立成規(guī) 共對(duì)話

葉燕萍

摘 要：講不聽(tīng)？聽(tīng)不懂？一年級(jí)的孩子很“可怕”？一年級(jí)的班主任很“恐慌”？一年級(jí)是是小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段的關(guān)鍵期，其心智和行為習(xí)慣正處于“雕琢”階段。對(duì)于接手新生的一年級(jí)班主任，確實(shí)要付出更多的心思和汗水。本文從建立規(guī)則、促進(jìn)與家長(zhǎng)和孩子的平等有效對(duì)話展開(kāi)例談，希望能為“畏懼”中的一年級(jí)班主任提起信心，走向自信。

關(guān)鍵詞：一年級(jí) 班主任 建立規(guī)則 有效對(duì)話

講臺(tái)上的你正講得酣暢淋漓，角落里或安然入睡或鉆地或躍起;課間的你松口氣走出教室，同時(shí)跟著一路小跑的孩子“報(bào)告老師，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)怎么樣！”;操場(chǎng)集會(huì)隊(duì)伍中的姿勢(shì)猶如滾滾而來(lái)的浪花……沒(méi)錯(cuò)，這是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子！但千萬(wàn)別把這些當(dāng)做“問(wèn)題”。松口氣，先想想作為班主任，我們能為孩子、為自己的工作做些什么呢？

一、井井有條立成規(guī)——消除畏懼

班規(guī)群規(guī)捷足先登。掌握主動(dòng)權(quán)，讓我們免于慌亂。新學(xué)期開(kāi)始之際，班主任就要開(kāi)始進(jìn)行準(zhǔn)備工作。剛剛從幼兒園到小學(xué)的學(xué)生，他們一邊非常向往成為一個(gè)合格的小學(xué)生，同時(shí)一邊卻伴隨著行為好動(dòng)，心智幼稚。所以，立下班規(guī)，設(shè)置明確的規(guī)則，讓所有人有規(guī)可循、有章可售，打造公平環(huán)境。[1]

班規(guī)宜少不宜多、宜簡(jiǎn)不宜繁。可根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況過(guò)后再進(jìn)行增補(bǔ)。有老師就針對(duì)學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)情況自編兒歌“走字歌”：教室里輕輕走，走廊上慢慢走。拐彎路口減速走，上下樓梯靠右走，專用教室提前走。朗朗上口，深受學(xué)生喜愛(ài)。提倡班主任結(jié)合實(shí)際、發(fā)創(chuàng)作想象，制定出短小精悍的班規(guī)，讓學(xué)生有規(guī)可循。班級(jí)群規(guī)捷足先登，立下規(guī)范，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍?，F(xiàn)在通信技術(shù)的廣泛應(yīng)用，暢通了家校溝通的途徑。一年級(jí)新生報(bào)名當(dāng)天，就在班級(jí)張貼班級(jí)微信群的二維碼，供家長(zhǎng)馬上掃碼進(jìn)群，馬上發(fā)布群規(guī)、立下要求。作為群主，班主任要掌握班級(jí)群的主動(dòng)權(quán)和管理權(quán)。通過(guò)微信群和家長(zhǎng)形成合力，為孩子打造和諧的氛圍。

二、落落大方共對(duì)話——走向自信

不要想象自己是在獨(dú)木橋黯然前行，班主任每天面對(duì)的是孩子以及家長(zhǎng)，你們是一起攜手合作的關(guān)系，就應(yīng)該充滿溝通與交流。唯有有效的溝通，才能讓教育之源細(xì)水長(zhǎng)流。教育，不僅僅是班主任對(duì)學(xué)生的教育，從更有意義的層面出發(fā)，是一種“對(duì)話”。對(duì)話就意味著平等溝通、雙向交流，能產(chǎn)生及時(shí)的效果。

對(duì)話孩子循循善誘

一年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)不懂你在說(shuō)什么？不！他們不僅聽(tīng)得懂、看得懂、也體會(huì)得到。對(duì)話孩子，請(qǐng)你多一分溫情少一分嚴(yán)肅，多一分諒解少一分指責(zé)，多一分耐心少一分急切。

1.關(guān)注情緒絲絲入扣。

一年級(jí)學(xué)生，對(duì)入學(xué)的適應(yīng)能力難以追上期待心理，孩子們可能會(huì)表現(xiàn)為孤獨(dú)、注意分散、活動(dòng)表現(xiàn)不積極。開(kāi)學(xué)初的一次課堂上，一位被請(qǐng)到發(fā)言的小家同學(xué)突然眼眶發(fā)紅，一邊抽泣一邊說(shuō)：“我不知道為什么眼淚自己掉下來(lái)，我沒(méi)有叫它下來(lái)它自己流下來(lái)了。”不管什么原因，對(duì)于孩子的“真情流露”應(yīng)該給予關(guān)注和幫助，這也是增進(jìn)師生關(guān)系的一次機(jī)會(huì)。“感人心者，莫先乎情”。教師的愛(ài)本身就是對(duì)學(xué)生最大的激勵(lì)。[2]

2.榜樣示范孜孜不倦。

在可塑性極強(qiáng)的兒童期，“身教”尤其重要。教師的一次次榜樣示范，就是一次次的教育契機(jī)。與其不厭其煩地說(shuō)環(huán)保的重要性，居高臨下;不如帶領(lǐng)孩子到學(xué)校操場(chǎng)、樓道進(jìn)行潔凈活動(dòng)，身體力行。教師的榜樣示范可占據(jù)主導(dǎo)作用，班干部或者好孩子的榜樣作用也不可缺少。孩子往往十分期待成為老師稱贊的好學(xué)生，多給予具體方法的指導(dǎo)、少一分籠統(tǒng)寬泛的指責(zé)。同時(shí)，提高家長(zhǎng)的榜樣意識(shí)，課內(nèi)課外教育不斷層。

