激發(fā)小學(xué)生積極數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒的教學(xué)策略研究

程桂華

摘? 要：? 學(xué)業(yè)情緒是指在教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生學(xué)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的各種情緒體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)業(yè)情緒的積極性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)意志力的保持和學(xué)業(yè)成績(jī)的提升具有重要影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，嘗試從柔化學(xué)生課堂常規(guī)管理、關(guān)注學(xué)習(xí)中的困頓問(wèn)題、豐富課堂教學(xué)語(yǔ)言三個(gè)方面激發(fā)小學(xué)生積極數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒，促進(jìn)其學(xué)業(yè)水平提升。

關(guān)鍵詞：積極數(shù)學(xué);學(xué)業(yè)情緒;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0136-01

筆者多年任教小學(xué)高年段數(shù)學(xué)學(xué)科，發(fā)現(xiàn)隨著年級(jí)的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，并且課堂中學(xué)業(yè)水平處于中下的學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)發(fā)呆、做小動(dòng)作等漫不經(jīng)心的學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)別學(xué)困生甚至?xí)憩F(xiàn)出煩躁、焦慮、畏懼等消極學(xué)業(yè)情緒，使得課堂教學(xué)成效受到影響。因此，筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因地制宜嘗試探究多種策略，激發(fā)學(xué)生的積極數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒，以提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

1.柔化學(xué)生課堂常規(guī)管理

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。為了保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有序進(jìn)行，教師需要對(duì)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行組織和管理。具有人性化、趣味性的課堂常規(guī)管理形式更能激發(fā)積極學(xué)業(yè)情緒。

低年級(jí)學(xué)生喜歡誦讀有韻律的兒歌，因此常用師生對(duì)口令的方式組織教學(xué)，通過(guò)朗朗上口的語(yǔ)音對(duì)話，讓低年級(jí)學(xué)生在愉悅情感體驗(yàn)中調(diào)控自己的行為。中年級(jí)學(xué)生已具備一定的常規(guī)意識(shí)和習(xí)慣，課堂常規(guī)管理可逐漸簡(jiǎn)化，有時(shí)只需拍幾下手掌或者喊幾聲數(shù)字便能代替某個(gè)行動(dòng)命令。高年級(jí)的學(xué)生人格初步形成，情商逐步發(fā)展，融洽的師生關(guān)系更容易形成默契，往往老師一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)、一個(gè)親切的微笑，學(xué)生們很快心領(lǐng)神會(huì)并積極做出響應(yīng)。例如，當(dāng)學(xué)生們分組討論問(wèn)題時(shí)，老師只輕柔地“噓”一聲，學(xué)生們就知道老師要求停止討論，全班立刻安靜。要建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)業(yè)情緒體驗(yàn)，師生間需要形成心有靈犀的默契，而默契的形成又進(jìn)一步拉近了師生之間的親密感情，從而有效激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)業(yè)情緒體驗(yàn)。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)中的困頓問(wèn)題

數(shù)學(xué)是思維的體操。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同會(huì)遇到各種學(xué)習(xí)困難，這些困難直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒，老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和關(guān)注，并有效解決，以激發(fā)積極的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒。

如在教學(xué)六上一道比大小的分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題時(shí)（36×2/7○18×4/7），老師說(shuō)：“這道題如果不計(jì)算，怎樣比出兩邊算式乘積的大??？”一名學(xué)生說(shuō)：“36是18的2倍，4是2的2倍，把18乘2得36，把4除以2得2，所以是等于號(hào)?！痹撋f(shuō)完后，班級(jí)里沒(méi)有一名學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，全都懵懵的表情，同時(shí)有學(xué)生小聲喊：“沒(méi)聽(tīng)明白他說(shuō)的?！边@時(shí)老師對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：“看來(lái)大家沒(méi)聽(tīng)懂，你能把你的想法再說(shuō)一遍嗎？”該生思考了一會(huì)兒，重新說(shuō)道：“兩個(gè)乘法算式里都有分母7，所以比較的時(shí)候只要看左邊的36×2和右邊的18×4就可以了，我們可以發(fā)現(xiàn)左邊算式里的36正好是右邊算式里18的2倍，而右邊算式里的4又正好是左邊算式里2的2倍，那我們就可以把右邊算式18×4里的18擴(kuò)大2倍得到36，把4縮小2倍得到2，這樣算式就變成了36×2，而且積是不變的，這樣右邊就和左邊的算式36×2變得一樣了，所以?xún)蛇呄嗟??！敝v完后，全體學(xué)生都一副恍然大悟的表情，忍不住地連連點(diǎn)頭。

在數(shù)學(xué)課堂中探討有一定難度和深度的問(wèn)題時(shí)，班級(jí)中一些思維活躍的學(xué)生會(huì)積極的表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，但由于語(yǔ)速過(guò)快和思維跳躍等原因，有時(shí)并不能表達(dá)的清楚明確，其他大多數(shù)學(xué)生會(huì)表示沒(méi)聽(tīng)懂，這時(shí)老師需要停頓下來(lái)，讓該名學(xué)生重新整理一下自己的思緒說(shuō)得再清楚一點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這樣的點(diǎn)撥與磨合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想間的交流。

3.豐富課堂教學(xué)語(yǔ)言

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯處煹恼Z(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感。

（1）適當(dāng)表?yè)P(yáng)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。為激勵(lì)學(xué)生、樹(shù)立榜樣，課堂需要表?yè)P(yáng)，但表?yè)P(yáng)不可以泛濫。高年級(jí)學(xué)生更注重表?yè)P(yáng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)要直指學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時(shí)，教師一定要給予充分的肯定，力爭(zhēng)讓表?yè)P(yáng)觸碰到學(xué)生內(nèi)心深處。

（2）熱情鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂中總有一些學(xué)生欲說(shuō)還休，積極運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，可以增強(qiáng)那些害羞膽小性格學(xué)生的自信心，讓他們敢于大膽表達(dá)。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的作業(yè)解答方式很特別時(shí)，可以鼓勵(lì)他（她）：“你問(wèn)題的解答方式很新穎，能跟大家分享一下嗎？”當(dāng)需要對(duì)某個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生各抒己見(jiàn)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生：“誰(shuí)有其他想法？大膽一點(diǎn)，也許你說(shuō)的正是別人所想的?！弊寣W(xué)生在老師的鼓勵(lì)中增強(qiáng)勇氣和力量，突破自我。

（3）引導(dǎo)幫助，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。課堂中學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題，老師的幫助雖然是義不容辭的，但是課堂教學(xué)是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的團(tuán)體活動(dòng)，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到困難時(shí)，老師可以引導(dǎo)：“誰(shuí)來(lái)幫幫他？”“你想找哪位同學(xué)來(lái)幫你？”通過(guò)把幫助機(jī)會(huì)讓給同學(xué)，既增進(jìn)了同學(xué)之間的情感，也讓學(xué)生感受到來(lái)自集體的幫助和溫暖

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了關(guān)注知識(shí)能力培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒同樣需要重視。老師應(yīng)該在日常教學(xué)中不斷反思自己的不足，用積極的態(tài)度去面對(duì)和調(diào)整，在今后的教學(xué)中，注意把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒調(diào)控做到有機(jī)結(jié)合，以獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧王燕.小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀及干預(yù)研究[D].重慶師范大學(xué)，2018

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