)進(jìn)行分角色朗讀，教學(xué)《明天要遠(yuǎn)足》一課時(shí)進(jìn)行分小組交流。雖然這樣的合作形式相對(duì)簡(jiǎn)單，合作時(shí)間相對(duì)較短。但是，對(duì)一年記得學(xué)生來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)很重要了，這是他們與他人合作與交流的開(kāi)端。

素質(zhì)教育努力引領(lǐng)我們擺脫應(yīng)試教育的羈絆。開(kāi)始重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使之成為不僅會(huì)學(xué)習(xí)，也會(huì)生活的具有適應(yīng)能力的社會(huì)成員。而核心素養(yǎng)的提出，意味著我們素質(zhì)教育出的學(xué)生，完全有能力適應(yīng)社會(huì)，把握自己的未來(lái)，打造自己更好的前景。從而讓我們的民族更有希望。