3.鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)多多益善。

兒童是格外希望受到表?yè)P(yáng)的，其實(shí)成人也不例外。你或許會(huì)驚喜學(xué)生突然維持一星期的端正坐姿，只因?yàn)槟阏f(shuō)：“你今天坐得真端正，真希望每天都能看到”。把贊美的重點(diǎn)放在孩子的行為上。比如“在剛剛的集會(huì)當(dāng)中，小明一直保持安靜，真是了不起?！边@有助于孩子了解并保持自己被夸贊的行為。贊美的內(nèi)容要具體，讓孩子知道老師是真的關(guān)注他。

（二）對(duì)話家長(zhǎng)款款而談

剛剛接手新的學(xué)生，同時(shí)也接觸陌生的家長(zhǎng)。你渴望遇到通情達(dá)理、理解尊重的家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)也同樣渴望遇到優(yōu)秀、公允的老師。家校溝通不是一門高深莫測(cè)的藝術(shù)，不妨參考以下三點(diǎn)。

1.態(tài)度誠(chéng)摯諄諄相告。

新生入學(xué)，其實(shí)家長(zhǎng)心中也是懷揣著擔(dān)心和不安的，雖然他們和孩子一樣對(duì)新學(xué)校充滿期待與激情。在新生報(bào)名當(dāng)天，我事先在班級(jí)座位上擺好每位學(xué)生的名牌（名字寫(xiě)在紙上疊一個(gè)立起來(lái)的三角形），我招呼已經(jīng)到班級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)找到自己的位置坐下來(lái)，并在較短時(shí)間內(nèi)通過(guò)聊天記住幾位孩子和家長(zhǎng)，并請(qǐng)他們幫忙分發(fā)新書(shū)。第一次和孩子見(jiàn)面，親切、大方地和孩子打招呼，做互動(dòng)小游戲，同時(shí)和善而堅(jiān)定地作為游戲規(guī)則的裁判長(zhǎng)。家長(zhǎng)看到老師的笑容、親切與張弛有度，他們也放松了。報(bào)名結(jié)束后，幾位家長(zhǎng)說(shuō)要和孩子一起留下打掃班級(jí)，我欣然答應(yīng)和他們一起合作。又創(chuàng)作了一個(gè)很好的交流機(jī)會(huì)。當(dāng)天下班后，我又在班級(jí)群表?yè)P(yáng)了這幾個(gè)勤勞的孩子，過(guò)后發(fā)了一段關(guān)于學(xué)生入學(xué)準(zhǔn)備、新書(shū)使用以及學(xué)校作息時(shí)間等溫馨提示。值得欣喜的是，開(kāi)學(xué)這一星期，班級(jí)的孩子表現(xiàn)還是令人滿意的。一句句小提醒、一聲聲小貼士，用真誠(chéng)打開(kāi)對(duì)話之門，消除家長(zhǎng)的焦慮同時(shí)也助力教育工作的實(shí)施。

2.好事樂(lè)事津津樂(lè)道。

班級(jí)群營(yíng)造積極氛圍，我一貫主張的原則是好事樂(lè)事分享在班級(jí)群，個(gè)別教育與家長(zhǎng)私下溝通。班級(jí)哪個(gè)同學(xué)今天做了什么好事，因?yàn)槭裁词卤槐頁(yè)P(yáng)了，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)全部分享在班級(jí)群。接著，你會(huì)看到早到教室的同學(xué)提早打開(kāi)窗戶已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，昨天那個(gè)第一次舉手回答的同學(xué)今天聲音更清脆一些，跑到拐彎角就趕緊急剎車的開(kāi)始減速了……同時(shí)，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)也分享一些教育孩子的好方法、好現(xiàn)象。關(guān)于“收拾文具PK賽”“一邊散步一邊背課文”“孩子當(dāng)小老師給家長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、批改詞語(yǔ)”……等習(xí)慣教育、學(xué)習(xí)的小方法在班級(jí)群層出不窮。群里集思廣益、氣氛活躍。

3.有效溝通心心相印。

對(duì)話，就意味著雙方處于平等的位置。家校溝通的有效性取決于教師是否和家長(zhǎng)形成教育的合力。教師具有一定的權(quán)威，但又一定是與尊重家長(zhǎng)和學(xué)生離不開(kāi)的。班級(jí)的活動(dòng)及班主任的教育思想、活動(dòng)計(jì)劃與家長(zhǎng)分享，讓家長(zhǎng)信服自己;與家長(zhǎng)溝通親切熱情，一切教育目的站在孩子的角度出發(fā)，讓家長(zhǎng)接近自己;班級(jí)活動(dòng)提前告知，需要時(shí)可邀請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，讓家長(zhǎng)助力班級(jí)建設(shè)。

教育的力量在于教師，建設(shè)的力量在于“建設(shè)者”。 為班級(jí)立成規(guī)、與家長(zhǎng)和孩子有效對(duì)話，為一年級(jí)建設(shè)一個(gè)秩序明朗、氣氛明媚的班級(jí)，愿你走向自信，做一個(gè)幸福的班主任。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊登. 《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》[M]. 中信出版社，2017.12

[2]謝云《好班是怎樣煉成的》[M]. 中國(guó)輕工業(yè)出版社，2016.1